山東省郯城縣九年級語文下冊第三單元11《送東陽馬生序》教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容山東省郯城縣九年級語文下冊第三單元11《送東陽馬生序》

本節課主要圍繞朱熹的《送東陽馬生序》展開，通過學習作者生平背景、文學地位以及文章的主要內容，使學生了解朱熹的思想感情和文風特點，同時培養學生對古代文學作品的鑒賞能力。教學內容包括：了解作者朱熹；分析文章的寫作手法；理解文章的中心思想。二、核心素養目標1.培養學生對中國古代文學作品的鑒賞能力，提升文學素養。

2.增強學生對傳統文化和哲學思想的認同感，培養文化自信。

3.培養學生獨立思考、批判性閱讀的能力，提高思維品質。

4.培養學生尊重歷史、傳承文化的責任感，增強民族自豪感。三、學習者分析1.學生已經掌握的知識：九年級學生已具備一定的古文閱讀基礎，對文言文的語法結構和基本詞匯有一定了解，能夠進行簡單的文言文翻譯和解讀。然而，對于較深層次的文學鑒賞和作者生平研究，學生可能掌握不足。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生對《送東陽馬生序》這樣的經典文學作品表現出一定的興趣，但可能因文辭古奧和篇幅較長而感到挑戰。學生中存在不同學習風格，有的學生偏好通過分析文章結構來理解內容，有的則更傾向于從作者背景和情感出發進行解讀。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：首先，文言文閱讀可能成為障礙，學生需要克服詞匯和語法上的困難。其次，對朱熹生平的了解有限，可能影響對文章深層含義的理解。此外，學生在分析文章時，可能難以把握作者的情感態度和寫作目的，這需要教師引導學生深入思考和分析。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生具備《送東陽馬生序》原文及注釋的新人教版教材。

2.輔助材料：準備與朱熹生平相關的圖片、歷史背景介紹視頻，以及與文章主題相關的圖表。

3.教學輔助：設計思維導圖、討論提綱等，幫助學生梳理文章結構和作者思想。

4.教室布置：設置分組討論區，提供足夠的書寫空間，營造輕松的課堂氛圍。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺發布《送東陽馬生序》的背景資料、作者朱熹的簡介以及預習要求，要求學生提前閱讀課文，標注生詞，思考作者寫作意圖。

設計預習問題：圍繞《送東陽馬生序》的主題，設計問題如：“文章通過哪些事例展現了作者的學習態度？”，引導學生思考作者的人生態度和治學精神。

監控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習反饋，確保學生完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生通過閱讀預習資料，了解朱熹的生平和時代背景，為課堂學習打下基礎。

思考預習問題：學生結合預習資料，思考并記錄自己對作者學習態度的理解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養學生自主學習的能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資料的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以朱熹的名言引入，激發學生對古代學者學習精神的興趣。

講解知識點：講解文言文閱讀技巧，如如何斷句、理解實詞虛詞等，并結合課文實例進行講解。

組織課堂活動：設計“角色扮演”活動，讓學生扮演作者，體會其學習經歷和情感。

學生活動：

聽講并思考：學生在聽講過程中積極思考，跟隨教師的講解理解課文內容。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，通過體驗式學習深入理解課文。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解文言文閱讀技巧。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中體驗和感受作者的學習過程。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生翻譯課文中的關鍵句子，并撰寫一篇讀后感，分享對作者學習態度的感悟。

提供拓展資源：推薦與朱熹相關的書籍或文章，鼓勵學生課后閱讀。

學生活動：

完成作業：學生認真完成翻譯和讀后感作業，鞏固課堂學習內容。

拓展學習：利用推薦資源，進一步了解朱熹的學術成就和時代背景。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業和拓展學習，培養學生獨立思考和深入探究的能力。

反思總結法：通過寫讀后感，引導學生反思自己的學習過程，提升寫作能力。

本節課的重難點在于幫助學生理解文言文閱讀技巧，并通過角色扮演等活動，讓學生深入體驗作者的學習態度和精神。課后作業的布置旨在鞏固學習成果，拓展學生的知識面。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-朱熹生平簡介：介紹朱熹的生平經歷、學術成就及其在宋代文壇的地位。

-《四書集注》選讀：推薦《四書集注》中的部分內容，讓學生了解朱熹的哲學思想和教育理念。

-文言文閱讀指南：提供文言文閱讀的基本技巧和方法，幫助學生更好地理解文言文。

-古代教育制度：介紹古代的教育制度，如科舉制度，讓學生了解朱熹所處的時代背景。

-文學作品對比：選取與《送東陽馬生序》風格相近的其他文言文作品，如王羲之的《蘭亭集序》，進行對比閱讀。

2.拓展建議：

-**朱熹生平研究**：

-建議學生查閱相關書籍或資料，深入了解朱熹的生平事跡，特別是他的學術成就和教育理念。

-組織學生進行小組討論，分享各自對朱熹的認識和評價，鼓勵學生形成自己的觀點。

-**《四書集注》選讀**：

-引導學生閱讀《四書集注》中的部分章節，如《大學》、《中庸》等，理解朱熹對儒家經典的解讀。

-設計閱讀筆記，讓學生記錄閱讀過程中的疑問和心得，促進深入思考。

-**文言文閱讀技巧**：

-通過課堂講解和練習，教授學生文言文閱讀的基本技巧，如詞匯積累、句式分析、修辭手法等。

-布置閱讀練習，讓學生閱讀其他文言文作品，如《左傳》、《史記》等，提升文言文閱讀能力。

-**古代教育制度**：

-組織學生進行古代教育制度的學習，了解科舉制度的歷史背景和運作方式。

-通過角色扮演或情景模擬，讓學生體驗古代科舉考試的過程，加深對古代教育制度的理解。

-**文學作品對比**：

-比較閱讀《送東陽馬生序》和其他文言文作品，分析不同作者的風格和寫作技巧。

-設計對比閱讀報告，讓學生總結不同作品的特點，提升文學鑒賞能力。

-**課外實踐活動**：

-組織學生參觀博物館或歷史遺跡，實地感受古代文化和教育環境。

-鼓勵學生參與辯論賽或寫作比賽，將課堂所學應用于實際，提升綜合能力。七、板書設計①本文重點知識點：

-朱熹生平簡介

-文章寫作背景

-文章主要內容

②重點詞句：

①“年十五，始得見古人書”

②“余幼好書，家貧不能致”

③“益慕圣賢之道”

④“嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問”

⑤“余因得遍觀群書”

⑥“余幼時即嗜學”

③板書結構：

-標題：《送東陽馬生序》板書設計

-作者：朱熹

-時代背景：宋代

-主要內容：

-自述求學經歷

-對學習態度的闡述

-對古代教育的反思

-關鍵詞：求學、勤奮、刻苦、求知、教育、傳承

-課后思考：

-如何理解朱熹的求學精神？

-文章對現代教育的啟示是什么？八、課后作業1.請翻譯下列句子：

-“余幼好書，家貧不能致。”

-答案：我小時候喜歡讀書，但因為家境貧寒，無法得到書。

2.分析文章中“嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問”這句話的意義。

-答案：這句話表明作者為了求學，不怕路途遙遠，主動去向鄉里的有學問的人請教，體現了作者對知識的渴求和勤奮好學的精神。

3.列舉文章中體現作者學習態度的幾個事例，并簡要分析。

-答案：①“余幼好書，家貧不能致。”體現了作者自幼好學，盡管家境貧寒，但依然堅持讀書。②“嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。”說明作者愿意為了學習而遠赴他鄉，向有學問的人請教。③“余因得遍觀群書。”說明作者通過不懈努力，得以廣泛閱讀，開闊了視野。

4.結合文章內容，談談你對“勤學”的理解。

-答案：勤學不僅是勤奮地學習，更是一種持之以恒、不畏艱難的精神。朱熹通過自己的親身經歷告訴我們，只有通過不懈的努力和勤奮的求學態度，才能獲得真正的知識和成就。

5.如果你是馬生，面對朱熹的教誨，你會如何回應？

-答案：作為馬生，我會回應說：“先生教誨，我深受感動。我會以先生為榜樣，勤奮學習，不辜負先生的期望。在今后的求學道路上，我會更加努力，追求卓越。”

6.請根據文章內容，寫一段話，談談你對古代教育的看法。

-答案：古代教育雖然條件艱苦，但充滿了對知識的渴求和對學習的尊重。朱熹的故事告訴我們，只要心懷追求，勤奮學習，就能在逆境中成長，實現自己的價值。

7.文章中提到“