語文七年級下冊25河中石獸教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：語文七年級下冊25河中石獸

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2023年4月10日星期一第2節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.文本理解：培養學生深入理解文言文的能力，掌握關鍵實詞、虛詞的意義和用法。

2.思維發展：通過分析“河中石獸”的故事，提升學生的邏輯思維和辯證思維能力。

3.文化傳承：引導學生感受傳統文化的魅力，增強對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感。

4.語言運用：學習運用古文表達方式，提高學生的語言表達能力和文學素養。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在進入本節課之前，已經學習了基本的文言文閱讀方法，對常見的文言文實詞、虛詞有一定的了解，并具備一定的文言文翻譯能力。

2.學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對文言文學習表現出一定的興趣，但部分學生可能對古文的枯燥感到不適應。學生的閱讀能力參差不齊，部分學生能夠獨立閱讀并理解文本，而部分學生則需要更多的指導和幫助。學習風格上，有的學生偏好通過視覺學習，有的則更傾向于聽覺和動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在閱讀《河中石獸》時，可能會遇到以下困難：一是對文中一些生僻字詞的理解；二是難以把握作者的觀點和情感；三是缺乏對古代社會背景的了解，影響對故事情節的深入理解。此外，部分學生可能對文言文的閱讀速度和準確性有所欠缺，需要教師在課堂上給予更多的關注和指導。教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有《語文七年級下冊》教材，并準備《河中石獸》的文本材料。

2.輔助材料：準備與《河中石獸》相關的歷史圖片、故事視頻以及相關的文言文學習輔助工具，如字詞解釋卡片。

3.教學輔助：準備黑板或電子白板，用于展示文言文翻譯、故事情節分析和課堂討論要點。

4.教室布置：設置小組討論區域，以便學生分組討論故事情節和主題，并確保教室安靜，便于學生集中注意力。教學過程設計【導入環節】

1.情境創設：播放一段關于河流、石獸的圖片或視頻，讓學生直觀感受自然景觀，激發學習興趣。

2.提出問題：引導學生思考，生活中是否遇到過類似“河中石獸”的現象，為什么會出現這種現象？

3.用時：5分鐘

【講授新課】

1.導入主題：明確本節課的學習內容——《河中石獸》。

2.教學目標：圍繞教學目標和教學重點進行講解，確保學生理解和掌握新知識。

a.文言文閱讀技巧：講解文言文的基本結構和特點，引導學生掌握閱讀文言文的方法。

b.文本內容分析：分析《河中石獸》的故事情節、人物形象和主題思想。

c.詞語解釋：針對文中的生僻字詞進行解釋，幫助學生理解文意。

3.用時：20分鐘

【鞏固練習】

1.練習閱讀：學生自主閱讀課文，嘗試翻譯文中的句子，教師巡視指導。

2.課堂討論：分組討論故事情節和主題思想，教師引導學生總結歸納。

3.用時：10分鐘

【課堂提問】

1.詞語解釋：針對文中生僻字詞，提問學生，檢驗其理解程度。

2.故事情節：提問學生對故事情節的把握，檢驗其閱讀能力。

3.主題思想：提問學生對故事主題思想的解讀，檢驗其分析能力。

4.用時：10分鐘

【師生互動環節】

1.創新教學：采用翻轉課堂的形式，讓學生提前預習課文，課堂上進行角色扮演、故事復述等活動，提高學生的參與度和積極性。

2.問題解決：針對學生在預習過程中遇到的難題，教師進行解答，引導學生深入思考。

3.核心素養拓展：結合故事背景，引導學生探討人與自然的關系，培養學生的環保意識和社會責任感。

4.用時：5分鐘

【總結】

1.回顧本節課的學習內容，強調重點知識。

2.鼓勵學生在課后繼續閱讀相關文學作品，提高自己的文學素養。

3.布置作業：讓學生完成課后練習題，鞏固所學知識。

4.用時：5分鐘

【教學時間】

導入環節：5分鐘

講授新課：20分鐘

鞏固練習：10分鐘

課堂提問：10分鐘

師生互動環節：5分鐘

總計用時：45分鐘拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《列子·湯問》中的“愚公移山”：引導學生思考，愚公移山的故事與《河中石獸》有何異同，探討其中蘊含的堅持不懈的精神。

-《莊子·秋水》中的“秋水共長天一色”：通過對比閱讀，讓學生體會不同作者對自然景觀的描繪手法和哲學思考。

-《山海經》中的相關記載：介紹《山海經》中關于石獸的傳說，拓寬學生的文化視野。

2.課后自主學習和探究：

-學生可以收集有關河流、石獸的民間故事或神話傳說，了解不同文化背景下對石獸的解讀。

-鼓勵學生觀察身邊的自然景觀，尋找類似“河中石獸”的地質現象，并嘗試用所學知識進行解釋。

-組織學生開展“我的家鄉的石獸”主題調查，了解家鄉的地質特征和民間傳說，增強學生的地域文化認同。

3.知識點全面：

-文言文閱讀技巧：通過拓展閱讀，讓學生掌握更多文言文實詞、虛詞的用法，提高閱讀文言文的能力。

-中國古代地理知識：通過學習《山海經》等文獻，了解中國古代的地理觀念和自然認知。

-哲學思考：引導學生思考人與自然的關系，探討人類在自然面前的角色和責任。

4.實用性強：

-學生通過拓展閱讀，可以提升自己的文學素養和人文素養，增強文化自信。

-在自主學習和探究過程中，學生可以培養獨立思考、觀察和分析問題的能力。

-通過實踐活動，學生可以增強對家鄉文化的了解和熱愛，培養社會責任感。

5.教學實際：

-拓展閱讀材料的選擇與教材內容相呼應，確保學生能夠在原有知識基礎上進行拓展。

-課后自主學習和探究活動的設計，旨在激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。

-通過實踐活動，將理論知識與實際生活相結合，增強學生的實踐能力和創新精神。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-文言文的基本結構：判斷句、陳述句、疑問句、感嘆句。

-文言文實詞：石獸、河中、尋、因、故。

-文言文虛詞：之、于、以、為、而。

②本文重點詞：

-石獸：河中的石獸，指自然界中石頭形成的類似獸類的形狀。

-河中：河流中，指河流的中心區域。

-尋：尋找，指試圖找到或探索。

-因：原因，指導致某種結果的原因。

-故：所以，因此，表示結果或原因。

③本文重點句：

-“河中石獸，尋之不得。”

-“因釋之，而石獸仍在。”

-“然則天下之事，豈盡然乎？”

-“是以圣人無常師，取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下。”

-“故曰：‘智者樂水，仁者樂山。’”重點題型整理1.題型：文言文翻譯

-題目：將下列句子翻譯成現代漢語。

-原文：“河中石獸，尋之不得。”

-答案：河中的石獸，尋找它卻找不到。

2.題型：詞語解釋

-題目：解釋下列詞語在文中的含義。

-原文：“因釋之，而石獸仍在。”

-答案：釋：放下，這里指放棄尋找。

3.題型：句子理解

-題目：理解并解釋下列句子的含義。

-原文：“然則天下之事，豈盡然乎？”

-答案：這句話的意思是，那么天下的事情難道都是這樣的嗎？作者用這句話表達了對事物發展變化多樣性的思考。

4.題型：主題分析

-題目：分析《河中石獸》這篇文章的主題思想。

-答案：《河中石獸》通過講述尋找石獸的故事，表達了作者對事物發展變化多樣性的認識，以及對于人們認識世界和解決問題時應該持開放態度的觀點。

5.題型：作者觀點

-題目：根據文章內容，概括作者的主要觀點。

-答案：作者認為，對于事物的認識不能一成不變，應該根據實際情況靈活變通，不能固執己見。

6.題型：文化背景

-題目：結合文章內容，談談你對“智者樂水，仁者樂山”這句話的理解。

-答案：這句話出自《論語》，意思是聰明的人喜歡水，仁愛的人喜歡山。在《河中石獸》中，這句話可以理解為，聰明的人能夠欣賞水的流動變化，仁愛的人則能從山的穩重中得到啟示，體現了作者對自然和人生的哲學思考。

7.題型：故事啟示

-題目：從《河中石獸》這個故事中，你得到了哪些啟示？

-答案：從這個故事中，我們可以得到以下啟示：面對問題時，要善于觀察、分析，不能盲目行動；要敢于嘗試，勇于探索；同時，也要學會從失敗中吸取教訓，不斷調整自己的方法和策略。教學反思教學反思

今天這節課，我們學習了《河中石獸》這篇文章。回顧一下，我覺得有幾個方面做得還不錯，但也有些地方需要改進。

首先，我覺得課堂氛圍調動得還可以。通過播放視頻和圖片，讓學生直觀感受到了自然景觀的美麗，激發了他們的學習興趣。在導入環節，我提出了幾個問題，讓學生們積極思考，這有助于他們更好地進入學習狀態。

在講授新課的過程中，我盡量以學生的興趣為出發點，結合實際生活中的例子，幫助他們理解文言文中的詞語和句子。我發現，學生們對于文言文的學習還是有一定難度的，尤其是實詞和虛詞的運用。在今后的教學中，我需要更加注重這方面的講解，讓學生在實際語境中體會詞義，提高他們的文言文閱讀能力。

在鞏固練習環節，我設計了一些練習題，讓學生通過練習來鞏固所學知識。我發現，有些學生對于一些簡單的翻譯題還能應對，但對于較復雜的句子，他們就顯得有些力不從心。這說明我在講解文言文句子結構時，還需要更加深入淺出，讓學生更好地理解句子成分和語法關系。

課堂提問環節，我盡量做到讓學生充分參與。我提出了幾個開放性的問題，讓學生各抒己見，這有助于培養學生的發散思維和表達能力。但同時，我也發現，部分學生在回答問題時，語言表達不夠準確，缺乏邏輯性。在今后的教學中，我需要加強對學生語言表達能力的訓練，引導他們學會用準確、簡潔、有條理的語言表達自己的觀點。

在教學過程中，我還注意到了學生的個體差異。有的學生接受能力強，能迅速掌握新知識，而有的學生則需要更多的指導和幫助。在今后的教學中，我將更加關注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求，采取差異化的教學方法。

此外，我也發現，在課堂討論環節，學生們參與度較高，但討論的質量有待提高。有些學生在討論中只是簡單重復別人的觀點，缺乏自己的見解。在今后的教學中，我將引導學生進行深入思考，鼓勵他們提出獨到的見解。作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀課文《河中石獸》全文，并完成以下練習：

-翻譯文中五個句子，要求準確表達原意。

-解釋文中五個生僻詞或詞組，并舉例說明其在文中的用法。

-寫一篇短文，描述你對“智者樂水，仁者樂山”這句話的理解，結合自身經歷或閱讀體驗。

2.收集與“河中石獸”相關的民間故事或神話傳說，整理成簡報，下節課與同學們分享。

3.觀察你所在地區的河流或湖泊，尋找類似“河中石獸”的自然現象，記錄下來并嘗試用所學知識進行解釋。

作業反饋：

1.對于學生的翻譯練習，我將重點關注以下幾點：

-翻譯是否準確無誤，是否保留了原文的意境。

-學生是否能夠正確運用文言文中的實詞和虛詞。

-學生在翻譯過程中是否能夠注意句子結構的調整。

2.對于解釋生僻詞或詞組的作業，我將檢查以下內容：

-學生是否能夠正確理解并解釋詞義。

-學生是否能夠結合上下文理解詞組的意義。

-學生是否能夠給出合適的例句來輔助說明。

3.對于寫短文的作業，我將評估以下方面：

-學生是否能夠結合“智者樂水，仁者樂山”這句話提出自己的觀點。

-學生是否能夠將個人經歷或閱讀體驗與觀點相結合。

-學生是否能夠用清晰、連貫的語言表達自己的思想。

4.對于收集整理的簡報，我將關注以下內容：

-學生是否能夠準確收集相關信息。

-學生是否能夠將信息整理得有