2025年輔導(dǎo)員招聘考試題庫(kù)：教育心理學(xué)實(shí)踐技能試題考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題要求：從每小題的四個(gè)選項(xiàng)中，選擇最符合題意的答案。1.以下哪項(xiàng)不屬于教育心理學(xué)的研究對(duì)象？（）A.學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)B.教師的教學(xué)策略C.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.學(xué)校的教育政策2.教育心理學(xué)中的“學(xué)習(xí)”概念，主要指?jìng)€(gè)體通過(guò)什么途徑來(lái)獲得知識(shí)、技能和態(tài)度？（）A.遺傳B.環(huán)境C.學(xué)習(xí)D.遺傳與環(huán)境3.根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的分類(lèi)，以下哪種屬于正遷移？（）A.學(xué)習(xí)一種技能對(duì)另一種技能產(chǎn)生干擾B.學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言對(duì)另一種語(yǔ)言產(chǎn)生干擾C.學(xué)習(xí)一種數(shù)學(xué)方法對(duì)另一種數(shù)學(xué)方法產(chǎn)生幫助D.學(xué)習(xí)一種科學(xué)知識(shí)對(duì)另一種科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生干擾4.根據(jù)認(rèn)知發(fā)展理論，以下哪位心理學(xué)家提出了“三山實(shí)驗(yàn)”？（）A.皮亞杰B.斯金納C.珍妮·艾森豪威爾D.索里5.根據(jù)弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論，以下哪項(xiàng)不屬于人格結(jié)構(gòu)的三個(gè)層次？（）A.本我B.超我C.自我D.社會(huì)我6.根據(jù)奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論，以下哪種觀(guān)點(diǎn)屬于接受學(xué)習(xí)？（）A.學(xué)生通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)來(lái)學(xué)習(xí)B.學(xué)生通過(guò)教師的講解來(lái)學(xué)習(xí)C.學(xué)生通過(guò)同伴討論來(lái)學(xué)習(xí)D.學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)7.根據(jù)加德納的多元智能理論，以下哪種智能不屬于多元智能之一？（）A.語(yǔ)言智能B.邏輯-數(shù)學(xué)智能C.音樂(lè)智能D.運(yùn)動(dòng)智能8.根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，以下哪種觀(guān)點(diǎn)不屬于觀(guān)察學(xué)習(xí)？（）A.通過(guò)觀(guān)察他人的行為來(lái)學(xué)習(xí)B.通過(guò)模仿他人的行為來(lái)學(xué)習(xí)C.通過(guò)閱讀他人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)D.通過(guò)體驗(yàn)他人的情感來(lái)學(xué)習(xí)9.根據(jù)韋納的歸因理論，以下哪種歸因方式屬于外部歸因？（）A.將成功歸因于自己的努力B.將失敗歸因于自己的能力不足C.將成功歸因于外部環(huán)境D.將失敗歸因于運(yùn)氣不佳10.根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論，以下哪種觀(guān)點(diǎn)屬于前習(xí)俗水平？（）A.遵守規(guī)則是為了得到獎(jiǎng)勵(lì)B.遵守規(guī)則是為了維護(hù)社會(huì)秩序C.遵守規(guī)則是為了滿(mǎn)足自己的需求D.遵守規(guī)則是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值二、填空題要求：根據(jù)所學(xué)知識(shí)，在橫線(xiàn)上填入正確的詞語(yǔ)。1.教育心理學(xué)是研究__________的心理學(xué)分支。2.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，其中正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生__________的影響。3.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童的認(rèn)知發(fā)展分為_(kāi)_________、__________、__________和__________四個(gè)階段。4.根據(jù)弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論，人格結(jié)構(gòu)包括__________、__________和__________三個(gè)層次。5.根據(jù)加德納的多元智能理論，多元智能包括__________、__________、__________、__________、__________、__________、__________、__________和__________等九種智能。6.根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，觀(guān)察學(xué)習(xí)是指通過(guò)觀(guān)察他人的行為，從而獲得__________、__________和__________的學(xué)習(xí)過(guò)程。7.根據(jù)韋納的歸因理論，歸因分為_(kāi)_________歸因和__________歸因。8.根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論，道德發(fā)展分為_(kāi)_________水平、__________水平和__________水平。三、判斷題要求：判斷下列說(shuō)法的正誤，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”。1.教育心理學(xué)的研究對(duì)象包括學(xué)生的心理發(fā)展、學(xué)習(xí)過(guò)程、教師的教學(xué)策略等。（）2.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，其中負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙的影響。（）3.皮亞杰認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)不斷從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的過(guò)程。（）4.弗洛伊德認(rèn)為，人格結(jié)構(gòu)包括本我、自我和超我三個(gè)層次。（）5.加德納的多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)人的智能都是獨(dú)特的，不存在優(yōu)劣之分。（）6.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人的行為是通過(guò)觀(guān)察和模仿他人的行為獲得的。（）7.韋納的歸因理論認(rèn)為，個(gè)體對(duì)成敗的解釋會(huì)影響其后續(xù)行為。（）8.柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論認(rèn)為，道德發(fā)展是一個(gè)不斷從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的過(guò)程。（）9.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而愿意付出努力的內(nèi)在心理動(dòng)力。（）10.良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（）四、簡(jiǎn)答題要求：根據(jù)所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。4.簡(jiǎn)述奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論的基本觀(guān)點(diǎn)。五、論述題要求：結(jié)合教育心理學(xué)理論，論述如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。5.論述教師應(yīng)如何運(yùn)用觀(guān)察學(xué)習(xí)理論來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。六、案例分析題要求：閱讀下列案例，分析并回答問(wèn)題。6.案例分析：小明是一名初中生，他學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但性格內(nèi)向，不善與人交往。最近，他在學(xué)校參加了一個(gè)社交活動(dòng)，但由于緊張和缺乏自信，他一直不敢主動(dòng)與人交流。請(qǐng)分析小明的心理問(wèn)題，并提出相應(yīng)的教育建議。本次試卷答案如下：一、選擇題1.B解析：教育心理學(xué)的研究對(duì)象包括學(xué)生的心理發(fā)展、學(xué)習(xí)過(guò)程、教師的教學(xué)策略等，而學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)屬于心理學(xué)的研究范疇。2.C解析：教育心理學(xué)中的“學(xué)習(xí)”概念，主要指?jìng)€(gè)體通過(guò)學(xué)習(xí)途徑來(lái)獲得知識(shí)、技能和態(tài)度，這里的學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體的主動(dòng)過(guò)程。3.C解析：正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，如學(xué)習(xí)一種數(shù)學(xué)方法對(duì)另一種數(shù)學(xué)方法產(chǎn)生幫助。4.A解析：皮亞杰是瑞士心理學(xué)家，他提出了“三山實(shí)驗(yàn)”來(lái)研究?jī)和恼J(rèn)知發(fā)展。5.D解析：弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論包括本我、自我和超我三個(gè)層次，社會(huì)我不屬于人格結(jié)構(gòu)的層次。6.B解析：奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生通過(guò)教師的講解來(lái)學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式屬于接受學(xué)習(xí)。7.D解析：加德納的多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)人的智能都是獨(dú)特的，不存在優(yōu)劣之分，運(yùn)動(dòng)智能屬于多元智能之一。8.C解析：班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，觀(guān)察學(xué)習(xí)是指通過(guò)觀(guān)察他人的行為，從而獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)過(guò)程。9.C解析：韋納的歸因理論認(rèn)為，個(gè)體對(duì)成敗的解釋會(huì)影響其后續(xù)行為，將成功歸因于外部環(huán)境屬于外部歸因。10.A解析：根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論，遵守規(guī)則是為了得到獎(jiǎng)勵(lì)屬于前習(xí)俗水平。二、填空題1.學(xué)生的心理發(fā)展、學(xué)習(xí)過(guò)程、教師的教學(xué)策略等。2.積極影響3.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段4.本我、自我、超我5.語(yǔ)言智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、音樂(lè)智能、空間智能、身體-運(yùn)動(dòng)智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然智能、存在智能6.知識(shí)、技能、態(tài)度7.外部歸因、內(nèi)部歸因8.前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平三、判斷題1.√2.×3.√4.√5.√6.√7.√8.√9.√10.√四、簡(jiǎn)答題4.奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論的基本觀(guān)點(diǎn)：-學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起有意義的聯(lián)系。-學(xué)習(xí)者通過(guò)主動(dòng)加工，將新知識(shí)與已有知識(shí)進(jìn)行整合，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。-學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)有意義的過(guò)程，而非機(jī)械記憶的過(guò)程。五、論述題5.提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法：-設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的意義和目的。-創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。-采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。-及時(shí)給予學(xué)生反饋，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。-關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。六、案例分析題6.案例分析：-小明的心理問(wèn)