小學美術(shù)嶺南版一年級上冊6.哈哈鏡，笑哈哈教案設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：嶺南版一年級上冊《哈哈鏡，笑哈哈》課程，主要包括認識哈哈鏡的特點，學習如何用哈哈鏡表現(xiàn)不同的表情和形象，以及運用哈哈鏡進行創(chuàng)意繪畫。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學生在生活中對鏡子以及笑的認識有關(guān)聯(lián)。學生已經(jīng)具備基本的觀察和表達能力，能夠識別鏡子中的自己。通過本節(jié)課，學生可以進一步了解哈哈鏡的特性和作用，培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生審美感知能力，通過觀察哈哈鏡的趣味效果，激發(fā)學生對藝術(shù)和美的感知。提升學生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵他們運用哈哈鏡進行創(chuàng)意繪畫，表達獨特的情感和想法。同時，鍛煉學生的動手能力和團隊協(xié)作精神，在合作創(chuàng)作中共同完成富有創(chuàng)意的藝術(shù)作品。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：一年級的學生對鏡子有一定的認知，知道鏡子可以反射出自己的形象，但可能對哈哈鏡的特殊效果了解有限。他們可能具備基本的繪畫技能，能夠畫出簡單的圖形和人物形象。

2.學習興趣、能力和學習風格：一年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對哈哈鏡這樣有趣的物品尤其感興趣。他們的學習興趣主要來源于直觀、生動的教學活動。學生們的學習能力處于基礎(chǔ)階段，需要通過直觀演示和實際操作來學習新知識。在學習風格上，他們更傾向于通過動手實踐和游戲化的學習方式來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于哈哈鏡的成像原理較為復雜，學生可能會在理解哈哈鏡的原理時遇到困難。此外，運用哈哈鏡進行創(chuàng)意繪畫時，學生可能面臨構(gòu)圖、色彩搭配和表現(xiàn)手法等方面的挑戰(zhàn)。為了幫助學生克服這些困難，教師需要提供充分的指導和支持，通過示范和逐步引導，幫助他們逐步掌握相關(guān)技能。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有嶺南版一年級上冊《哈哈鏡，笑哈哈》的教材。

2.輔助材料：準備哈哈鏡的圖片、動畫視頻，以及與哈哈鏡成像原理相關(guān)的圖表。

3.實驗器材：準備多個哈哈鏡模型，供學生實際操作和觀察。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，布置實驗操作臺，確保學生能夠舒適地進行創(chuàng)作和討論。教學過程一、導入新課

1.老師站在教室中央，面帶微笑，對學生們說：“同學們，今天我們來學習一個新的美術(shù)課程——《哈哈鏡，笑哈哈》。你們知道什么是哈哈鏡嗎？”

2.學生們紛紛舉手回答：“哈哈鏡就是可以讓人變得好笑的鏡子！”

3.老師點頭稱贊：“很好，今天我們就來探究哈哈鏡的奧秘，一起發(fā)現(xiàn)它帶給我們的歡樂?！?/p>

二、新課導入

1.老師展示哈哈鏡的圖片，引導學生觀察：“同學們，你們看，哈哈鏡的形狀和普通的鏡子有什么不同？”

2.學生們觀察后回答：“哈哈鏡的形狀是彎曲的。”

3.老師總結(jié)：“是的，哈哈鏡的彎曲形狀使得鏡面產(chǎn)生了特殊的成像效果，接下來我們就要學習哈哈鏡的成像原理。”

三、探究哈哈鏡成像原理

1.老師播放哈哈鏡成像原理的動畫視頻，讓學生們觀看并思考：“同學們，你們知道哈哈鏡為什么會讓人變得好笑嗎？”

2.學生們觀看視頻后，開始討論：“哈哈鏡的鏡面是彎曲的，所以反射出來的影像也是扭曲的，這就是為什么哈哈鏡會讓人變得好笑。”

3.老師引導總結(jié)：“沒錯，哈哈鏡的成像原理就是利用鏡面的彎曲，使得反射出來的影像發(fā)生扭曲，從而產(chǎn)生有趣的視覺效果?！?/p>

四、實踐操作

1.老師分發(fā)哈哈鏡模型，讓學生們親自操作：“同學們，現(xiàn)在請你們拿一個哈哈鏡，站在鏡子前，看看自己變成了什么樣子？”

2.學生們興奮地開始操作，有的變成小丑，有的變成大臉貓，有的變成長頸鹿。

3.老師巡視教室，指導學生：“同學們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，哈哈鏡可以讓我們變成各種有趣的形狀，這真是太神奇了！”

五、創(chuàng)意繪畫

1.老師展示一些運用哈哈鏡進行創(chuàng)意繪畫的作品，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感：“同學們，你們想不想用哈哈鏡來創(chuàng)作一幅有趣的作品呢？”

2.學生們躍躍欲試，開始構(gòu)思自己的創(chuàng)意。

3.老師指導學生：“在繪畫時，你們可以嘗試將哈哈鏡的成像效果融入到作品中，讓畫面更加生動有趣?！?/p>

六、作品展示與評價

1.老師組織學生進行作品展示，讓學生們互相欣賞和評價：“同學們，請把你們的作品展示給大家看，看看誰的作品最有創(chuàng)意?！?/p>

2.學生們紛紛展示自己的作品，互相點贊和鼓勵。

3.老師對學生的作品進行評價，肯定他們的創(chuàng)意和努力，并提出一些建議。

七、總結(jié)與拓展

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容：“同學們，今天我們學習了哈哈鏡的成像原理，并運用哈哈鏡進行了創(chuàng)意繪畫。希望大家在今后的生活中，能夠善于發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美?！?/p>

2.老師布置課后作業(yè)：“請同學們回家后，用家里的鏡子嘗試制作一個簡易的哈哈鏡，并記錄下自己的觀察和感受?！?/p>

3.老師與學生共同期待下一次美術(shù)課的到來。教學資源拓展1.拓展資源：

-哈哈鏡的歷史與發(fā)展：介紹哈哈鏡的起源，以及在不同文化和歷史時期的發(fā)展變化?？梢宰寣W生了解哈哈鏡作為一種藝術(shù)形式，是如何隨著時間而演變和創(chuàng)新的。

-光學原理與哈哈鏡：深入探討光學原理在哈哈鏡成像中的應用，如凸面鏡和凹面鏡的基本特性，以及它們?nèi)绾斡绊懹跋竦呐で潭取?/p>

-藝術(shù)與哈哈鏡：研究哈哈鏡在藝術(shù)創(chuàng)作中的應用，包括攝影、繪畫和其他視覺藝術(shù)形式，探討哈哈鏡如何成為藝術(shù)家表達創(chuàng)意的工具。

2.拓展建議：

-哈哈鏡制作活動：組織學生進行哈哈鏡的制作活動，讓學生親自動手，了解哈哈鏡的基本結(jié)構(gòu)和制作過程，同時培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維。

-光學實驗課：在科學課上，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，進行簡單的光學實驗，如使用凸面鏡和凹面鏡觀察不同形狀的影像，加深對光學原理的理解。

-創(chuàng)意攝影挑戰(zhàn)：鼓勵學生在課外時間使用相機或手機拍攝哈哈鏡下的照片，通過攝影作品展示哈哈鏡的趣味性和藝術(shù)性。

-家庭作業(yè)項目：布置家庭作業(yè)，要求學生在家中尋找不同類型的鏡子，如放大鏡、反光鏡等，進行觀察和比較，記錄下觀察結(jié)果，并在下一次課上分享。

-視頻學習資源：推薦一些關(guān)于光學原理和哈哈鏡的科普視頻，讓學生在課余時間觀看，以增強對知識的理解和興趣。

-美術(shù)欣賞活動：組織學生參觀美術(shù)館或在線瀏覽相關(guān)展覽，欣賞使用哈哈鏡或其他扭曲鏡面效果的藝術(shù)作品，激發(fā)學生的審美能力和創(chuàng)造力。

-小組研究項目：分組讓學生進行關(guān)于哈哈鏡的社會調(diào)查，了解哈哈鏡在不同文化中的地位和影響，培養(yǎng)學生的研究能力和團隊合作精神。課后作業(yè)為了鞏固學生對《哈哈鏡，笑哈哈》這一課的學習成果，以下是一些具體的課后作業(yè)設計：

1.**哈哈鏡成像練習**：

-學生需要在家中找到一塊平面鏡和一塊透明塑料，嘗試制作一個簡易的哈哈鏡。然后，站在鏡子前，觀察自己的影像，并記錄下影像的變化。

-作業(yè)要求：學生需畫出自己的影像變化，并簡要描述感受。

2.**創(chuàng)意繪畫創(chuàng)作**：

-作業(yè)要求：學生運用哈哈鏡的成像原理，創(chuàng)作一幅以“快樂的一天”為主題的繪畫作品。作品可以包括自己或家人的形象，通過哈哈鏡的扭曲效果，展現(xiàn)快樂和幽默的氛圍。

3.**光學原理小論文**：

-作業(yè)要求：學生選擇一個與光學原理相關(guān)的小課題，如“凸面鏡和凹面鏡的區(qū)別”，進行調(diào)研和撰寫小論文。論文需包含研究方法、實驗過程和結(jié)論。

4.**哈哈鏡文化研究**：

-作業(yè)要求：學生通過網(wǎng)絡或圖書館資源，了解哈哈鏡在不同文化中的地位和影響，撰寫一篇短文，分享自己的發(fā)現(xiàn)。

5.**光學現(xiàn)象觀察日記**：

-作業(yè)要求：學生在日常生活中，觀察并記錄下自己遇到的光學現(xiàn)象，如鏡子的反光、陽光透過樹葉的影子等，并解釋這些現(xiàn)象背后的光學原理。

1.**哈哈鏡成像練習**：

-學生作業(yè)示例：小明在家用透明塑料制作了一個簡易哈哈鏡，站在鏡子前，發(fā)現(xiàn)自己的臉變成了一個扭曲的笑臉。他畫下了這個笑臉，并寫下：“哈哈鏡真的很神奇，可以讓我的臉變得好笑。”

2.**創(chuàng)意繪畫創(chuàng)作**：

-學生作業(yè)示例：小紅的作品《快樂的一天》中，她畫了自己和父母在哈哈鏡前開心地笑著，每個人的臉都因為哈哈鏡的扭曲效果而顯得特別有趣。

3.**光學原理小論文**：

-學生作業(yè)示例：小華選擇了“凸面鏡和凹面鏡的區(qū)別”作為研究課題，她通過實驗和查閱資料，撰寫了論文，并附上了實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論。

4.**哈哈鏡文化研究**：

-學生作業(yè)示例：小王在研究中發(fā)現(xiàn)，哈哈鏡起源于歐洲，后來傳入中國，成為了民間藝術(shù)的一部分。他在短文中分享了這一發(fā)現(xiàn)，并附上了相關(guān)圖片。

5.**光學現(xiàn)象觀察日記**：

-學生作業(yè)示例：小明的觀察日記中記錄了他看到的光學現(xiàn)象，如“今天在公園，我看到陽光透過樹葉的縫隙，在地面上形成了一個個光斑，真美麗?！卑鍟O計①哈哈鏡的成像原理

-光的反射

-凸面鏡與凹面鏡

-影像的扭曲

②哈哈鏡的特點

-形狀彎曲

-成像效果有趣

-產(chǎn)生視覺錯覺

③創(chuàng)意繪畫要點

-運用哈哈鏡原理

-構(gòu)圖與色彩搭配

-表現(xiàn)手法多樣教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上積極參與，對于哈哈鏡的成像原理表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-大部分學生能夠認真觀察和思考，對哈哈鏡的形狀和成像效果有清晰的認識。

2.小組討論成果展示：

-小組討論中，學生們能夠互相交流自己的觀察和想法，共同探討哈哈鏡的應用和創(chuàng)意。

-各小組展示的作品豐富多樣，展現(xiàn)了學生們對哈哈鏡成像原理的理解和創(chuàng)意發(fā)揮。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學生對哈哈鏡成像原理的掌握程度。

-測試內(nèi)容包括對哈哈鏡形狀、成像效果、光學原理等知識的理解和應用。

4.課后作業(yè)反饋：

-學生們完成的課后作業(yè)顯示出對哈哈鏡的深入研究，能夠?qū)⒄n堂所學知識應用于實際操作和創(chuàng)作中。

-作業(yè)中，學生們不僅完成了制作簡易哈哈鏡的實踐，還通過繪畫、寫作等方式表達了自己的創(chuàng)意和理解。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，教師對學生的積極參與和思考給予了肯定，同時指出了一些需要改進的地方，如部分學生在觀察和表達時不夠細致。

-對于小組討論成果展示，教師表揚了學生們良好的團隊合作精神和創(chuàng)意表現(xiàn)，同時也提出了一些改進建議，如如何更有效地分配任務和分工合作。

-隨堂測試結(jié)果反映了學