初中英語人教版（2024）七年級下冊Unit5HereandNowSectionB1a1d教學設計一、教學目標（一）語言知識目標（1）詞匯：學生能夠正確認讀、拼寫和運用與描述地點和活動相關的詞匯，如hospital,restaurant,bank,supermarket,payphone等。（2）句型：熟練掌握并運用“Whereis...?It's...”“Isthere...nearhere?Yes,thereis./No,thereisn't.”等句型來詢問和描述地點的位置。（二）語言技能目標（1）聽：能聽懂關于詢問和描述地點位置的對話，獲取關鍵信息。（2）說：能用所學句型準確地詢問和回答地點的位置，進行簡單的交流。（3）讀：能讀懂包含地點描述的簡短文本，理解其大意。（4）寫：能根據提示，用所學詞匯和句型描述某個地點的位置。（三）情感態度目標通過學習描述地點位置，培養學生觀察生活環境的能力，增強學生在生活中運用英語進行交流的意識和自信，激發學生對周圍環境的興趣和探索欲望。（四）學習策略目標（1）認知策略：引導學生通過觀察圖片、聽錄音等方式，獲取信息，理解詞匯和句型的含義及用法。（2）交際策略：鼓勵學生在實際交流中積極運用所學語言，主動與他人合作，提高口語表達能力。（五）文化意識目標讓學生了解不同國家和地區在描述地點位置時的文化差異，拓寬國際視野。二、教學重難點（一）重點（1）掌握與地點相關的詞匯和詢問、描述地點位置的句型。（2）能夠運用所學詞匯和句型進行簡單的對話交流，描述地點的位置。（二）難點（1）正確使用方位介詞（如in,on,near,behind等）來準確描述地點的位置關系。（2）在實際情境中靈活運用所學句型進行交流，特別是在回答含有一般疑問句的位置詢問時，要準確使用肯定和否定回答。三、教學環節設計（一）環節1：情境導入（5分鐘）第一部分:設計意圖通過播放一段城市街景的視頻，創設真實的語言情境，激發學生的學習興趣，自然引出本節課關于地點描述的主題。第二部分:教師活動（1）播放一段展示城市繁華街景的視頻，視頻中包含醫院、餐廳、銀行等各種場所。（2）播放結束后，提問學生：“Whatcanyouseeinthevideo?”第三部分:預設學生回答（1）“Icanseeahospital.”（2）“Thereisarestaurant.”（3）“Isawabank.”等第四部分:教師引導“Great!Youcanseemanydifferentplacesinthevideo.Today,wearegoingtolearnhowtodescribethelocationsoftheseplaces.”（二）環節2：詞匯學習（10分鐘）第一部分:設計意圖運用圖片和實物展示等直觀教學法，幫助學生理解和記憶與地點相關的詞匯，為后續的句型學習和交流打下基礎。第二部分:教師活動（1）依次展示hospital,restaurant,bank,supermarket,payphone的圖片，每展示一張圖片，清晰地讀出單詞，并讓學生跟讀幾遍。（2）拿出寫有這些單詞的卡片，隨機抽取一張，展示給學生，讓學生快速說出單詞。（3）請學生兩人一組，一人出示單詞卡片，另一人說出單詞，進行簡單的詞匯練習。第三部分:預設學生回答能夠準確說出相應的單詞。如果有學生發音不準確，教師及時糾正。第四部分:教師引導在學生練習過程中，巡視并給予指導，鼓勵學生大膽開口說英語。對于掌握較慢的學生，進行個別輔導。（三）環節3：句型學習與練習（15分鐘）第一部分:設計意圖通過對話展示、模仿練習等方式，讓學生理解和掌握詢問和描述地點位置的句型，培養學生的語言運用能力。第二部分:教師活動呈現課本1a中的圖片，與一名學生進行對話示范：（1）T:“Whereisthehospital?”（2）S:“It'snearthepostoffice.”（3）引導學生觀察圖片，兩人一組，仿照示范對話，就圖片中的其他地點進行問答練習。（4）請幾組學生上臺展示對話，給予肯定和鼓勵，并針對存在的問題進行糾正。（5）展示一些新的地點圖片，提出問題：“Isthereasupermarketnearhere?”引導學生回答：“Yes,thereis.”或“No,thereisn't.”并讓學生進行小組對話練習，運用新學句型詢問和回答地點是否在附近。第三部分:預設學生回答在對話練習中，學生能夠運用所學句型進行回答，但可能會出現方位介詞使用不當或語法錯誤等問題。例如：“It'sonthehospital.”（正確應為“It'snearthehospital.”）第四部分:教師引導當學生出現錯誤時，教師不要急于打斷，先讓學生完成對話，然后針對錯誤進行講解和示范，強調方位介詞的正確用法和句型的結構。鼓勵學生在練習中注意語法和詞匯的正確使用。（四）環節4：聽力訓練（5分鐘）第一部分:設計意圖通過聽力練習，進一步鞏固學生對詞匯和句型的理解與運用，提高學生的聽力理解能力。第二部分:教師活動（1）讓學生翻開課本到1b部分，播放聽力材料前，先引導學生觀察圖片，了解聽力內容的大致場景。（2）播放聽力材料，讓學生根據所聽內容，在圖片中圈出聽到的地點。（3）播放完一遍后，再次播放聽力材料，讓學生檢查答案。第三部分:預設學生回答學生能夠根據聽力內容，在圖片中準確圈出相應的地點。如果有學生出現錯誤，教師在核對答案時進行講解。第四部分:教師引導在播放聽力材料前，提醒學生注意聽力技巧，如提前瀏覽圖片、抓住關鍵詞等。在核對答案時，針對學生的錯誤進行分析，幫助學生提高聽力理解能力。（五）環節5：口語拓展（5分鐘）第一部分:設計意圖通過創設實際情境，讓學生運用所學詞匯和句型進行口語交流，培養學生在真實語境中運用英語的能力，強化語言輸出。第二部分:教師活動（1）創設情境：假設同學們在一個新的城市，要去某個地方，需要向路人詢問路線。請學生兩人一組，分別扮演路人甲和路人乙，進行對話。（2）巡視學生的對話練習情況，鼓勵學生大膽發揮，運用所學知識進行交流。第三部分:預設學生回答學生在對話中能夠運用“Whereis...?”“Isthere...nearhere?”等句型進行詢問，并運用所學方位介詞進行回答。例如：（1）A:“Whereistherestaurant?I'mhungry.”（2）B:“It'sontheMainStreet.It'snearthebank.”第四部分:教師引導在學生對話過程中，及時給予指導和鼓勵，對于學生的創新表達給予肯定。對話結束后，邀請幾組學生上臺展示，進行評價和總結，強調在實際交流中需要注意的語言和文化細節。四、板書設計Unit5HereandNowSectionB1a1d（一）詞匯hospitalrestaurantbanksupermarketpayphone（二）句型Whereis...?It's...Isthere...nearhere?Yes,thereis./No,thereisn't.五、教學反思（一）優點（1）采用多種教學方法，如情境教學法、直觀教學法、合作學習法等，激發了學生的學習興趣，提高了學生的參與度。（2）教學環節設計合理，從詞匯學習到句型練習，再到聽力和口語拓展，逐步遞進，符合學生的認知規律，有助于學生系統地掌握知識和技能。（二）不足（1）部分學生在運用方位介詞描述地點位置時，仍然存在混淆和使用不當的情況，需要在后續的教學中加強針對性練習。（2）在口語拓展環節，有些學生比較害羞，不敢開口說英語，需要進一步鼓勵和引導，營