質量【教學目標】物理觀念：學生需掌握質量的基本概念，理解質量是物體所含物質的多少，熟悉質量的單位及其換算關系。科學思維：通過實驗操作，學生能夠正確使用托盤天平測量物體的質量，培養動手能力和實驗操作技能。科學探究：培養觀察、分析和總結歸納的能力。科學態度與責任：通過學習質量知識，讓學生明白物理與生活緊密聯系，培養探索精神和科學態度。【教學重難點】重點：質量的定義及其單位，托盤天平的使用方法及注意事項。難點：深入理解質量是物體的一種基本屬性，不隨物體的形狀、狀態、位置的改變而改變。【教學過程】一、課程導入同學們好，在開始今天的課程之前，老師先給大家展示一些生活中常見的物體（拿出蘋果、書本、石頭、鐵釘等）。大家仔細觀察一下，這些物體有什么相同點和不同點呢？（稍作停頓，給學生思考和交流時間）大家觀察得很仔細，像蘋果、書本、石頭、鐵釘，它們都是實實在在存在的，我們把這些物體叫做“物體”。而組成它們的物質，蘋果是由果肉等物質組成，書本由紙張等組成，石頭有各種礦物質等，鐵釘是由鐵這種物質組成。物體和組成它的物質是不同的概念哦。那大家想想，不同物體所含物質的多少是不是一樣呢？比如，這個小鐵釘和一大塊石頭，很明顯，石頭所含的物質要比鐵釘多得多。這就引出了我們今天要學習的一個重要物理量——質量。二、質量概念講解質量的定義質量，簡單來說，就是物體所含物質的多少。我們用符號“m”來表示質量。大家看，像這枚曲別針，它由一定量的鋼鐵組成，所含鋼鐵這種物質的多少就是這枚曲別針的質量；再看這個水龍頭，它也是由鋼鐵制成，但很明顯它比曲別針大很多，所含的鋼鐵物質也多很多，所以水龍頭的質量比曲別針大。（邊說邊展示曲別針和水龍頭）設計意圖：通過具體的實物對比，將抽象的質量概念直觀化，幫助學生理解質量是表示物體所含物質多少這一本質，同時區分物體和物質的概念。質量是物體的基本屬性現在，老師要給大家做一個小實驗。（拿出一塊橡皮泥，先把它捏成一個長方體）同學們看，這塊橡皮泥現在是長方體形狀，我們來想想它此時的質量。（稍作停頓）然后，老師把它捏成一個圓球（進行操作）。大家思考一下，橡皮泥從長方體變成圓球，它的質量有沒有變化呢？（引導學生思考并回答）對啦，同學們都很聰明，橡皮泥的形狀雖然改變了，但它所含物質的多少并沒有變，所以它的質量不變。再看這個例子，把一杯水放在這里，（將一杯水從教室講臺一端拿到另一端）位置發生了移動，水的質量變了嗎？還有，把這杯水冷凍成冰塊，狀態改變了，質量又變了嗎？（通過提問引導學生思考并得出結論）設計意圖：通過簡單易操作的實驗和生活實例，讓學生直觀感受物體的質量不隨物體的形狀、狀態、位置的改變而改變，從而深刻理解質量是物體的一種基本屬性，突破教學難點。所以，我們可以得出結論：質量是物體的基本屬性，它不隨物體的形狀、狀態、位置的改變而改變。無論物體怎么變化，只要它所含物質的多少不變，質量就不變。三、質量的單位國際單位制基本單位在國際單位制中，質量的基本單位是千克，符號是“kg”。千克這個單位是怎么來的呢？大家看教材上的“科學世界”部分，國際千克原器是用鉑銥合金制成的一個高度和直徑都是39毫米的圓柱體，它的質量就被規定為1千克。目前它保存在法國巴黎的國際計量局里。（引導學生閱讀教材相關內容）設計意圖：讓學生了解千克這一國際單位的由來，拓展學生的科學視野，增加學習的趣味性，同時培養學生閱讀教材獲取信息的能力。常用單位及換算除了千克，在日常生活和科學研究中，我們還會用到一些其他的質量單位，比如克（g）、毫克（mg）、噸（t）。它們和千克之間的換算關系是這樣的：1噸=1000千克，1千克=1000克，1克=1000毫克。同學們可以這樣記憶，相鄰兩個單位之間的進率都是1000，大單位換算成小單位要乘以1000，小單位換算成大單位要除以1000。比如說，5噸等于多少千克呢？對，5乘以1000，就是5000千克。那2000克等于多少千克？2000除以1000，是2千克。（通過簡單例子幫助學生理解單位換算）設計意圖：詳細講解質量的常用單位及換算關系，并通過簡單實例練習，讓學生熟練掌握單位換算，這是學生后續進行質量相關計算的基礎。為了讓大家對不同質量單位所表示的量級有更清晰的認識，我們來看一些生活中常見物體的質量。一個雞蛋的質量大約是50克，一個中學生的質量大約是50千克，一輛小汽車的質量大約是1.5噸。大家可以在腦海中想象一下這些物體的大小和質量的對應關系，以后看到其他物體，也可以試著估計一下它的質量大概是多少。（展示相關圖片輔助學生理解）設計意圖：列舉生活中常見物體的質量，幫助學生建立質量的量級概念，培養學生對質量的估測能力，使抽象的質量單位更具實際意義。四、質量的測量托盤天平的構造與使用（1）構造在實驗室里，我們常用托盤天平來測量物體的質量。現在，老師給大家展示一下托盤天平（拿出托盤天平）。大家看，托盤天平主要由底座、托盤、橫梁、平衡螺母、指針、分度盤、游碼、標尺等部分組成。（邊說邊指出天平各部分的名稱）兩個托盤，左盤放被測物體，右盤放砝碼。橫梁上的平衡螺母可以用來調節天平平衡，指針和分度盤可以幫助我們判斷天平是否平衡。游碼在標尺上可以移動，它的作用相當于一個小砝碼。設計意圖：通過實物展示，讓學生直觀認識托盤天平的構造，了解各部分名稱及作用，為后續學習天平的使用方法打下基礎。（2）使用方法①放平：在使用天平之前，要先把天平放在水平臺上，這樣才能保證測量準確。就像我們要把桌子放平穩，東西放在上面才不會歪倒一樣。②調零：把游碼移到標尺左端的零刻度線處，然后調節橫梁兩端的平衡螺母，使指針指在分度盤的中央刻度線處。如果指針偏左，說明左邊重，要把平衡螺母向右調；如果指針偏右，就把平衡螺母向左調。大家可以想象一下，平衡螺母就像天平的“小幫手”，幫助天平找到平衡的狀態。（邊說邊操作演示調零過程）③稱量：左物右碼，把被測物體放在左盤，估計一下物體的質量，然后用鑷子向右盤加減砝碼。為什么要用鑷子呢？因為直接用手接觸砝碼，手上的汗液等會腐蝕砝碼，影響砝碼的質量，進而影響測量結果。加砝碼的時候要先大后小，比如估計物體質量是30多克，我們就先放一個20克的砝碼，再放一個10克的砝碼，如果發現砝碼大了，就把10克砝碼換成5克砝碼，就這樣逐步調整，直到天平平衡。如果通過加減砝碼天平還是不平衡，這時候就要移動游碼了，直到指針再次指在分度盤的中央刻度線處。④讀數：物體的質量等于右盤中砝碼的總質量加上游碼在標尺上所對的刻度值。讀游碼刻度的時候，要以游碼左側所對的刻度為準。（通過具體例子，如右盤砝碼20克+10克+5克，游碼左側對的刻度是2.4克，算出物體質量是37.4克）為了方便大家記憶，老師給大家編了一個順口溜：“天平放平游碼零，螺母調平再稱量，左物右碼鑷子夾，先大后小移游碼，砝碼游碼加起來，物體質量測出來。”大家跟著老師一起讀兩遍。（帶領學生讀順口溜）設計意圖：詳細分步講解托盤天平的使用方法，邊講解邊演示，配合順口溜幫助學生記憶，讓學生能夠清晰、準確地掌握天平的使用，突破教學重點和難點。同時強調使用過程中的注意事項，培養學生嚴謹的科學態度。（3）注意事項除了剛才說的用鑷子夾取砝碼，還有一些注意事項。被測物體的質量不能超過天平的稱量范圍，如果超過了，天平可能會被損壞。而且，潮濕的物體和化學藥品不能直接放在天平的托盤上稱量，要放在玻璃器皿或者紙上。比如說，我們要稱一些食鹽，就要在天平左右兩盤各放一張相同的紙，然后把食鹽放在紙上稱量，這樣可以避免食鹽腐蝕托盤。設計意圖：強調天平使用過程中的重要注意事項，讓學生明白正確操作天平的重要性，避免因操作不當損壞儀器或導致測量不準確，培養學生良好的實驗習慣。下面，我們通過一個小實驗來練習使用托盤天平測量物體的質量。每個小組的實驗臺上都有一個托盤天平、一些砝碼和一個小橡皮。大家按照剛才老師講的方法，用天平測量一下小橡皮的質量，并把數據記錄下來。在實驗過程中，小組內要分工合作，互相交流。（學生進行實驗，教師巡視指導，及時糾正學生操作中出現的問題）設計意圖：讓學生通過實際操作實驗，親身體驗用托盤天平測量物體質量的過程，鞏固所學的天平使用方法，培養學生的實驗操作能力和團隊合作精神。五、課堂總結好啦，同學們，今天我們學習了非常重要的物理量——質量。知道了質量是物體所含物質的多少，它是物體的基本屬性，不隨物體的形狀、狀態、位置的改變而改變。還學習了質量的單位，國際單位制中基本單位是千克，以及常用單位克、毫克、噸