課題BOOK2Unit5ReadingandThinkingTheVirtualChoir課型Reading課時1授課人教學背景分析教材分析：TheVirtualChoir選自人教版高中英語必修二Unit5Music的第二課時。①文本類型：TheVirtualChoir是一篇說明文，旨在對在一種新的音樂形式——虛擬合唱團及其創始人Eric進行了介紹。②篇章結構：文章結構清晰，脈絡明了。第一段介紹虛擬合唱團概念和構成要素；第二、三段按時間順序介紹了虛擬合唱團的創始人以及他如何創造并發展虛擬合唱團的情況等；第四段用一句話概括出虛擬合唱團的作用和意義。學情分析：授課對象高一10班學生，學生英語基礎較好，思維活躍。學生在聽說課階段能夠基本掌握本單元的重點詞匯；掌握閱讀技巧，基本具備在閱讀語篇中獲取信息的能力，但是對段落內部各句之間的關系理解仍然存在一定問題。能夠對傳統音樂形式具有清晰的認知，并對比傳統音樂與新興音樂形式的差異，感受音樂的魅力。課標呈現①主題語境：人與社會——新興音樂形式對社會發展的意義；人與自我——鼓勵缺少朋友的人通過音樂與他人建立聯系。②語篇類型：說明文③語言知識：說明文語篇的主要寫作目、結構特征以及相關細節④文化知識：與傳統音樂形式相比，在互聯網快速發展的背景下新興音樂形式所呈現的新特征；感知新興音樂形式給人類生活所帶來的變化。⑤語言技能：《英語課程標準》（2017年版2020年修訂版）明確提出“看（Viewing）”的概念。語言技能包含“聽，說，讀，寫，看”等五方面。看是理解性技能，通常是指利用多模態語篇中的圖形、表格、動畫、符號等理解意義的技能。理解性技能——利用圖文信息預測全文主旨大意；區分、分析和概括語篇中的主要觀點和事實；理解語篇中傳遞的信息、觀點和情感態度，理解語篇的信息組織方式。表達性技能——以口頭和書面的形式傳遞信息，表達情感態度；將所學的語言知識和文化知識內化，產生新的語篇。⑥學習策略：元知識策略——歸納和總結有效的學習方法，提高學習效率；認知策略——分析語篇特點，理解作者是怎樣的篇章布局來傳遞信息，表達情感的。情感策略——自主學習和合作學習的能力，積極爭取各種練習和運用英語的機會。教學目標《課程標準》指出，“學習語篇知識是發展語言能力的基礎，語篇知識在語言理解和表達的過程中具有重要的作用”“教師可以將策略的教學融入學生的想、語言學習活動中，結合學習內容有重點地訓練不同學習策略的運用”由此可見，在高中英語教學中，基于閱讀語篇的教學能夠幫助學生增強策略意識，提高對文本類型和結構特征的分析能力，提升對語篇所承載的文化內涵和價值取向的鑒賞能力。核心素養教學目標語言能力閱讀介紹虛擬合唱團及其創始人的說明性文本，理解其問題特征和語言特點，關注人物經歷敘述過程中的時間線索及其在文中的作用。學習能力能夠運用尋讀技巧，快速捕捉日期、數字、人名、地名等重要信息。文化意識了解伴隨互聯網技術的發展新興音樂形式的發展所呈現出特點和發展趨勢。體會音樂給人們生活帶來的不同感受和積極影響。思維品質思考新興音樂形式與傳統音樂形式相比，給人們帶來的變化的新特點教學重難點及評價目標教學重點：根據課文配圖和文章標題預測文章主旨大意；【評價目標】運用圖文信息作出合理推斷的能力通過跳讀等閱讀活動獲得文章大意，理清文章的結構，獲取虛擬合唱團及其創始人的基本信息；【評價目標】學生概括全文的能力，學生中從較長語篇中提取關鍵信息的能力。教學難點：通過尋讀、細讀等閱讀活動，獲取虛擬合唱團創始人生平、虛擬合唱團創作過程的細節信息，總結提煉虛擬合唱團的成因，并深入理解作者要傳遞的深層含義，體會語篇的文化內涵。【評價目標】學生運用尋讀技巧快速搜索信息的能力；學生思考處理文本信息原因的能力；學生感悟新興音樂形式給普通人生帶來改變并產生積極影響的審美能力。教學方法任務教學法（TaskedbasedApproach）:為解決具體、真實的任務而進行難點學習活動；整體語言教學法（WholeLanguageApproach）：在教學過程中，把語言“聽、說、讀、寫、看”五個部分有機地整合為一體，實踐英語學習整體觀。教學過程TheVirtualChoirStep1：讀前活動，導入新話題【活動1】播放第一個傳統形式合唱團演唱的小視頻，創設主題情景，引出生詞；之后播放第二個關于虛擬合唱團演唱的視頻，并對學生進行提問，引發學生思考：現實合唱團和虛擬合唱團的差異。【設計意圖】播放視頻，為語篇主題創造情景，激活學生對傳統合唱團已有的認知，引發學生思考傳統形式的合唱團和新興的虛擬合唱團之間的差異，為下文學生感知新興的虛擬合唱團所呈現的新趨勢埋下伏筆。【核心素養提升點】思維品質——發散性思維能力；語言能力——依據已有經驗知識合理地表達自己的觀點。Step2：激活已知，預測新知Thistextmaybeabout______________.Thistextmaybeabout______________.【活動2】要求學生根據標題TheVirtualChoir以及語篇中有關虛擬合唱團的插圖，合理預測全文的主旨大意，并且口頭表述【設計意圖】在新舊知識之間建立有機聯系是認知策略之一。充分利用語篇圖文信息引發學生的思考，提升學生的“看（viewing）”這一語言技能。“看”這一語言技能在在新媒體時代日趨重要，該項活動將理解性技能（看）和表達性技能（說）有機結合，充分調動學生的語言能力。【核心素養提升點】語言能力——提高學生“看（viewing）”的能力思維品質——利用圖文整合信息，對語篇做作出合理推測Step3：探究文體，把握語篇結構【活動3】要求學生快速瀏覽全文獲取文章大意，并且判斷文體類型。【設計意圖】此環節的設計著力引導學生把握語篇內容和語篇特征，既有利于深入研讀文本，也能不斷優化閱讀策略，提升閱讀效率。在閱讀過程中，教師應當引導學生運用結構化的方式處理文本，避免信息處理碎片化。Thistextisaboutthe_________ofvirtualchoirandhowEricWhitacre,itsfounder,_______it.Thistextisaboutthe_________ofvirtualchoirandhowEricWhitacre,itsfounder,_______it.Whatistypeoftext?Whatistypeoftext?A.Narration(敘述文)B.Argumentation(議論文)C.Exposition(說明文)【核心素養提升點】語言能力——獲取、概括、分類信息學習能力——能夠選擇并且運用恰當的閱讀策略，高效地開展閱讀活動思維品質——利用結構化的思維方式分析、概括、總結信息，建構信息之間的邏輯關系【信息技術應用】隨機點人，倒計時【活動4】要求學生閱讀Part1，并完成相應填空。Whatisavirtualchoir?DefinitionAvirtualchoirisagroupofpeoplesinging_____butsinging______throughthe_______.EquipmentA_______;an________ProcessPeople________themselvesaloneonthevideo.Thesevideoare________totheInternet,andthentheyare________into________.FunctionHelp________ordinarypeoplewhodonothaveclosefriendsorwho________.________peopletoaddtheirvoicestothoseofotherindividualsandbeepartof_____________________.【設計意圖】此段教師將有關虛擬合唱團的基本信息分為Definition（定義),Equipment(設備),Process(過程)和Function（功能）這四部分，學生可以更加具體地認識關于虛擬合唱團的相關知識，為之后的學習活動做鋪墊。【核心素養提升點】語言能力——利用表格梳理、提取、概括信息學習能力——結合語篇，深化對虛擬合唱團基本信息的認知文化意識——感受虛擬合唱團給人們生活帶來的積極改變【信息技術應用】隨機點人，倒計時【活動5】要求學生閱讀Part2，并完成相應填空。HowisPart2organized?HowisPart2organized?Itiswrittenin______order.Howwasthevirtualchoircreated?Creator1970.1.2:___________wasbornintheUSA.______:_______musicattheUniversityofNevada;__________________Mozart’sclassicalmusic.1997:received__________________inmusicalpositionfromtheJuilliardSchoolin___________.19972007:______begantobeequitepopularamongchoirsandsingers.Creating2009:Whitacrereceived__________________,bywhomhewas______.Hejoinedthevideosmadebyhisfansinto______performance.Creation“___________”had______singersfrom______differentcountries.andreceived__________________ontheInternet.Sincethen,ithasbeea______phenomenon.“WhatIf”wasthe__________________forUNICEFwith______youngpeoplefrom______countries.【設計意圖】此環節將虛擬合唱團的創始人以及他如何創造并發展虛擬合唱團的情況等分為三個小點來處理——Creator（創建者），Creating（創建過程），Creation（創建結果），并且這三個小點的小標題都為Create(創建)的同源詞，這可以加深學生對于該段內容的內化認識，理清邏輯思維過程，加深對語篇的認識。【核心素養提升點】語言能力——解讀、挖掘文本的細節性信息學習能力——結合語篇，深化對虛擬合唱團創建過程的認知【信息技術應用】隨機點人，倒計時【活動6】要求學生在課文中圈出Part2中的日期，數字和名稱。【設計意圖】此環節旨在訓練學生的尋讀能力，在思考作者在文中選取具體的日期，數字以及人名、地名的原因。了解說明文文體特征【核心素養提升點】語言能力——解讀、挖掘文本的細節性信息，學習能力——結合語篇，深化對文體特征和說明文寫作特點的認知文化意識——感知Eric在音樂探究道路上發展虛擬合唱團的奮斗過程【信息技術應用】隨機點人，倒計時Step4：具有思想性的語言輸出【活動7】要求學生以小組為單位討論以下兩個問題：1.Whydothenumbersbeelargerandthescope(范圍)beewider？2.Whydoesthevirtualchoirmakeabetterworld?【設計意圖】此環節相對應地設置兩個源于語篇，又高于語篇的兩個問題，學生的思考是基于語篇的內容，又需要聯系現實生活所知。學生通過對作者態度進行探討，推測作者的寫作意圖，認識到科技發展的發展推動音樂形式的變革，給跨國家、跨種族、跨年齡的人帶來的福祉，該活動旨在培養學生的批判性思維。要求學生以小組合作地形式出成果，旨在培養學生的團隊合作交流能力。【核心素養提升點】思維品質——正確評判各種思想觀點，創造性地表達自己的觀點，構建辯證思維能力文化意識——通過合作學習，理解文本內涵，習得生活感悟，樹立積極生活態度【信息技術應用】隨機點人教學反思從語篇角度而言，對文本的挖掘還不夠透徹，在尋讀語篇