中考二輪復習：說明文閱讀、議論文閱讀（一）說明文閱讀文體知識梳理把握說明對象及特征【方法指導】1.如何找準說明對象①看題目，不少題目都表示說明對象。如《中國石拱橋》。②抓首括句或中心句。如《夢回繁華》第1段最后一句：“張擇端的《清明上河圖》便是北宋風俗畫作品中最具代表性的一幅”點明說明對象。2.怎樣概括說明對象的特征①從標題著眼。看標題中的修飾、限制成分。有的標題在指出文章說明對象的同時，也指出其特征。②抓關鍵句。如《中國石拱橋》中“這種橋不但形式優美，而且結構堅固”，即反映出中國石拱橋的特征。③從分析材料入手。逐段分析材料介紹了有關事物的哪些方面的特征，然后歸納總結。如《中國石拱橋》寫盧溝橋時這樣寫：“永定河發水時，來勢很猛……但是這座橋極少出事，足見它的堅固。”(特征：結構堅固)有具體的概括，一般用“不但，而且”這樣遞進關系的句子。辨析說明方法及其作用【方法指導】1.常見說明方法有：舉例子、列數字、打比方、作比較、分類別、下定義、作詮釋、摹狀貌、列圖表、引資料提示：①說明方法有幾種就寫幾種且字要正確②說明內容可找方法句的前一句或該段中心句2.以教材為例，常見說明方法的作用：1打比方。如“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”既生動形象的表現了石拱橋外形上的特征，又使人置身詩情畫意中，增強了文章的文學色彩。《中國石拱橋》【解析】判斷標志：像、好像、仿佛、像……似的、當作……、好比……一樣……作用：把……比作……，生動、形象地說明了事物……的特點，增強了文章的趣味性。舉例子。作者為了說明中國石拱橋的特點，列舉了趙州橋和盧溝橋兩個例子。趙州橋是獨拱石橋的代表，盧溝橋是聯拱石橋的代表，且兩座橋都世界聞名，例子具有代表性、典型性。《中國石拱橋》【解析】判斷標志：例如、比如、譬如、據說……作用：通過列舉……的例子，具體形象地說明了……的特征(道理)，使說明更具體、更具有說服力。引用。如引唐朝張嘉貞的話“制造奇特，人不知其所以為”，說明趙州橋設計施工的精巧;引用唐朝張的贊語“初月出云，長虹飲澗”，說明趙州橋形式優美。這些引用增強了文章的說服力和感染力。《中國石拱橋》【解析】判斷標志：名言詩文、新聞報道、軼聞趣事等各類資料。作用：①引用故事、神話傳說：以……這個生動的故事引出說明的事物，激發讀者的閱讀興趣。②引用名人名言：用……這句名言說明了事物……的特點，增強文章的說服力。③引用詩句：該詩句的引用，增強了文章的詩情畫意，寫出了事物……的特點，同時增強文章的可讀性，引起讀者的閱讀興趣。4列數字。有概數、確數之分，給人以準確鮮明的印象。如“趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米”。準確具體地說明趙州橋的長與寬，突出其“雄偉”。《中國石拱橋》【解析】判斷標志：確數、約數、小數、分數、百分數、度數、倍數(注意與年代區別)。作用：科學、準確地說明事物的大小、長短、多少等特點，使說明更有說服力，更體現了說明文的準確性。摹狀貌。如“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態萬狀，惟妙惟肖”，描繪石刻獅子的“千態萬狀”，說明盧溝橋在裝飾上的重要特點，突出了橋的形式優美。《中國石拱橋》【解析】判斷標志：對事物進行細致的描摹。作用：具體、生動、形象地說明了事物……的特點。6.作比較。如“水定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋極少出事，足見它的堅固”，以盧溝橋與兩岸河堤相比較，突出說明了盧溝橋十分堅固。《中國國石拱橋》【解析】判斷標志：比、而、較之、和……不同、相對于……作用：把……和……加以比較，突出強調了……的特征(道理)，使說明更加鮮明、深刻。作詮釋。如“秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。”對逆溫層做了解釋，具體形象地說明了逆溫層的特點。《大自然的語言》【解析】判斷標志：因為……、由于……、這是由……造成的……作用：具體解釋說明了……的特征、事理，使說明文通俗易懂分類別。如“《中國石拱橋》中寫趙州橋的特點：(一)全橋只有一個大拱……(二)大拱的兩肩上，各有兩個小拱……(三)大拱由28道拱圈拼成……(四)全橋結構勻稱……”《中國石拱橋》【解析】判斷標志：一類(種)……一類(種)……；(一)(二)(三)；首先、其次、然后；……有幾類(種)。作用：條理清晰地說明了事物……的特點理清說明順序1.時間順序：按照事理發展過程的先后來介紹某一事物的說明順序。【教材示例】《中國石拱橋》中，作者列舉我國石拱橋的先后順序是：旅人橋(大約建成于公元282年)→趙州橋(修建于公元605年左右)→盧溝橋(修建于公元1189到1192年間)→長虹大橋(1961年)。這是由古到今，按照時間順序說明中國石拱橋的特點，使讀者清楚地了解中國石拱橋的歷史發展，感受其歷史悠久的特點。【方法指導】標志詞：①朝代、年份：從古到今，從今到古；②季節：從春到冬；③一天：從早到晚。說明對象：多用于介紹事物的發展變化過程、工序流程，如說明生產技術、產品制作、工作方法、歷史發展、文字演變、生物成長等。空間順序：按照事物空間存在的方式，或從外到內，或從上到下，或從整體到局部來加以介紹，這種說明順序有利于全面說明事物各方面的特征。【教材示例】《夢回繁華》中對《清明上河圖》畫面主體內容的介紹就采用了空間順序。其中“畫面開卷處”“畫面中段”“后段”將畫作切分為三個部分，然后按照從前到后的空間順序依次進行說明。【方法指導】標志詞：(方位詞)東南西北、上到下、左到右、遠到近等。說明對象：一般用于說明靜止的事物，按照事物的空間存在形式進行說明。常用于介紹建筑物、景點或具體物品。邏輯順序：按照事物、事理的內在邏輯關系，或由個別到一般，或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現象到本質，或由原因到結果，遞進，或概括到具體，或特點到用途，或由整體到局部一一介紹說明。【教材示例】①由現象到本質。如《大自然的語言》一文的思路是：描述物候現象—作出科學解釋—追究因果關系—闡述研究意義，這種從現象到本質的認知方法和行文思路就是典型的邏輯順序。②由主要到次要。如《蘇州園林》一文第③～⑥段緊扣第②段的四個“講究”，介紹了蘇州園林設計和建造方面的主要特點，而第⑦～⑨段則說明蘇州園林不大被人注意的角落及局部的特點。按照先主后次的邏輯順序，不僅使文章脈絡清晰，而且重點突出。③由概括到具體。如《中國石拱橋》一文，作者先總述石拱橋的特點，然后概括說明中國石拱橋的特點，繼而以趙州橋和盧溝橋為例，具體說明中國石拱橋的建筑特征和取得的成就，并分析取得成就的原因。④由淺入深。如《夢回繁華》中介紹《清明上河圖》，作者先說畫作產生的時代背景和作者情況，進而詳細說明畫作本身，最后介紹畫作的藝術價值和歷史價值。【方法指導】標志詞：首先、其次、再次、由內到外、由表及里、由整體到部分、由主要到次要、由概括到具體等。說明對象：按照事物或事理的內部聯系或人們對事物的認知規律來安排說明順序。體會說明文語言的特點體會說明文語言嚴瑾、準確的特點【教材示例】《中國石拱橋》1.石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。“比較”表示程度較輕，體現說明文語言的準確和嚴密。2.《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年。“大約”表示推測，表明時間并不確切，體現出用詞的準確性。3.我國的石拱橋幾乎到處都有。“幾乎”限制“到處都有”，表示并不是全部，體現說明文語言的準確性。4.在當時可算是世界上最長的石拱。“在當時”一詞從時間上限制，表示不包括以后。“可算”是一種推測，從程度上限定，這樣更符合實際情況。體現說明文語言的準確性。《蘇州園林》5.蘇州園林據說有一百多處，我到過的不過十多處。“據說”起限制作用，作者只是從別人那里得來的數據，沒有具體考察蘇州園林到底一共有多少，語言準確。6.可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。“似乎”表推測，因為這些園林都是古代建筑，設計者和匠師們已經故去，所以只能是推測；“務必”則表明設計者們堅定的追求。7.我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。“絕大部分”在范圍上作了限制，意思是對稱的建筑占多數，但不是全部，語言準確。8.至于池沼，大多引用活水。“大多”限制說明限制說明了蘇州園林里池沼引用活水的情況很普遍，占多數，但不是全部。語言準確。9.蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。“極少”一詞限制了蘇州園林對彩繪的使用“少之又少”，但不排除使用彩繪，說話有分寸，語言準確。10.水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。“往往”是通常的意思，表明蘇州園林中的水面假如成河道模樣，通常是安排橋梁，但不排除不安排橋梁的情況。體現了語言的準確性與嚴密性。《大自然的語言》11.1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右。“左右”表示估計、推測，說明了十天只是估計，但不是絕對肯定，這體現了說明語言的準確性、科學性。12.根據這些物候觀測資料，可以判斷北京地區1962年農業季節來得較晚。“根據這些物候資料”表明數據的來源，有科學依據。該詞體現了說明文語言的準確性、科學性。《阿西莫夫短文兩篇》13.一些人認為，這可能是由于一個巨大的小行星或彗星撞擊地球的結果。“可能”表推測，并不完全肯定，體現了說明文語言的準確性。《時間的腳印》14.石頭顏色的不同，也常常說明著地球上的變化。紅色的巖石意味著當時氣候非常炎熱，而灰黑色常常是寒冷的表示。“常常”起限制頻率作用，表明通過石頭顏色證明地球變化概率很高。“非常”說明炎熱的程度之大。體現了說明文語言的準確性。體會說明語言的生動性。【教材示例】《大自然的語言》1.杏花開了就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆，割麥插禾。”運用了擬人手法，賦予了這幾種動植物人的思想感情，他們在為農民操心，惟恐他們誤農事，生動形象說明了一些普通物候現象起著預報農時的作用，增強了文章的可讀性。2.物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。運用了比喻的修辭手法，將生物比作物候觀測的“活的儀器”，生動形象地說明了物候現象比氣象儀器復雜、靈敏的特點。二．中考真題鏈接【12021年山東省棗莊市中考語文真題】閱讀下面說明文，完成小題。“舌尖上的浪費”觸目驚心段梅紅①“民為國基，谷為民命”，中國文化中自古至今傳承著“民以食為天”的警訓。然而，當曾經的貧窮、饑餓、匱乏與我們漸行漸遠，“吃”便被賦予了許多生理需要之外的社會功能，也有了諸多社會表現，“舌尖上的浪費”就是其中一種。②中國科學院地理科學與資源研究所和世界自然基金會聯合對北京、上海、成都和拉薩4個城市的366家餐飲企業開展了長達5年的追蹤研究，2018年底，發布了《中國城市餐飲食物浪費報告》（以下簡稱《報告》），通過《報告》的數據可以看出，食物浪費的嚴重程度已非“觸目驚心”四字所能概括。③根據《報告》，我國城市餐飲業僅餐桌食物浪費量就高達1700萬～1800萬噸，相當于3000萬～5000萬人一年的口糧。中國餐飲業食物浪費量為每人每餐93克，浪費率為11。7%。大型餐館的食物浪費量更大，因為這樣的場合往往是朋友相見、商務聚會的場所，點餐、就餐往往更注重“面子”。這類聚會還件有大量酒水消費，因而會減少對其他食物的食用，常常導致更為嚴重的食物浪費。據《報告》，大型餐館商務聚會類型的平均浪費率高達38%。④校園也是浪費的“重災區”。各種供餐方式中，以盒飯浪費最嚴重，浪費量高達每人每餐216克，約占食物供應量的1/3，換句話說，1/3學生的盒飯被倒掉了。香港《南華早報》也曾刊文指出，內地大學校園里2800萬大學生每年扔掉的糧食足以養活1000萬人。⑤要知道，這只是“城市餐飲”這一環節中的浪費。其實在消費前的制作環節，很多浪費行為已經在廚房開始了。比如，不少烹飪食材其實只使用一部分；一些用于吊湯的食材大部分被丟棄；為了口感，極端挑剔地選用食材；為了賣相，很多食材只是入眼而非入口。⑥如果繼續向前追溯，在食物進入市場流通之前，浪費已經出現。據國家糧食和物資儲備局統計，我國每年僅在糧食存儲、運輸和加工等環節造成的損失就在350萬噸以上。對此，《經濟日報》曾報道，我國每年在糧食生產、流通、加工和消費環節產生的浪費相當于2億多人一年的口糧。⑦或許很多人還未意識到，餐桌浪費不僅意味著大量食物被扔掉，更意味著生產這些食物時所投入的大量淡水資源、能源、土地以及生產資料等的無效消耗。同時，處理這些廚余垃圾也將給城市帶來巨大的環境壓力。如果我們能夠減少或避免浪費食物，那么，每年就會有250萬億升的淡水、113億千瓦時的電力、18919平方千米的森林重新回到我們身邊。⑧如果美食不可辜負，那么食物就是我們與自然最近的紅線，我們有千萬種理由讓每一粒米、每一葉菜都能最終固于廚房和餐桌。（選自《百科知識》，有刪改）15.從選文說明內容看，“舌尖上的浪費”主要表現在，一是城市餐飲浪費，餐桌食物浪費、大型餐館浪費、________________；二是消費前的環節浪費；廚房浪費、________________等方面。16.第③段中加點的“僅”“就”不能刪除，為什么？第④段主要運用了哪兩種說明方法？有什么作用？18.閱讀本文后，有的同學深有感觸，表示贊同，但也有少數人不能理解，認為現在國家脫貧了，吃喝不愁了，浪費一點無關緊要，有情可原。據此，班級擬開展以“制止餐飲浪費，涵養節儉風尚”為主題的一次辯論會，請你為辯論會擬寫一則辯題。辯題示例：正方，逆境有利于成長反方：逆境不利于成長正方：現代社會更需要專オ反方：現代社會更需要通才議論文閱讀考點一議論文閱讀之論點類【考點分析】《語文教學大綱》中要求：閱讀議論文，能正確區分觀點和材料，準確把握文章的中心。論點是作者對所論述問題持的觀點、態度，是一個表明是非態度的肯定陳述句。只有明確了文章論點，才基本讀懂了文章，答題時才能抓住重點而不至于偏離答題要點。論點類題目設問的方式通常為：①本文的中心論點是什么?②請概括本文的中心論點。③作者對于某一事件的觀點是什么?④選出對選文的中心論點表述恰當的一項。⑤為某一段補寫分論點。⑥文章是如何提出中心論點的？⑦請為本文擬寫一個標題。…………【技巧點撥】論點應該是作者看法的完整表述，在形式上是個完整的簡潔明確的句子。從全文看，它必能統攝全文。表述形式往往是個表示肯定或否定的判斷句，是明確的表態性的句子。中心論點只有一個（統帥分論點），而分論點可有N個（補充和證明中心論點）。一、如何找出中心論點（分論點）1.位置法。（1）從題目入手，捕捉文章中心論點。①題目是一句話的即為觀點。題目是中心論點有這樣兩個原則：a.該題目必須為肯定句；b.該題目必須為判斷句。②有的題目是由并列短語構成的，論點則是二者之間的關系。如“敬業與樂業”——“敬業與樂業的關系是什么？”文中回答二者關系的句子便是論點。（思考格式：標題+“的關系是什么”）③有的題目是由偏正短語構成的，在題目上加“是什么”，文中回答的句子便是論點。如“成功的秘訣”——“成功的秘訣是什么？”（思考格式：標題+“是什么”）（2）從開頭和結尾入手，捕捉文章的“中心句”。論點在文章開頭點出的，即所謂開義、開門見山提出論點。論點在文章結尾點明的，大多有表總結性的詞語，如“所以、總之、因此、總而言之、歸根結底……”往往先提出分論點，層層論述，在結尾處歸納出中心論點。（3）看中間，提煉論點。有的文章在中間提出中心論點。如《敬業與樂業》開篇先引用《禮記》《老子》中的“敬業樂群”“安其居、樂其業“，然后才引出中心論點：我確信“敬業樂業”四個字，是人類生活的不二法門。2.通過論據反推論點。分析論據，無論是事實論據還是道理論據，都是為證明論點服務的，看它證明什么問題，肯定什么，支持什么，即可得出文章的論點。3.摘錄法。議論文一般只有一個中心論點，有的議論文還圍繞中心論點提出幾個分論點。如：《懷疑與學問》中：中心論點：“學者先要會疑”“學則須疑”。分論點一：懷疑是從消極方面辨偽去妄的必要步驟。分論點②：懷疑是從積極方面建設新學說啟迪新發明的基本條件。區別中心論點和分論點要明確：分論點是用來補充或證明中心論點的。4．辨思路。一般議論文的寫作思路為：提出問題——分析問題——解決問題。“提出問題”即提出論述的對象；“分析問題”即對論述對象進行全面而深入的論證；“解決問題”即對全文進行總結，提出中心論點。由此可見，通過對議論文寫作思路的分析，往往也能找到中心論點的“蹤跡”。5．識結構。文章內容的不同，議論對象的不同，都會導致文章結構的變化。議論文常見的結構方式有“層進式”“并列式”“總分式”“對照式”等。一般說，層進式的論證結構，往往最后提出中心論點；總分式的論證結構，常常在總論部分提出中心論點；對照式的論證結構，中心論點經常在對照兩方面的突出方面。6．認要素。這里所說的“要素”，指的是議論文的三要素：論點、論據與論證。通常情況下，論據不是論點，可以排除；論證不是論點，也可以排除；剩下的句子，如果是被全文證明、闡述的，那就是論點。注意：分清論題和論點：論題：作者要議論的現象、問題、事實，沒有任何褒貶感情傾向。它規定和限制了文章的論述范圍和重點，不表明是否正確。論點：作者的觀點，有明確的褒貶感情傾向，即肯定或否定、贊揚或批判，論點中一定含有主語、謂語。【典型題析】課文內容例解:1.九上第二單元《敬業與樂業》:作者提出什么論點？怎樣提出的？參考答案：論點:敬業樂業是人類生活.作者先引用《禮記》和《老子》中的格言，提出中心論點。“我確信”三個字開義。2.《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》通讀全文,看看這封書信主要表達了作者什么觀點?怎樣提出的？參老答案:這封信主要表達了對英法聯軍侵略中國、劫掠毀滅圓明園罪行的譴責和對糟受劫難的中國的深切同情。文中用“既然你想了解我的看法”引出作者的論述，從描摹、贊嘆圓明園之美和揭露英法聯軍強盜行為兩個方面進行論述，從而表明自己的觀點。3.九上第五單元《中國人失掉自信了嗎》.作者批駁的觀點是什么？作者主張的觀點是什么？作者主張的觀點是：中國人失掉自信力了。主張的觀點是：我們有并不失掉自信力的中國人在通過駁論證的過程駁倒對方的論點，直接批駁。作者承認所擺出的論據是事實，是“真”的，但推不出“中國人失掉自信力”的結論，而是失掉了“他信力”，發展“自信力”。考點二議論文閱讀之論據類【考點分析】論據是作者闡釋或論證論點的依據。論據大體上有兩類：一類是事實論據(史實、典型事例、統計數字等)，一類是道理論據(馬列主義理論、名人名言、公認事理、格言俗語、定理公式、自然科學原理等)。論點類題目設問的方式通常為：①本文某一句是什么論據，有什么作用?②為某一段補寫事實論據。③下面一段話作為論據放在文中哪一段合適。…………【技巧點撥】一、分析論據的類型和作用1.論據類型。論據可分為道理論據和事實論據二種類型。2.論據作用。事實論據作用:事實勝于雄辯,增強說服力。道理論據作用:論證更更有力、更有權威性。二、為第X段補寫論據1.明確該段論點，所寫論據要與論點一致。2.分清是補充事實論據還是道理論據。3.補充的事實論據，應是典型人物的典型事例,要有能體現觀點的關鍵詞。4.補充的道理論據，應交代清楚名言、詩句的作者、國別或朝代。三、論據放在文中哪一處合適分析思路：①文章的中心論點是……，其中又有……分論點。②分析材料可知，材料所表達的觀點是……。③該論據論證了……這一分論點。④所以應放在X段處。【典型題析】課本實例——九上第二單元、第五單元一、《敬業與樂業》1.事實論據：①第4自然段列舉百丈禪師的例子，從正面具體有力地論證了人人應該有職業并要不斷勞作，再次證明了“有業”的必要性。②第6、7自然段列舉總統、拉車的、木匠、挑糞的和傴僂老人承蜩的例子，論證了為什么要敬業和怎樣才能做到敬業。道理論據：①第3自然段引用孔子的話“飽食終日，無所用心，難矣哉！”“群居終日，言不及義，好行小慧，難矣哉！”，論述“無業”的害處。②第6自然段引用朱子“主一無適便是敬”，論證了什么是敬業。③第7日然段引用曾文正、孔子的名言，論證了怎樣才能做到敬業。二、《懷疑與學問》1.事實論據：①第4自然段為了論證對于傳說必須有懷疑精神這個觀點，列舉了古代“三皇、五帝”和“腐草為螢”的例子并連續多次追問，清楚地告訴人們做學問時懷疑的必要性以及怎樣以懷疑精神做學問。②第6自然段為了論證懷疑是建設新學說、啟迪新發明的基本條件這個分論點，舉了清代大學問家戴震幼年讀書善疑多問和法國大哲學家笛卡爾對萬事萬物的懷疑及明辨的事例作論據。2.道理論據：①第5自然段用關于“懷疑”“思索”“辨別的闡述和引用孟子的名言論證了“我們對于不論哪一本書，哪一種學問，都要經過自己的懷疑”。②第6自然段的說理是:“對于別人的話都不打折扣地承認，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動的，永遠不能治學。只有常常懷疑、常常發問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷的發問和求解中，一切學問才會發展起來。”論證了“懷疑……是積極方面建設新學說、啟迪新發明的基本條件”。考點三議論文閱讀之論證方法類【考點分析】論證方法在中考里的考查多出現在非連續性文本中，方式通常為：1.分析文中句子運用的論證方法及作用。2.本文多處運用了某種論證方法，請找出一例分析其作用。【技巧點撥】①舉例論證：是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點的方法。因為“事實勝于雄辯”，所以舉出確鑿典型的事實來證明論點，能增強文章的說服力。②道理論證：是引用具有權威性的言論證明論點的方法。所以這種方法使用得當，有很強的論證力量。分析引證法的作用，應先弄清引用了誰的言論，是為了證明什么，再把握引證法的特殊作用——具有權威性，論證有力。③比喻論證：就是通過形象的比喻來證明論點的方法。這種方法可深入淺出地把道理講得通俗形象，容易被人接受。④對比論證：是用正反兩方面的事實和道理進行鮮明對比，從而證明論點的方法。分析對比論證方法作用，兩個方面XX比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。【典型題析】課本實例——九上第二單元、第五單元《敬業與樂業》1.舉例論證①第4段舉了百丈禪師一日不做事便不吃飯的例子，論證了有業的重要性，事實為依據，增強了文章的說服力。②第6段，舉了當大總統和拉黃包車的人的例子，論證了凡職業沒有不是神圣的，所以凡職業沒有不是可敬的，因為職業沒有高低貴賤之分，增強了文章的說服力。③第7段記佝僂丈人承蜩的故事，論證了“忠實才能做到敬業”，增強了文章的說服力。

2.道理論證（引用論證）①第3段引用了孔子的名言，論證了有業的必要性，增強說服力。（或從反面論證了無業的危害，增強說服力。）②第6段，引用朱子的話是道理論證，論證了專心致志、心無旁騖便是敬，增強了文章的說服力。③第7段引用了曾文正的話，莊子與孔子的話，論證了做事的時候要敬業，不能分心，增強了文章的說服力。3.比喻論證：第5段，比喻論證，認為沒有職業的懶人是“蛀米蟲”“盜賊”，把沒有職業的懶人，比作“蛀米蟲”和“盜賊”，形象生動地論證了要有正當職業，要不斷地勞作，表達作者的厭惡與鄙棄態度。4.對比論證：勞作便是功德，不勞作便是罪惡。《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》1.比喻論證國家、政府的形象是抽象的,用“強盜”來比喻英國政府和法國政府,使兩國政府的形象具體化、貶義化,鮮明地揭示出英法聯軍所謂“遠征中國”的實質是侵略和掠奪,突出表明了作者批判英法侵略者罪行的立場。《談創造性思維》1.舉例論證愛迪生發明電燈，經歷了無數次失敗，在失敗中總結經驗然后繼續試驗，最終取得成功。居里夫人經過多次失敗的實驗，最終發現了化學元素鐳。《談讀書》1.對比論證讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見于獨處幽居之時；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際。練達之士雖能分別處理細事或一一判別枝節，然縱觀統籌，全局策劃，則非好學深思者莫屬。讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學究故態。作者從正面說了讀書的目的，接著又從反面說了讀書的三種偏向，正反對比，論證了讀書的正確目的。使說理更全面、有力。2.比喻證證讀書補天然之不足，經驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。把“人天生的才干”比作“自然花草”把“讀書學習”比作“修剪移接”生動形象地論證了“讀書與經驗的作用及相互關系”語言精辟、通俗易懂、具體可感。人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運動除之。滾球利睪腎，射箭利胸肺，漫步利腸胃，騎術利頭腦，諸如此類。如智力不集中，可令讀數學，蓋演題須全神貫注，稍有分散即須重演；如不能辨異，可令讀經院哲學，蓋此輩皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物闡證另一物，可令讀律師之案卷。如此頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫。生動形象地論證了“讀書可以彌補精神上的缺陷”。語言精辟、通俗易懂、具體可感。《無言之美》1.舉例論證示例：作者通過“逝者如斯夫，不舍晝夜”為例，論述了文學作品言不盡意，也不必盡意的觀點。除此之外作者還舉了文學上的“無言之美”：李白的《怨情》、陳子昂的《登幽州臺歌》、陶淵明的《歸園田居》、杜甫的《后出塞》等示例論證了文學的意蘊之美。音樂上的“無言之美”：舉了文學上的“無言之美”：白居易的《琵琶行》和《希臘花瓶歌》論證了音樂的無聲之美。雕塑上的“無言之美”：例舉“金剛怒目”不如“菩薩低眉”美的例子和希臘著名雕刻《拉奧孔》的示例論證了雕塑的含蓄之美。考點四議論文閱讀之論證思路類【考點分析】議論文的論證思路就是指作者在論述某個觀點時的思維過程。《中考說明》要求考生能準確把握議論的基本結構，理清論證思路。考查方式通常為：①簡析文章（某段）的論證思路或完成思路類填空題。②文章某段能否刪去，或某兩段能否調換順序？…………【技巧點撥】議論文的論證結構從論證過程看，論證結構可分為以下幾種:①縱貫式，大體按照“提出問題(引論)分析問題(本論)解決問題(結論)”的邏輯順序進行論證；②并列式，由幾個分論點從不同角度并列展開論證；③遞進式，各層次、段落之間關系環環相扣，逐層深入論證；④對比式，把正反兩方面觀點、事例對比，形成強烈反差，從而更有力地突出正面論點和主張；⑤總分式，先總說后分說，總說提出中心論點，分說部分則橫向開拓，分解論點，論證中心。議論文的論證思路議論文的論證思路是指：作者為了證明某個觀點，先后都做了哪些事。可從以下幾個方面把握：①明確文章的中心論點和分論點。②按提出問題、分析問題、解決問題的結構劃分層次，概括層意，運用表承接的詞語（首先然后接著最后等）分析文章先說了什么、后說了什么。③明確論證中使用的論證方法。④明確論證的角度，即是正面論證還是反面論證。【典型題析】課本實例——九上第二單元、第五單元①《敬業與樂業》思路：本文從論證方式角度看屬于立論文。作者直接提出論點:敬業樂業是人類生活的不二法門。從“有業之必要”、“要敬業”、“要樂業”三個方面闡釋和論證。在論述過程中,文章常使用某些詞語或句子來推進論證或轉換話題,如關聯詞設問句等。如第6段中:“總之,人生在世,是要天天勞作的。勞作便是功德,不勞作便是罪惡。至于我該做哪一種勞作,全看我的才能如何,境地如何。因自己的才能、境地,做一種勞作做到圓滿,便是天地間第一等人。”作者用關聯詞“總之”對“業”有什么可敬呢?為什么該敬呢?”問題進行總結,推進論證的進程,之后用關聯詞“至于”,把話題轉換到具體做什么工作,要看個人的才能,這是對前面提到的“凡職業沒有不是神圣的,所以凡職業沒有不是可敬的”的補充。第7段開頭的設問句:“怎樣才能把一種勞作做到圓滿呢?唯一的秘訣就是忠實,忠實從心理上發出來的便是敬。”這里將文章的論述點從第6段對“業”可敬原因的討論,轉換到怎樣做才是“敬業”上,對“要敬業”這個分論點的闡述起到了推進作用。②《中國人失掉自信了嗎》思路：本文從論證方式角度看屬于駁論文。不直接提出論點，先提出批駁的觀點是：中國人失掉自信力了。通過駁倒對方的論點，直接批駁——作者承認所擺出的論據是事實，是“真”的，但推不出“中國人失掉自信力”的結論，而是失掉了“他信力”。然后提出自己的觀點是：我們有并不失掉自信力的中國人在。③《懷疑與學問》思路：本文中心論點：治學必須有懷疑精神。課文從“消極”“積極”兩個層面展開論證。過渡句：懷疑不僅是消極方面辨偽去妄的必須步驟，也是積極方面建設新學說、啟迪新發明的基本條件。④《文言之美》（以此文為例看論證結構和論證思路）論證結構：提出問題——分析問題——解決問題論證思路：第一部分（12段）：孔子與學生的對話引出話題“無言”（提出問題）第二部分（312段）：（分析問題）第一層（37段）：闡述言意的關系，提出言不盡意的觀點。第二層（8段）：以相片和圖畫對比論證眼部比盡意的“無言之美”。第三層（9段）：以文學作品的意蘊美為例證明“無言之美”。第四層（10段）：舉音樂的“無聲勝有聲”論證“無言之美”第五層（11、12段）：舉雕塑的含蓄不露論證“無言之美”第三部分（13段）：總結全文，歸納觀點——說出來的越少，留著不說的越多，所引起的美感就越大越深越真切（解決問題）（2022?日照）閱讀下面的文字，完成問題。書法是中國人美育的基本途徑崔樹強①書法是中華優秀傳統文化的重要內容，但是近百年來，書法發展遭遇了前所未有的歷史境況，它在讀書人心中的重要性出現斷崖式下跌，加上書法本身所具有的藝術的抽象性，就更使得它的審美內涵和文化意蘊不被大眾認知。②在這樣的社會背景下，許多有識之士高度肯定書法的藝術文化價值。宗白華充分肯定書法藝術的美學地位，認為中國人可以拿中國書法風格變遷為基礎來劃分中國藝術史；林語堂認為書法提供給中國人最基本的美學，因為中國繪畫對韻律的崇拜源于書法，中國建筑的和諧感與形式美也是導源于書法。而且，書法所依托的載體——漢字具有最廣泛的群眾基礎。可以說，書法完全可以成為中國人美育的基本途徑和有效方式。③可是，當我們了解當代大眾書法審美水平的現狀后，更加感到書法美育的重要性和緊迫性。教育部要求在中小學恢復書法課，在我看來，這是要深入