七下11《山地回憶》教學設計教學目標語言運用：掌握孫犁及"荷花淀派"的創作風格。理解抗戰時期冀中地區軍民生活的歷史背景。分析文本特色。思維能力：學習小說中通過日常對話和細節描寫刻畫人物性格的手法（如妞兒的直爽、樸實）。體會白描語言的藝術效果（簡潔、生動、富有生活氣息）。審美鑒賞：把握主題思想。理解"山地回憶"中蘊含的軍民魚水情與革命樂觀主義精神。探討平凡小事中體現的人性之美與時代精神。并體會戰爭年代普通人之間的溫情、互助與堅韌品格。文化自信：理解革命歷史中"人民性"的深刻內涵。傳承家國情懷。聯系當下，思考軍民團結、集體主義精神的現實意義。

教學重點：精讀課文，理解文章的主要內容，體會作者的思想感情。教學難點：挖掘文中“襪子”的內涵，理解作者對女性角色的情感態度。

教學過程（一）創設情境同學們，我們知道，在戰爭文學中，有一些作家另辟蹊徑，他們有意避開了硝煙彌漫、槍林彈雨的戰斗場景，以獨特的藝術視角，用清新自然的筆觸，敘寫戰爭背景下的詩情畫意和人情美。而孫犁的《山地回憶》就是這樣的一部作品。他說：“人的一生能夠被一個村莊，哪怕是異鄉的水土所記憶、所懷念，也就算不錯了。”（二）人物介紹

1.孫犁，原名孫振海，后更名孫樹勛。“孫犁”是他參加抗日戰爭后于1938年開始使用的筆名。他是現代小說家、散文家。當代文壇“荷花淀派”的創始人。主要作品有小說散文集《白洋淀紀事》、長篇小說《風云初記》、中篇小說《鐵木前傳》等。2.荷花淀派：此派一般都充滿樂觀精神，清新樸素，抒情味濃，富有詩情畫意。荷花淀即白洋淀。

（三）寫作背景1944年，孫犁在去往革命圣地延安途中，在山西忻縣一個村莊吃飯。到河邊洗臉時與一位在下游洗菜的婦女吵了幾句，悻悻然歸隊出發。這件事給他留下了深刻記憶。1949年，新中國成立，政治上尤其需要加強軍民團結。作者便以此事為基礎，結合生活中遇到的各種各樣的山地女孩，創作了這篇小說。（四）整體感知1、閱讀題目，從題目中發現了什么信息，標題起到了什么作用？山地：晉察冀抗日革命根據地的首府阜平回憶：表明小說講述的是“我”在阜平生活時的一段難忘經歷作用：標題點明了文章的主要內容2、文章中哪些部分屬于“回憶”，哪些部分屬于“現實”呢？請同學們快速瀏覽課文，為文章劃分結構層次。第一部分（14）再見故人，“山地藍”勾起我的回憶第二部分（583）對山地生活的回憶第三部分（8488）給大伯全家買布3、“回憶”部分篇幅最長，為文章的主體部分，請再次瀏覽583段，說一說“我”回憶了哪幾事？哪些為詳寫，哪些為略寫？①河邊相識，女孩提出要給我做襪子（詳寫）②結識女孩一家人，穿上新襪子（詳寫）③幫助女孩父親販棗，賺錢買回織布機（略寫）④穿著襪子打勝仗，襪子被水沖走（略寫）4、根據以上的梳理，你發現這篇文章的線索了嗎？根據文章的結構，本文的線索是——布。5、這篇小說采用了何種敘述順序？有何作用？（重點介紹四種敘事順序）買布一事本身是順敘，做襪子相對買布的前一部分是倒敘；相對買布的前后兩部分，又是插敘。課文作這種安排，是為了首尾呼應，結構緊湊，自然圓合，也使敘事順序有所變化，避免平板單調。（四）細讀文章：1、本文主要人物是妞兒，在塑造妞兒形象時采用多種手法，請從文本中找出來相關語句，作好批注，從中你讀出了一個怎樣的妞兒？請以第___段的____(句子）運用了___(手法），塑造了一個_______的妞兒。例如：“風吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜。她穿的衣服很單薄，就是那種藍色的破襖褲。”運用比喻，寫出了女孩的貧寒、生活艱苦。

結合題目：從修辭角度賞析選文中畫橫線的句子。(4分)風吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜。運用比喻的修辭手法，(1分)將女孩的臉比作“帶霜的葉”，將她的手比作“上凍的紅蘿卜”，形象地描寫出女孩挨凍后的狀態，(1分)表現出嚴冬里根據地的環境惡劣，生活艱苦;(1分)進一步突出女孩勤勞不怕吃苦的品格。(1分)總結形象：正側面描寫相結合蠻不講理直爽潑辣心直口快勤勞能干活潑開朗質樸善良熱情慷慨2、文中與“一雙襪子”相關的片段有很多，請思考“襪子”在文章中的作用是？①“我”在寒冷的冬天里沒有襪子穿，體現出抗戰時期生活物資嚴重不足和戰爭的殘酷，反映了大的時代特征。②女孩看到“我”光著腳，主動提出給“我”做一雙襪子。這雙襪子是女孩一家在自家物資極為匱乏的情況下為“我”縫制的，是老百姓對革命隊伍的支持與信任，是軍民魚水情的象征。以小見大——通過小題材、小事件和細節來揭示重大主題、反映深廣內容。（五）總結

從一位農民代表身上的“山地藍”衣料起筆，回憶了“我”在