力【教學目標】物理觀念：學生需掌握力的基本概念?？茖W思維：描述力的作用效果，并學會使用力的示意圖來表示力。科學探究：理解物體間力的作用是相互的，并學會運用科學思維方法分析力的相關問題。科學態(tài)度與責任：激發(fā)學生對物理學的興趣，培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度，以及探索自然奧秘的好奇心?！窘虒W重難點】重點：力的概念、力的作用效果、力的三要素以及力的示意圖。難點：理解物體間力的作用是相互的，以及準確描述力的作用效果。【教學過程】一、課程導入?同學們，在開始今天的課程之前，老師先給大家看一段精彩的視頻。（播放徒手攀巖的視頻）大家看，在險峻的絕壁上，攀巖者僅靠手腳靈活運用抓、撐、蹬等動作，就能在陡峭的巖壁上如履平地，這項運動被譽為勇敢者的“巖壁芭蕾”。那大家有沒有想過，攀巖者為什么能夠穩(wěn)穩(wěn)地貼在巖壁上，又能靈活地移動呢？這里面其實蘊含了豐富的力學知識。從今天開始，我們就要一起走進力學的世界，揭開它神秘的面紗。在生活中，我們也經(jīng)常會用到“力”，大家能舉一些例子嗎？（請幾位同學回答）像同學們說的，人推車、雙手拉彈簧、推土機推土、磁鐵吸引鐵釘?shù)鹊龋@些現(xiàn)象中都有力的存在。這節(jié)課，我們就來深入認識一下力。（設計意圖：通過精彩的攀巖視頻，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，引導學生思考生活中的力學現(xiàn)象，自然地引出本節(jié)課的主題——力。）?二、力的概念?生活中，我們對力有很多直觀的感受。比如人推車，人用了力，車受到了力；雙手拉彈簧，人用了力，彈簧受到了力。不僅人可以對物體施力，其他物體也能對別的物體施力，像推土機推土，推土機對土施力；磁鐵吸引鐵釘，磁鐵對鐵釘施力。為了研究方便，在物理學中，我們把生活中所說的“推”“拉”“吸引”等都概括為“作用”。所以，力是物體對物體的作用。發(fā)生作用的兩個物體，一個是施力物體，另一個是受力物體。比如人推車，人對車施加了“推”的作用，人就是施力物體，車受到了“推”的作用，車就是受力物體。再比如雙手拉彈簧，手是施力物體，彈簧是受力物體。同學們能再舉例說明一下施力物體和受力物體嗎？（請同學回答，并進行點評）（設計意圖：從生活中常見的力的現(xiàn)象出發(fā)，引導學生歸納出力的概念，讓學生對力的概念有更直觀、深刻的理解，同時通過舉例讓學生鞏固對施力物體和受力物體的認識。）?同學們思考一下，力能脫離物體而存在嗎？如果沒有物體，還會有力的作用嗎？（稍作停頓，引導學生思考）對，力是不能脫離物體而獨立存在的。要產(chǎn)生力，至少得有兩個物體，孤立的一個物體是不能產(chǎn)生力的。而且，一個力的施力物體和受力物體是同時存在的，沒有只有施力物體的力，也沒有只有受力物體的力。就像我們剛才舉的例子，人推車，沒有人這個施力物體，車就不會受到推的力；沒有車這個受力物體，人推的力也就沒有了作用對象。大家明白了嗎？（設計意圖：通過引導學生思考力與物體的關系，加深學生對力的概念的理解，突破力不能脫離物體而存在這一教學難點。）?那沒有接觸的物體之間能不能產(chǎn)生力的作用呢？大家想想磁鐵吸引鐵釘，磁鐵和鐵釘沒有接觸，但是它們之間有力的作用。所以，力是物體對物體的作用，只要物體間存在“推”“拉”“吸引”等作用，物體間就有力，與物體是否接觸無關。沒有接觸的物體間如果存在作用，就有力產(chǎn)生；接觸的物體間如果沒有作用，也沒有力產(chǎn)生。比如兩個挨在一起靜止的木塊，它們雖然接觸了，但是如果沒有相互擠壓等作用，它們之間就沒有力的作用。（設計意圖：通過舉例和分析，讓學生理解物體間力的作用與物體是否接觸無關，拓寬學生對力的作用情況的認識。）?三、力的單位?在物理學中，力用符號F表示。力作為一個物理量，它有自己的單位，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號是N。這個單位是為了紀念英國著名物理學家牛頓而命名的。大家可以想象一下，托起兩個雞蛋所用的力大約就是1N。生活中，我們也能接觸到一些力的大小的數(shù)值，比如一個中學生的體重約為500N。大家對力的單位有了初步的認識，下面我們來做個小練習。（展示題目：下列關于力的單位的說法，正確的是（）A.力的單位是千克B.力的單位是牛頓，簡稱牛，符號是NC.1N的力大約能托起10個雞蛋D.力沒有單位）（請同學回答，并講解答案）（設計意圖：介紹力的符號和單位，通過與生活中常見的力的大小對比，幫助學生建立對力的單位的感性認識，再通過練習及時鞏固學生對力的單位的理解。）?四、力的作用效果?接下來，我們來探究力的作用效果。老師這里有一個氣球，我用手擠壓它，大家觀察氣球發(fā)生了什么變化？（擠壓氣球，展示給學生看）對，氣球的形狀發(fā)生了改變。這說明力可以使物體發(fā)生形變。生活中還有很多這樣的例子，比如用力拉彈簧，彈簧會伸長；用力捏橡皮泥，橡皮泥會變形。同學們還能想到哪些力使物體發(fā)生形變的例子呢？（請同學回答）（設計意圖：通過簡單直觀的實驗，讓學生親眼觀察到力使物體發(fā)生形變的現(xiàn)象，引導學生聯(lián)系生活實際，加深對這一作用效果的理解。）?除了使物體發(fā)生形變，力還有其他作用效果嗎？老師這里有一輛小車，放在水平桌面上，它現(xiàn)在是靜止的。我用手推一下它，大家觀察小車的運動狀態(tài)有什么變化？（推動小車）對，小車由靜止變?yōu)檫\動了。這說明力可以改變物體的運動狀態(tài)。那物體的運動狀態(tài)改變還包括哪些情況呢？大家想想，一輛正在行駛的汽車，司機踩剎車，汽車會慢慢停下來，這是物體的速度大小發(fā)生了改變；汽車轉(zhuǎn)彎的時候，運動方向發(fā)生了改變，這也是運動狀態(tài)的改變。所以，物體運動狀態(tài)的改變包括速度大小的變化和運動方向的變化。如果一個物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說它的運動狀態(tài)不變。同學們能舉例說明力改變物體運動狀態(tài)的其他例子嗎？（請同學回答，并進行點評）（設計意圖：通過實驗演示和生活實例分析，讓學生全面理解物體運動狀態(tài)改變的兩種情況，突破對力改變物體運動狀態(tài)這一抽象概念的理解難點。）?五、力的三要素?我們已經(jīng)知道了力有使物體發(fā)生形變和改變物體運動狀態(tài)這兩個作用效果，那大家思考一下，有哪些因素會影響力的作用效果呢？我們來做個小實驗。老師這里有一扇門，現(xiàn)在我分別在A、B、C三個不同的位置用大小相同、方向相同的力推門，大家觀察門的轉(zhuǎn)動情況有什么不同？（分別在不同位置推門，展示給學生看）大家發(fā)現(xiàn)了嗎？力作用的地點不同，門轉(zhuǎn)動的效果不同。這說明力的作用點會影響力的作用效果。（設計意圖：通過簡單的推門實驗，讓學生直觀地感受到力的作用點對力的作用效果的影響，激發(fā)學生進一步探究的興趣。）?那力的大小和方向會不會影響力的作用效果呢？我們再來看一個實驗。這是一個彈簧，我用較小的力拉它，大家看彈簧伸長的長度；現(xiàn)在我用較大的力拉它，彈簧伸長的長度明顯變長了。這說明力的大小會影響力的作用效果。再看，我用一個力水平向右拉彈簧，彈簧向右伸長；如果我用同樣大小的力水平向左拉彈簧，彈簧就向左伸長了。這說明力的方向也會影響力的作用效果。所以，力的大小、方向、作用點都影響力的作用效果，在物理學中，我們把它們稱為力的三要素。只要這三個要素中有一個改變，力的作用效果就可能不同。（設計意圖：通過拉彈簧的實驗，讓學生清晰地觀察到力的大小和方向?qū)αΦ淖饔眯Ч挠绊?，從而全面理解力的三要素。?思考一下，一個力有三個要素，我們提到一個力的時候，不僅要關心它的大小，還要關心它的方向和作用點。那能不能用一個圖把力的三要素都表示出來呢？我們可以類比用光線表示光的方法，光線是用帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向。那我們用一根帶箭頭的線段就可以表示力的大小、方向和作用點。其中線段的起點表示力的作用點；箭頭的方向表示力的方向；線段的長短表示力的大小，若在同一個圖中有幾個力，力越大，線段應越長。這種表示力的方法叫做力的圖示。在畫力的示意圖時要先畫物體受到的重力，再畫接觸力，如支持力、拉力、推力、摩擦力等。力的方向要表示正確，力的大小要有區(qū)分。比如，一個物體受到一個水平向右、大小為5N的拉力，我們就可以這樣畫力的示意圖。（在黑板上示范畫出力的示意圖）同學們在練習本上試著畫一下一個物體受到一個豎直向下、大小為10N的重力的示意圖。（請一位同學到黑板上畫，其他同學在練習本上畫，然后進行點評）（設計意圖：通過類比的方法，引導學生理解力的圖示和示意圖的表示方法，通過實際練習，讓學生掌握力的示意圖的畫法。）?六、力的作用是相互的?我們知道磁鐵吸引鐵，說明磁鐵給鐵一個吸引力。那鐵對磁鐵有沒有力的作用呢？我們來做個實驗。這里有兩個彈簧，把它們的一端固定，另一端相互靠近。當我用左邊的彈簧去擠壓右邊的彈簧時，大家觀察兩個彈簧的變化。（進行實驗操作）大家看，左邊的彈簧在擠壓右邊彈簧的同時，自己也被壓縮了。這表明一個彈簧對另一個彈簧施加力的同時，也受到另一個彈簧的力。也就是說，一個物體在對別的物體施加力的同時，也要受到別的物體對它施加的力，因此，物體間力的作用是相互的。我們把這兩個力叫做相互作用力。（設計意圖：通過實驗探究，讓學生直觀地觀察到物體間力的作用是相互的這一現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力和探究精神。）?思考一下，相互作用力有什么特點呢？我們來分析一下。當兩個物體相互作用時，比如甲物體對乙物體施加一個力F1，同時乙物體對甲物體施加一個力F2，這兩個力大小相等，方向相反，而且作用在同一條直線上，但是它們分別作用在兩個不同的物體上。比如，我們用手拍桌子，手對桌子施加一個向下的力，同時桌子對手施加一個向上的力，這兩個力就是相互作用力，它們大小相等，方向相反，作用在不同物體上。同學們能再舉例說明相互作用力的特點嗎？（請同學回答，并進行點評）（設計意圖：通過對相互作用力的分析和舉例，讓學生理解相互作用力的特點，突破對這一抽象概念的理解難點。）?七、課堂總結(jié)?同學們，今天我們一起學習了力的相關知識。首先我們知道了力是物體對物體的作用，力不能脫離物體而存在，施力物體和受力物體同時存在。力的單位是牛頓，用符號N表示。力有兩個作用效果，一是可以使物體發(fā)生形變，二是可以改變物體的運動狀態(tài)。力的三要素是大小、方向、作用點，它們影響力的作用效果，我們可以用圖示和示意圖來表示力。最后我們還知道了物體間力的作用是相互的，相互作用力大小相等、方向相反、作用在不同物體上。大家對這些知識都掌握了嗎？（設計意圖：通過課堂總結(jié)，幫助學生梳理本節(jié)課的重點知識，形成系統(tǒng)的知識框架，加深對知識的理解和記憶。）?八、課堂練習?下列關于力的說法，正確的是（）?A.力可