冀教版小學英語三年級下冊Unit1FoodwelikeLesson3Whereisthebreadfrom?教學設計一、教學目標學生能夠聽懂、會說、認讀并書寫單詞：bread,rice,noodles,dumplings。學生能夠理解并運用句型“Whereisthe...from?It'sfrom...”來詢問和回答食物的來源。通過課堂活動，培養學生的口語表達能力和團隊合作精神，增強學生對不同食物文化的了解。二、教學重難點教學重點掌握重點單詞和句型的發音、拼寫及用法。能夠在實際情境中運用所學句型詢問和介紹食物的來源。教學難點理解不同食物在不同地區的來源差異，培養學生跨文化交際意識。三、教學方法情境教學法：創設餐廳點餐、美食節等情境，讓學生在真實情境中學習和運用語言。游戲教學法：設計單詞搶答、句型接龍等游戲，激發學生學習興趣，提高學習積極性。小組合作法：組織學生進行小組討論、合作完成任務，培養學生的團隊協作能力。四、教學準備食物單詞卡片、圖片，如面包、米飯、面條、餃子的實物圖片及對應的英文單詞卡片。多媒體課件，包含世界各地美食的圖片、視頻，以及相關的動畫演示幫助理解句型。自制的“美食地圖”道具，上面標注不同國家和地區，以及對應的特色食物。小獎品，如卡通貼紙、小書簽等，用于獎勵表現優秀的學生。五、教學過程（一）Warmingup播放一首歡快的英文兒歌《FoodSong》，歌曲中包含各種常見食物的英文單詞。學生跟著音樂一起唱跳，營造輕松愉快的課堂氛圍，同時復習之前學過的食物單詞。歌曲結束后，教師進行簡單的Freetalk，與學生互動交流：“Boysandgirls,doyoulikethesong?Whatfooddidyouhearinthesong?Canyoutellmeyourfavoritefood?”鼓勵學生積極回答問題，分享自己喜歡的食物。（二）Presentation單詞教學教師拿出一片面包，問學生：“What'sthis?”引導學生回答：“It'sbread.”然后展示面包的單詞卡片，帶領學生認讀單詞“bread”，強調發音時“ea”發/e/的音。通過升降調、大小聲等方式讓學生反復跟讀，加強記憶。用同樣的方式依次教授“rice”“noodles”“dumplings”。在教“noodles”時，展示一碗面條的圖片，讓學生觀察面條的形狀，理解單詞的含義，并注意單詞的復數形式發音及拼寫。教“dumplings”時，可以播放一段制作餃子的小視頻，增加學生的學習興趣，同時講解單詞的發音和拼寫。開展“單詞搶答”游戲。教師快速展示食物圖片，學生看到圖片后迅速站起來說出對應的英文單詞，第一個回答正確的學生獲得一張卡通貼紙獎勵。通過游戲鞏固新學單詞，提高學生的反應能力。句型教學教師展示一張中國地圖和一碗米飯的圖片，提問學生：“Whereisthericefrom?”引導學生觀察地圖，嘗試回答：“It'sfromChina.”然后在黑板上寫下句型“Whereisthe...from?It'sfrom...”，帶領學生認讀并理解句型的含義和用法。利用多媒體課件展示不同國家和地區的地圖以及當地特色食物的圖片，如意大利的披薩、日本的壽司等，與學生進行問答練習。教師問：“Whereisthepizzafrom?”學生回答：“It'sfromItaly.”通過多樣化的圖片展示，讓學生熟悉句型的運用場景。拿出自制的“美食地圖”道具，邀請幾位學生上臺，教師隨機指向地圖上的某個地區，讓學生選擇對應的食物卡片，并運用句型進行問答。例如，教師指向中國，學生拿起餃子卡片說：“Whereisthedumplingsfrom?It'sfromChina.”通過實際操作，加深學生對句型的理解和記憶。（三）Practice小組討論將學生分成小組，每組發放一套食物卡片和一張記錄表格。表格中列有食物名稱和對應的來源地區。小組內成員互相交流，用所學句型詢問和回答食物的來源，并將答案填寫在表格中。例如：|Food|From|||||Bread|TheUSA||Rice|China||...|...|教師巡視各小組討論情況，給予必要的指導和幫助，鼓勵學生大膽開口交流。討論結束后，每組推選一名代表進行匯報，向全班展示小組討論結果。句型接龍教師先開頭說一個句子：“Whereisthebreadfrom?It'sfromtheUSA.”然后指定一名學生，該學生要接著教師的句子，用另一種食物進行問答，如：“Whereisthenoodlesfrom?It'sfromChina.”下一名學生再以新的食物繼續接龍。如果學生回答錯誤，其他同學可以舉手糾正，回答正確的學生可以獲得小書簽獎勵。通過這個游戲，進一步鞏固句型，提高學生的口語表達流利度。（四）Production美食節活動創設“美食節”的情境，將教室布置成美食節現場，在不同區域擺放各種食物模型或圖片，并貼上對應的英文標簽。學生分組扮演不同國家的美食攤主和顧客。顧客要走到各個攤位前，用所學句型詢問食物的來源，攤主則要準確回答。例如：顧客：“Hello!Whereisthedumplingsfrom?”攤主：“It'sfromChina.Theyareverydelicious.”在活動過程中，教師鼓勵學生發揮想象力，添加一些其他的交流內容，如詢問價格、介紹食物的味道等。活動結束后，評選出表現最佳的小組和個人，給予獎勵。制作美食海報布置課后作業，讓學生以小組為單位制作一張美食海報。海報內容要包含至少三種食物的圖片、英文名稱以及它們的來源國家或地區。同時，每個小組要在海報上用英文寫下一段介紹，如：“Welikebread.It'sfromtheUSA.Welikerice.It'sfromChina...”下節課上，各小組展示自己的海報，并向全班介紹。通過制作海報，培養學生的綜合語言運用能力和團隊合作精神。（五）Summary與學生一起回顧本節課所學的重點單詞和句型，通過提問的方式引導學生回憶，如：“Boysandgirls,whatnewwordsdidwelearntoday?Canyousaythesen