八下21莊子二則莊子與惠子游于濠梁之上教學設計教學目標文化自信：培養學生學習古人淡泊名利的思想，做一個志趣高雅的人。語言運用：反復誦讀，借助注釋和工具書大致讀懂課文，培養文言語感，積累常用文言詞語句式，體會《莊子》善用離言說理的行文風格。思維能力：體會人物對話的語氣，感知人物形象，理解兩則寓言所闡述的道理。欣賞《莊子》中雄奇瑰麗的想象和機智巧妙的論辯。審美創造：辯證看待莊子在《北冥有魚》中所體現出的哲學思想，感受文中想象雄奇瑰麗的特色。教學重點反復誦讀，疏通并把握文意，培養文言語感；（重點）教學難點欣賞機智巧妙的辯論，學會用辯證的眼光看待問題；教學課時：一課時。教學過程【導學】師問：1.你知道魚的快樂是什么嗎？2.似與游者相樂。——《小石潭記》【誦讀】一、讀準字音（師帶讀，生齊讀）鰷（tiáo）魚

濠梁（háoliáng）二、讀懂文意（小組合作，翻譯全文）要求：（1）提出你弄不懂的字詞或句子。（2）將你認為重要的字詞和句子，提出來。（3）你們小組可任意指派另一個小組回答你們的問題。1.學生歸納整理重點字詞與翻譯。重點詞語：（學生提出，另一學生解讀）是：這。

安：怎么，哪里。

固：（1）固然。（2）本來。

循：追循，追溯。

全：完全，完備。

既：已經。重點句子：（學生讀原文譯原文）（1）子非魚，安知魚之樂？你不是魚，怎么知道魚的快樂？（2）我非子，固不知子矣。我不是你，固然不知道你呀。（3）子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，這是可以完全肯定的！2.全文翻譯，師生一起讀原文譯原文。3.分男女鞏固翻譯。男生讀原文，女生讀翻譯。三、讀出語氣要求：結合人物背景介紹，讀出語氣。獨立或合作誦讀。莊子：怡然灑脫

惠子：嚴謹求真讀出人物各自不同的語氣。四、整體理解1.這篇文章講了一個什么故事？

2.他們辯論的主題是什么？

3.他們是怎樣辯論的呢？

【研學一】1.莊子與惠子的辯論各有特點，你認為體現在哪些地方?莊子巧辯：悠然自得、崇尚美感、以問對問、偷換概念。惠子力辯：針鋒相對、力求真實、以退為進、邏輯嚴密。2.你認為在這場辯論中，誰贏了呢？故事本身：惠子最后沒有再反駁，說明是莊子贏了。邏輯角度：顯然是惠子的邏輯更站得住腳。莊子是故意曲解惠子的意思而完成辯論的。3.他們真的在乎輸贏嗎？背景介紹：莊子，名周，宋國蒙人，戰國時期著名的思想家、哲學家、文學家。道家學派的代表人物，與老子并稱為“老莊”。莊子的主張是“天人合一”和“清靜無為”。莊子生活貧窮困頓，卻鄙棄榮華富貴、權勢名利，力圖在亂世中保持獨立的人格，追求精神的逍遙自由。惠子，名施，宋國商丘人，戰國時期著名的政治家、哲學家，名家學派的開山鼻祖和主要代表人物，擅長辯論。惠施是戰國政治舞臺上最活躍的人物之一，是魏國的丞相，亦是合縱抗秦的最主要的組織人和支持者，在各國聲望都很高。答：若是從他倆的身份、思想、性格等方面看待這場辯論，其實輸贏并沒有那么重要。他們爭辯的，僅僅是爭辯本身。這也是他們樂趣所在。正是思想的火花相互碰撞，才讓漆黑的夜空熠熠生輝。莊子：巧辯——尚美——超脫——藝術家的快樂自由；惠子：力辯——求真——嚴謹——邏輯家的尋根究底。4.小結：這篇課文是兩位友人思想火花之碰撞，學完課文，你有何與從前不同或更加深刻的感受？或者可以回答，你會更贊賞誰看待問題的方式？師結：要用辯證的眼光看待問題，從不同的角度出發，輸贏也就不同。人生總是有多種角度，無論是像莊子一樣崇尚自由逍遙，還是像惠子一樣嚴謹求真，都不失為人生的一種美麗。就算是經常爭辯的朋友，只要彼此是為了尋求知識與真理，那么，爭辯，便會形成思想的碰撞，而非相互的怨恨，友誼便真摯而深厚。讀出爭論背后所飽含的深厚的友誼。【研學二】師：最后再來回到課堂最初的問題，一起探究魚的快樂吧。正因為莊子尚美超脫，他才會發出魚很快樂的感慨啊。生活中，你是否有過類似的經歷？不是風動，不是幡動，仁者心動。——慧能《壇經》感時花濺淚，恨別鳥驚心。——杜甫《春望》仍憐故鄉水，萬里送行舟。——李白《渡荊門送別》【測學】完成下列題目（1）下列各組句子中，劃線字詞意思不相同的一項是（

）A.我知之濠上也/以我酌油知之B.莊子與惠子游于濠梁之上/未復有能與其奇者C.是魚之樂也/樂亦在其中矣D.子固非魚也/是非木杮，豈能為暴漲攜之去？（2）下列對文章的內容理解與分析，不正確的一項是（

）A.本文寫了一場輕松閑適的對話，惠子力辯，拘泥于事物的真實性；莊子巧辯，超然于事物之外。B.莊子認為“出游從容”的魚很快樂，這其實是一種主觀看法，是他愉悅心境的投射與外化。C.惠子認為河中的游魚并不快樂，所以當莊子說出自己的看法時，他立即給予了反駁。D.惠子的形象在簡潔的對話中得以體現，他是一個比較理性的人，注重對事物真相的探究。（3）下列對文章內容的理解與分析，不正確的一項是（

）A.文章以“出游從容”體現魚之樂，其用意都是借魚之樂來抒發莊子愉悅的心情。B.文章抒寫了人在游賞自然風景時的感受，以景切入,側重寫景，寓情于景。C.文中的莊子對外界的認識都帶有欣賞的態度，善于將主觀的情意發揮到外物上來，從而產生移情同感的作用。D.文章運用對比手法，以莊子和惠子的認知態度作對比，反映了這對朋友因共同好辯而擁有的生活情趣。（4）劃分節奏既已知吾知之而問我。我知之濠上也。【作業設計】1.抄寫原文并翻譯全文，要求文