課題名稱《六國論》課時1周次第十三周課標(biāo)要求閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。（范圍可參考附錄一《常見文言詞》）誦讀古典詩詞和文言文，背誦一定篇目的名篇。（作品可參考附錄二《古詩文誦讀篇目》）在閱讀鑒賞中，了解古代論說類散文的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的重要作家知識及其他文學(xué)知識，能用于分析作品，幫助對作品的理解。3、閱讀文學(xué)作品應(yīng)努力做到“知人論世”，通過查閱有關(guān)資料，了解與作品相關(guān)的作家身世經(jīng)歷、時代背景、創(chuàng)作緣由等材料。考綱要求1.篩選并整合文中的信息。2.概括中心意思，把握文章結(jié)構(gòu)思路，歸納內(nèi)容要點(diǎn)。3.識記文學(xué)體裁常識，識記古代論說類散文中常見的古代文化常識。命題方向文言文閱讀題。相關(guān)文學(xué)常識及作文寫作。必備知識了解蘇洵并回顧“論”的文體特點(diǎn)；研讀并掌握第一段文言知識。關(guān)鍵能力反復(fù)誦讀課文，正字音、明節(jié)奏，整體感知學(xué)科素養(yǎng)做到“知人論世”，通過查閱有關(guān)資料，了解與作品相關(guān)的作家身世經(jīng)歷、時代背景、創(chuàng)作緣由等材料。知識聯(lián)系點(diǎn)了解蘇洵其人及《六國論》創(chuàng)作背景重點(diǎn)及突破了解作者；研讀并掌握第一段文言知識。難點(diǎn)及突破初讀課文，正字音、明節(jié)奏；再讀課文，整體感知。易錯易混點(diǎn)及解決無能力關(guān)鍵點(diǎn)閱讀、提取梳理信息思想方法點(diǎn)歸納整理并總結(jié)板書設(shè)計(jì)六國——燕、趙、韓、魏、齊、楚論——古代常用的一種文體政論，主要用于發(fā)表作者對于時政的見解和主張。史論，通過評論歷史，總結(jié)歷史教訓(xùn)，為當(dāng)時統(tǒng)治者提供治國借鑒、六國論——論六國滅亡的根本原因”。

教學(xué)過程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)內(nèi)容任務(wù)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)意圖課前引入目標(biāo)展示作者及題解初讀課文，整體感知五、翻譯文段，概括大意六、作業(yè)布置如何以史為鑒，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)錯綜復(fù)雜的歷史事實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理出導(dǎo)致王朝興替的中心線索，才能達(dá)到借鑒史實(shí)，古為今用的目的。戰(zhàn)國七雄，何以演變?yōu)榍匾恢Κ?dú)秀，且看蘇洵是如何抽絲剝繭層層剖析。所有班級：1、了解蘇洵及“論”的文體特點(diǎn)。2、誦讀課文，正字音，明節(jié)奏。3、梳理本文第一段文言知識。（長華班、實(shí)驗(yàn)班：結(jié)合課下注釋及工具書自主標(biāo)注生字詞的讀音，自主明確劃分本文的朗讀節(jié)奏；勵志班由教師范讀后引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注重點(diǎn)字詞的讀音，明確朗讀節(jié)奏。）作者簡介：（1）蘇洵：字明允，自號老泉，眉州眉山（今屬四川眉山）人。北宋文學(xué)家，長于散文，尤擅政論，議論明暢，筆勢雄健，有《嘉祐集》傳世。與其子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”，均被列入“唐宋八大家”（韓愈、柳宗元、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏、歐陽修）。（2）大器晚成：蘇老泉,二十七,始發(fā)憤,讀書籍。少時不好讀，19歲時娶妻程氏，27歲立下決心發(fā)奮讀書，經(jīng)過十多年的苦讀，學(xué)業(yè)大進(jìn)。仁宗嘉祐元年(1056)，他帶領(lǐng)蘇軾、蘇轍到汴京，謁翰林學(xué)士歐陽修。歐陽修很贊賞他的《權(quán)書》《衡論》《幾策》等文章，于是向朝廷推薦，一時公卿士大夫爭相傳誦，文名因而大盛。

嘉祐二年（1057年），二子同榜應(yīng)試及第，轟動京師。破題論，是古代常用的一種文體，分為兩種：一種是政論，主要用于發(fā)表作者對于時政的見解和主張；一種是史論，通過評論歷史，總結(jié)歷史教訓(xùn)，為當(dāng)時統(tǒng)治者提供治國借鑒。本文屬于史論文。“六國論”是一個省略式短語，實(shí)際上應(yīng)是“六國破滅之論”，“六國論”是倒裝省略句，是“論六國滅亡的根本原因”。

1、聽讀課文，學(xué)生標(biāo)注重點(diǎn)字詞的讀音。2、教師范讀，學(xué)生明確朗讀節(jié)奏。（勵志班由教師范讀后引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注重點(diǎn)字詞的讀音，明確朗讀節(jié)奏；實(shí)驗(yàn)班、長華班學(xué)生結(jié)合課下注釋及工具書自主標(biāo)注讀音，明確劃分本文的朗讀節(jié)奏，學(xué)生齊讀后，教師糾正點(diǎn)評。）3、自由朗讀，結(jié)合注釋看能否讀懂文章內(nèi)容，勾畫出疑難詞句。一、課文研讀：翻譯第一段兵：兵器

善：好。

弊在賂秦：弊病在于賄賂秦國。賂，賄賂。這里指向秦割地求和。

或曰：有人說。這是設(shè)問。下句的“曰”是對該設(shè)問的回答。

率：都，皆。

蓋：承接上文，表示原因，有“因?yàn)椤钡囊馑肌?/p>

完：保全。

1、預(yù)習(xí)第2、3自然段：熟讀并嘗試自我翻譯（所有班級）2、完成練習(xí)冊第三單元達(dá)標(biāo)檢測卷：長華班、實(shí)驗(yàn)班：1、2、3、4、題；勵志班：1/2/3/題。學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境中（3分鐘）學(xué)生齊聲朗讀，了解本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1分鐘）學(xué)生結(jié)合練習(xí)冊導(dǎo)學(xué)部分并認(rèn)真聆聽老師簡單概括介紹。學(xué)生記好相關(guān)筆記。學(xué)生閱讀、積累相關(guān)的文學(xué)文化常識。并知人論世理解文章內(nèi)容。（10分鐘）學(xué)生初讀課文，在閱讀過程中標(biāo)注重點(diǎn)字詞的讀音并明確本文的朗讀節(jié)奏。（15分鐘）學(xué)生再讀課文，學(xué)生自主翻譯文段：結(jié)合工具書及課下注釋自主翻譯文段。學(xué)生先找出重點(diǎn)、疑難字詞，自主解決并整理本部分的重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞及特殊句式。抽同學(xué)回答后，老師評講。（10分鐘）布置課后作業(yè)，學(xué)生完成相關(guān)作業(yè)。（1分鐘）聯(lián)系舊知并創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，將學(xué)生注意力拉入課堂中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。明確本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢。讓學(xué)生在自主回顧并整理孟子相關(guān)知識并完成填空時，鍛煉學(xué)生快速篩選并提煉關(guān)鍵信息的能力。貫徹落實(shí)“三變七讓”的教學(xué)思想原則。教師發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用，以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，貫徹三變七讓中“能夠讓學(xué)生識記理解的要讓學(xué)生識記理解”的原則。鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識，訓(xùn)練思維。長華班實(shí)驗(yàn)班提升作業(yè)難度，勵志班降低作業(yè)難度和作業(yè)量，體現(xiàn)分層教學(xué)原則。課題名稱《六國論》課時2周次第十三周課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成對語言、文學(xué)以及文化現(xiàn)象獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣,發(fā)展思維品質(zhì)，增強(qiáng)思維的深刻性和批判性。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情.根據(jù)語境揣摩語句含義,體會語言表達(dá)效果。對閱讀材料能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。根據(jù)不同的閱讀目的、針對不同的閱讀材料,靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率和效果。4、閱讀古代論說類散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用現(xiàn)代的觀念和歷史發(fā)展的觀點(diǎn)審視古文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價。考綱要求重點(diǎn)考察考生對中國古代文學(xué)作品的基本解讀能力和文學(xué)評論寫作水平。要求考生在理解文本的基礎(chǔ)上對作品的主要內(nèi)涵和藝術(shù)特色（指結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、寫作手法、修辭運(yùn)用、語言特色等）作出分析與評價，并能寫出一篇不少于600字的鑒賞性評論文章。學(xué)生能分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。命題方向1、文言文閱讀題。2、相關(guān)文學(xué)常識及作文寫作。必備知識積累并掌握第二、三段中重要的文言實(shí)詞、虛詞和特殊文言句式。關(guān)鍵能力積累并掌握第二、三段中重要的文言實(shí)詞、虛詞和特殊文言句式。學(xué)科素養(yǎng)無知識聯(lián)系點(diǎn)常見文言實(shí)詞、虛詞、句式在文中意義及用法。重點(diǎn)及突破積累并掌握文中重要的文言實(shí)詞、虛詞和特殊文言句式。難點(diǎn)及突破重要文言實(shí)詞、虛詞和特殊句式易錯易混點(diǎn)及解決無能力關(guān)鍵點(diǎn)通過反復(fù)誦讀提高歸納能力；合作探究思想方法點(diǎn)問題導(dǎo)學(xué)；小組合作板書設(shè)計(jì)根據(jù)課文內(nèi)容隨文板書重點(diǎn)實(shí)詞：古今異義一詞多義通假字活用虛詞特殊句式教學(xué)過程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)內(nèi)容任務(wù)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)意圖課前導(dǎo)入二、目標(biāo)展示三、翻譯文段五、課后作業(yè)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)，快速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)積累并掌握第二、三段中重要的文言實(shí)詞、虛詞和特殊文言句式。課文研讀：翻譯2、3段：2段重要字詞：攻?。河霉?zhàn)（的辦法）而奪取。

?。盒稳菰~作名詞，小的地方。

其實(shí)：它的實(shí)際數(shù)目。

所大欲：所最想要的（東西），大，最。

厥先祖父：泛指他們的先人祖輩，指列國的先公先王。厥，其。先，對去世的尊長的敬稱。祖父，祖輩與父輩。暴霜露：暴露在霜露之中。意思是冒著霜露。和下文的斬荊棘，以有尺寸之地，都是形容創(chuàng)業(yè)的艱苦。視：對待。舉以予人：拿它（土地）來送給別人。實(shí)際是舉之以予人，省略了之，代土地。

然則：既然這樣，那么。厭：同“饜”，滿足。

奉之彌繁，侵之愈急：（諸侯）送給秦的土地越多，（秦國）侵略諸侯也越急。奉：奉送。彌、愈：都是“更加”的意思。繁：多。

判：決定。

至于：以至于。

顛覆：滅亡。

理固宜然：（按照）道理本來就應(yīng)該這樣。

事：侍奉?！耙缘厥虑亍鸩粶纭保赫Z見《史記魏世家》和《戰(zhàn)國策魏策》。

此言得之：這話對了。得之，得其理。之，指上面說的道理。

3段重點(diǎn)字詞：終：最后。邯鄲為郡：秦滅趙之后，把趙國改為秦國的邯鄲郡。邯鄲，趙國的都城。

且燕、趙處秦革滅殆盡之際：燕趙兩國正處在秦國把其他國家快要消滅干凈的時候。革,改變，除去。殆，幾乎，將要。智力：智謀和力量（國力）。

向使：以前假如。勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理：勝負(fù)存亡的命運(yùn)。數(shù)，天數(shù)。理，理數(shù)。皆指命運(yùn)。

當(dāng)：同“倘”，如果。長華班、實(shí)驗(yàn)班：學(xué)生結(jié)合工具書及課下注釋自主翻譯文段。學(xué)生先找出重點(diǎn)、疑難字詞，自主解決并整理本部分的重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞及特殊句式。抽同學(xué)回答后，老師評講。勵志班：學(xué)生結(jié)合工具書及課下注釋自主翻譯文段。老師先明確本部分的重點(diǎn)、疑難字詞，學(xué)生再自主查詢并小組討論解決。抽同學(xué)回答后，老師評講并引導(dǎo)學(xué)生歸納整理本部分的重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞及特殊句式。1、預(yù)習(xí)第4、5自然段：熟讀并嘗試自我翻譯（所有班級）2、完成練習(xí)冊第三單元達(dá)標(biāo)檢測卷：長華班、實(shí)驗(yàn)班：5、6題；勵志班：4、5、6題。復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課（2分鐘）學(xué)生朗讀課堂目標(biāo)。（1分鐘）學(xué)生自主翻譯文段：結(jié)合工具書及課下注釋自主翻譯文段。學(xué)生先找出重點(diǎn)、疑難字詞，自主解決并整理本部分的重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞及特殊句式。抽同學(xué)回答后，老師評講。（36分鐘）布置本堂課的課后作業(yè)（1分鐘）聯(lián)系舊知并創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，將學(xué)生注意力拉入課堂中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生帶著目的的學(xué)習(xí)能提高課堂效率，讓學(xué)生參與到課堂中來。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀分析文本的能力，培養(yǎng)文言文的思維能力及文言語感。鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識.長華班實(shí)驗(yàn)班提升作業(yè)難度，勵志班降低作業(yè)難度和作業(yè)量，體現(xiàn)分層教學(xué)原則。課題名稱《六國論》課時3周次第十一周課標(biāo)要求1、借助工具書和有關(guān)資料，讀懂內(nèi)容和文字不太艱深的我國古代散文,進(jìn)一步培養(yǎng)文言語感.背誦一定數(shù)量的我國古代詩文名篇,了解相關(guān)的中國古代文化常識,豐富文化積累，為形成傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。2、認(rèn)同中國古代優(yōu)秀文學(xué)傳統(tǒng)，體會其基本精神和豐富內(nèi)涵,為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)用歷史的觀點(diǎn)理解古代文學(xué)的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代眼光審視作品的思想傾向，評價其積極意義與局限。3、對鑒賞古代論說類散文作品有濃厚的興趣,樂于拓寬文學(xué)欣賞的眼界，豐富自己的內(nèi)心感情世界，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)?？季V要求1、理解和分析古代漢語的基本原理。主要有：古今詞義的異同（詞義擴(kuò)大、縮小和轉(zhuǎn)移）；常見副詞的用法特點(diǎn)（程度副詞“少、頗”，范圍副詞“皆、悉、但、特、僅”，情態(tài)副詞“且、固、蓋、豈”，否定副詞“不、弗、毋、勿、未、非、否”，表敬副詞“請、謹(jǐn)、竊、忝”等）；常見的詞類活用（使動、意動、為動、名詞用作狀語等）；古代漢語的語序問題（主謂倒序、謂賓倒序、狀謂倒序、介賓倒序等）等。2、鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧命題方向1、文言文閱讀題。2、相關(guān)文學(xué)常識及作文寫作。必備知識積累并掌握第四、五段中重要的文言實(shí)詞、虛詞和特殊文言句式。關(guān)鍵能力總結(jié)歸納本文文言三寶。學(xué)科素養(yǎng)學(xué)習(xí)作者把研究歷史與指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的可貴精神，從而明白“以史為鑒”“古為今用”的意義。知識聯(lián)系點(diǎn)常見文言實(shí)詞、虛詞、句式在文中意義及用法。重點(diǎn)及突破積累并掌握第四、五段中重要的文言實(shí)詞、虛詞和特殊文言句式。難點(diǎn)及突破總結(jié)歸納本文文言三寶。易錯易混點(diǎn)及解決無能力關(guān)鍵點(diǎn)通過反復(fù)誦讀提高歸納總結(jié)能力思想方法點(diǎn)問題導(dǎo)學(xué)；合作探究板書設(shè)計(jì)文言知識一、通假字暴、當(dāng)、厭二、古今異義其實(shí)、祖父、至于、智力、故事、再、然后、不行、速三、一詞多義兵、事、猶、終、使、向、得、勢、亡四、詞類活用日、月、理、西、義、禮、事、、完、終、卻五、文言虛詞而、之、則六、特殊句式教學(xué)過程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)內(nèi)容任務(wù)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)意圖課前導(dǎo)入二、目標(biāo)展示三、翻譯文段四、總結(jié)歸納五、課后作業(yè)回顧二、三重點(diǎn)字詞，了解學(xué)生對知識的掌握情況1、梳理掌握本文中四五段文言知識。2、總結(jié)歸納本文文言三寶。長華班、實(shí)驗(yàn)班：學(xué)生結(jié)合工具書及課下注釋自主翻譯文段。學(xué)生先找出重點(diǎn)、疑難字詞，自主解決并整理本部分的重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞及特殊句式。抽同學(xué)回答后，老師評講。勵志班：學(xué)生結(jié)合工具書及課下注釋自主翻譯文段。老師先明確本部分的重點(diǎn)、疑難字詞，學(xué)生再自主查詢并小組討論解決。抽同學(xué)回答后，老師評講并引導(dǎo)學(xué)生歸納整理本部分的重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞及特殊句式。課文研讀：翻譯4、5段：4段重點(diǎn)字詞：易量：容易判斷。

以賂秦之地封天下之謀臣：以，用。

禮：禮待。名作動。

食之不得下咽也：指寢食不安，內(nèi)心惶恐。下：向下。名作動。咽：吞咽。勢：優(yōu)勢。

而為秦人積威之所劫：而，卻。積威：積久而成的威勢。劫，脅迫，劫持。

日削月割，以趨于亡：日，每天，名作狀。月，每月，名作狀。以，而。

為國者無使為積威之所劫哉：治理國家的人不要被積久的威勢脅迫啊！

5段重點(diǎn)字詞：勢弱于秦。于：比。

而猶有可以不賂而勝之之勢。可以：可以憑借。

茍以天下之大：茍，如果。以，憑著。

下：降低身份。

從：跟隨。

故事：舊事，先例。一）通假字暴、當(dāng)、厭二）古今異義其實(shí)、祖父、至于、智力、故事、再、然后、不行、速三）一詞多義兵、事、猶、終、使、向、得、勢、亡四）詞類活用日、月、理、西、義、禮、事、、完、終、卻五）文言虛詞而、之、則六）文言句式1.判斷句

(1)是故燕雖小國而后亡，斯用兵之效也（用“也”表判斷）

(2)賂秦而力虧，破滅之道也(用“也”表判斷)2.變式句

(1)其勢弱于秦(于秦弱，介賓后置)(2)趙嘗五戰(zhàn)于秦(于秦五戰(zhàn)，介賓后置)

(3)茍以天下之大(大天下，定語后置)3.被動句

(1)有如此之勢，而為秦人積威之所劫(為…所，表被動)

(2)為國者無使為積威之所劫哉(為…所，表被動)七）成語積累如棄草芥：芥，小草。就像扔掉一根小草那樣，形容毫不在意。抱薪救火：薪：柴草。抱著柴草去救火，比喻用錯的方法去消除災(zāi)禍，結(jié)果使災(zāi)禍反而擴(kuò)大。1、歸納復(fù)習(xí)本文文言三寶（所有班級）2、完成練習(xí)冊第三單元達(dá)標(biāo)檢測卷：長華班、實(shí)驗(yàn)班：711題；勵志班：710題?；仡櫯f知，進(jìn)入新課。（3分鐘）學(xué)生朗讀本課課時目標(biāo)。（1分鐘）學(xué)生自主翻譯文段：結(jié)合工具書及課下注釋自主翻譯文段。學(xué)生先找出重點(diǎn)、疑難字詞，自主解決并整理本部分的重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞及特殊句式。（16分鐘）歸納總結(jié)，學(xué)生結(jié)合文本自主分析。勵志班的學(xué)生小組合作完成問題，實(shí)驗(yàn)、長華班的學(xué)生獨(dú)立完成后再小組交流分享。（18分鐘）布置本堂課的課后作業(yè)（2分鐘）聯(lián)系舊知并創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，將學(xué)生注意力拉入課堂中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生帶著目的學(xué)習(xí)，提高課堂效率培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀分析文本的能力，培養(yǎng)文言文的思維能力及文言語感。能讓學(xué)生動手的讓學(xué)生解決，提升學(xué)生上課的專注力以及記筆記的能力。鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識，訓(xùn)練思維。課題名稱《六國論》課時4周次第十三周課標(biāo)要求學(xué)習(xí)鑒賞古代論說類散文的有關(guān)知識和基本方法，初步把握古代論說類散文的不同藝術(shù)特性，注意從多個角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn),不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。閱讀文學(xué)作品，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境地去感受，重視對作品主體形象和情感基調(diào)的整體感知和直覺把握,關(guān)注作品內(nèi)涵的多義性和模糊性,鼓勵學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義。對鑒賞古代論說類散文作品有濃厚的興趣,樂于拓寬文學(xué)欣賞的眼界，豐富自己的內(nèi)心感情世界，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)?？季V要求1.理解常見文言實(shí)詞在文中的含義。2.理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之等。3.理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。4.理解并翻譯文中的句子。5.評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。命題方向1、文言文閱讀題。2、相關(guān)文學(xué)常識及作文寫作。必備知識了解六國滅亡的原因關(guān)鍵能力學(xué)習(xí)本文運(yùn)用的舉例論證、對比論證，了解本文論證嚴(yán)密和借古諷今的寫作特點(diǎn)。學(xué)科素養(yǎng)深入閱讀文本，比較《過秦論》和《六國論》的異同。知識聯(lián)系點(diǎn)學(xué)習(xí)本文運(yùn)用的舉例論證、對比論證，了解本文論證嚴(yán)密和借古諷今的寫作特點(diǎn)。重點(diǎn)及突破了解本文論證嚴(yán)密和借古諷今的寫作特點(diǎn)。難點(diǎn)及突破深入閱讀文本，比較《過秦論》和《六國論》的異同。易錯易混點(diǎn)及解決無能力關(guān)鍵點(diǎn)自主學(xué)習(xí)；合作探究思想方法點(diǎn)思辨能力，問題分析能力板書設(shè)計(jì)教學(xué)過程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)內(nèi)容任務(wù)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)意圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、目標(biāo)展示三、精讀課文，分析內(nèi)容四、課文總結(jié)五、問題探究六、作業(yè)布置回顧上堂課所學(xué)內(nèi)容（問題引導(dǎo)），結(jié)合課堂所學(xué)總結(jié)歸納重點(diǎn)文言三寶（通假字、詞類活用、一詞多義、虛詞、特殊句式）。1、了解六國滅亡的原因，作者借古諷今的目的。2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用的舉例論證、對比論證，了解本文論證嚴(yán)密和借古諷今的寫作特點(diǎn)。長華班、實(shí)驗(yàn)班：學(xué)生結(jié)合工具書及課下注釋自主翻譯文段。學(xué)生先找出重點(diǎn)、疑難字詞，自主解決并整理本部分的重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞及特殊句式。抽同學(xué)回答后，老師評講。勵志班：學(xué)生結(jié)合工具書及課下注釋自主翻譯文段。老師先明確本部分的重點(diǎn)、疑難字詞，學(xué)生再自主查詢并小組討論解決。抽同學(xué)回答后，老師評講并引導(dǎo)學(xué)生歸納整理本部分的重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞及特殊句式。課文研讀：思考：1、作者認(rèn)為六國滅亡的根本原因是什么?本文是如何展開論述的呢？請畫出本文論證思路。引出背景介紹《六國論》的歷史背景應(yīng)從兩個角度著眼：一是蘇洵論述的六國滅亡那個歷史時期的情況，借以了解蘇洵立論的根據(jù)。秦國本來是個弱小落后的國家，經(jīng)過商鞅變法的徹底改革，經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力都強(qiáng)大起來；而原本強(qiáng)盛的六國卻因宗法勢力的強(qiáng)大，因循守舊，經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力日益衰落。秦強(qiáng)盛起來后，積極向東方發(fā)展，奪取六國的土地。六國也曾聯(lián)合起來對抗秦國，這就是所謂“合縱”。但他們又各有自己的打算，所以這種聯(lián)合并不鞏固。秦國采取“遠(yuǎn)交近攻”的軍事戰(zhàn)略，韓、魏、楚三國都緊靠秦國，因此直接受到秦國的威脅和侵略，在秦國強(qiáng)大的軍事和外交攻勢下，紛紛割地求和，并最早被消滅，齊、燕、趙三國隨之相繼滅亡。六國滅亡，“非兵不利，戰(zhàn)不善”，其原因是多方面的，絕不僅僅是因?yàn)楦畹刭T秦。蘇洵不從其他方面去論證，而抓住六國破滅“弊在賂秦”這一點(diǎn)來論證，是為其針砭現(xiàn)實(shí)服務(wù)的。二是蘇洵所處的北宋時代的歷史狀況，借以明確蘇洵撰寫《六國論》的針砭現(xiàn)實(shí)的意義及其寫作上的特點(diǎn)。北宋建國以后，鑒于唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)，五代軍人亂政，因而實(shí)行中央集權(quán)制度，解除節(jié)度使的權(quán)力，派遣文臣做地方官，派官員到地方管理財(cái)政，由皇帝直接控制禁軍，將地方的政權(quán)、財(cái)權(quán)、軍權(quán)都收歸中央。為了防范武將軍權(quán)過重，嚴(yán)令將帥不得專兵，甚至外出作戰(zhàn)，也必須按皇帝頒發(fā)的陣圖行事。將官經(jīng)常輪換，兵不識將，將不識兵，致使軍隊(duì)沒有戰(zhàn)斗力。這樣的措施雖然杜絕了軍閥擁兵作亂，但是也造成軍事上的衰頹。北宋建國后一百年間，北宋軍隊(duì)與契丹、西夏軍隊(duì)大小六十余戰(zhàn)，敗多勝少。北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，導(dǎo)致官僚機(jī)構(gòu)膨脹和軍隊(duì)不斷擴(kuò)充。到北宋中期，官俸和軍費(fèi)開支浩大，政府財(cái)政入不敷出。北宋政府實(shí)不限制兼并的政策，土地集中現(xiàn)象嚴(yán)重，貴族占有大量土地，社會矛盾尖銳。政治上的專制腐敗，軍事上的驕惰無能，帶來外交上的極端軟弱。到蘇洵生活的年代，北宋每年要向契丹和西夏上貢大量銀兩以及商品。這樣賄賂的結(jié)果，助長了契丹、西夏的氣焰，加重了人民的負(fù)擔(dān)，極大地?fù)p傷了國力，帶來了無窮的禍患。也就是說當(dāng)時的北宋四周環(huán)伺，政策上求和，積貧積弱，而蘇洵正是針對這樣的現(xiàn)實(shí)撰寫《六國論》的。2、本文運(yùn)用了哪些論證方法？3、試分析本文的藝術(shù)特色⑴借古諷今，切中時弊；⑵論點(diǎn)鮮明，論據(jù)嚴(yán)密；⑶語言生動，氣勢充沛?！傲鶉茰纭闭娴木褪侨缣K洵所說的全是“弊在賂秦”嗎?思路提示一:蘇洵的《六國論》,目的在于借此諷喻北宋王朝對于契丹、西夏統(tǒng)治者的入侵不奮起反抗,一味賄賂妥協(xié)、偷生茍安的外交政策。論史是為了刺時,談古是為了諷今。作者這種反對以賂求安,主張以戰(zhàn)求安的思想,在當(dāng)時是有進(jìn)步意義的,對我們今天無疑也是可供借鑒的。思路提示二:蘇洵認(rèn)為韓、魏、楚亡國的原因?yàn)椤百T秦而力虧,破滅之道也”。歷史上真的如此嗎?韓、魏與趙本為一家,晉頃公失政,最終分裂為魏、韓、趙三國。三國互相攻伐,國勢日衰。被齊國坐收漁翁之利,奇襲魏國。而此時,秦國落井下石,魏軍戰(zhàn)敗,韓國亦無力抗秦?？梢娢?、韓之亡源于諸侯間的相互攻伐,而被秦國所乘。而楚國與秦國同為大國,但秦國因商鞅主持變法得以昌盛,楚國卻近小人而遠(yuǎn)賢臣。思路提示三:蘇洵認(rèn)為齊、燕、趙亡國,原因是“不賂者以賂者喪。蓋失強(qiáng)援,不能獨(dú)完”。而歷史并不完全如此。至于蘇洵“至丹以荊卿為計(jì),始速禍焉”的理論,簡直可笑至極。至于趙國,正如蘇洵所說“惜其用武而不終也”,錯用主將而致國亡。對于身處北宋的蘇洵,也許這些見解對他過于苛刻。畢竟,他只想借此勸誡當(dāng)時的統(tǒng)治者。但在今天,我們再讀這類文章時應(yīng)抱有懷疑的態(tài)度,正所謂“盡信書不如無書”。2、西漢賈誼的《過秦論》和蘇洵的《六國論》，堪稱“史論雙壁”，雖相隔千載，卻有異曲同工之妙。請同學(xué)們試比較兩者之間的異同。相同點(diǎn)：①寫作背景相似，都寫于封建統(tǒng)治潛伏著嚴(yán)重危機(jī)的關(guān)頭?！哆^秦論》：寫于文帝當(dāng)政，當(dāng)時的社會情形是土地荒蕪，人