小學科學教科版五年級下冊1、晝夜交替現象教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）小學科學教科版五年級下冊1、晝夜交替現象教學設計設計思路本節課以“晝夜交替現象”為主題，結合五年級學生的認知水平，設計了一系列實踐活動，引導學生通過觀察、實驗、討論等方式，探究晝夜交替的原因。課程內容緊密聯系課本，旨在幫助學生理解地球自轉和公轉的基本原理，提高學生的科學素養和實踐能力。核心素養目標培養學生對自然現象的好奇心和探究精神，提升觀察能力和實驗操作技能。通過探究晝夜交替現象，增強學生的科學思維和邏輯推理能力，激發學生對地球科學的學習興趣，培養環保意識和可持續發展觀念。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在四年級上冊已經學習了地球自轉和公轉的基本概念，對太陽、地球和月亮之間的關系有一定的了解。然而，對于晝夜交替現象的具體原因和過程，學生的認識可能還停留在表面，缺乏深入的理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級學生對自然現象充滿好奇，對科學實驗和觀察活動有較高的興趣。他們的觀察能力和實驗操作能力逐漸增強，能夠通過簡單的實驗來驗證自己的假設。學習風格上，部分學生可能更傾向于動手操作和直觀體驗，而另一部分學生可能更偏好通過閱讀和討論來獲取知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解晝夜交替現象時可能遇到的困難包括：難以將抽象的地球自轉概念與實際觀察相結合；在實驗操作中可能存在操作不當或記錄數據不準確的問題；在討論和表達時可能缺乏科學術語的使用和邏輯性。此外，對于一些學生來說，理解地球自轉和公轉的相對速度差異也是一個挑戰。教學資源-軟硬件資源：地球儀、計時器、太陽和月亮模型

-課程平臺：科學教學軟件

-信息化資源：晝夜交替現象的動畫或視頻資料

-教學手段：多媒體投影儀、白板、記號筆、彩色紙張、記錄表格教學過程一、導入新課

（教師）同學們，你們有沒有注意到，每天太陽都會從東方升起，西方落下？這個現象我們稱之為“晝夜交替”。今天，我們就來一起探究這個神奇的自然現象，揭開它的神秘面紗。

二、探究地球自轉

1.觀察地球儀

（教師）請同學們拿出地球儀，觀察地球的自轉方向。請一位同學上來轉動地球儀，其他同學觀察并說出地球的自轉方向。

（學生）地球自轉方向是自西向東。

2.講解地球自轉

（教師）很好，同學們觀察得很仔細。那么，地球自轉會導致哪些現象呢？

（學生）晝夜交替、太陽東升西落。

3.實驗驗證

（教師）為了驗證我們的假設，我們進行一個簡單的實驗。請同學們拿出計時器，記錄下從太陽升起開始，到太陽落下的時間。

（學生）實驗進行中。

（教師）請大家記錄下實驗結果，并討論一下地球自轉速度的快慢。

（學生）通過實驗，我們發現在相同時間內，地球自轉的弧度相對較小，說明地球自轉速度較快。

三、探究晝夜交替現象

1.觀察晝夜現象

（教師）請同學們拿出地球儀，模擬地球自轉。觀察地球儀上，哪一面是白天，哪一面是黑夜？

（學生）地球儀的一半是白天，另一半是黑夜。

2.講解晝夜交替原因

（教師）很好，同學們觀察得很準確。那么，晝夜交替的原因是什么呢？

（學生）地球自轉導致太陽只能照亮地球的一半。

（教師）是的，地球自轉是導致晝夜交替的主要原因。當太陽照亮的半球是白天，另一半則是黑夜。

3.舉例說明

（教師）為了讓大家更好地理解晝夜交替現象，我來給大家舉一個例子。

（教師）比如，我們現在所在的地方是白天，那么，此時在地球的另一端，就是黑夜。

（學生）原來如此。

四、探究地球公轉

1.觀察地球公轉

（教師）請同學們拿出地球儀，模擬地球繞太陽公轉。觀察地球儀上，哪一面靠近太陽，哪一面遠離太陽？

（學生）地球儀的一半靠近太陽，另一半遠離太陽。

2.講解地球公轉現象

（教師）很好，同學們觀察得很仔細。那么，地球公轉會導致哪些現象呢？

（學生）季節變化、正午太陽高度角變化。

3.實驗驗證

（教師）為了驗證我們的假設，我們進行一個簡單的實驗。請同學們拿出計時器，記錄下從春分到夏至，太陽高度角的變化。

（學生）實驗進行中。

（教師）請大家記錄下實驗結果，并討論一下地球公轉速度的快慢。

（學生）通過實驗，我們發現在相同時間內，地球公轉的弧度相對較大，說明地球公轉速度較慢。

五、總結與拓展

1.總結

（教師）通過本節課的學習，我們了解了地球自轉和公轉的基本概念，以及晝夜交替現象的原因。

（學生）明白了。

2.拓展

（教師）同學們，除了晝夜交替現象，地球自轉和公轉還會產生哪些現象呢？請大家課后查閱資料，下節課分享你們的發現。

（學生）期待下節課。

六、課堂小結

（教師）今天，我們共同學習了晝夜交替現象，了解了地球自轉和公轉的基本概念。希望大家課后能夠繼續探究地球運動的相關知識，不斷豐富自己的科學素養。

（學生）謝謝老師！學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生通過本節課的學習，能夠準確描述地球自轉和公轉的基本概念，理解地球自轉是造成晝夜交替的主要原因，以及地球公轉對季節變化和正午太陽高度角的影響。他們能夠解釋地球為何有晝夜之分，以及為什么會有四季的變化。

2.能力提升：

學生在實驗和觀察活動中，提升了觀察能力、實驗操作能力和數據分析能力。他們能夠通過觀察地球儀模擬地球運動，記錄實驗數據，并分析得出結論。

3.思維發展：

學生在探究過程中，培養了科學思維和邏輯推理能力。他們學會了提出假設、設計實驗、收集數據、分析結果和得出結論的科學探究方法。

4.情感態度：

學生通過學習晝夜交替現象，增強了探索自然奧秘的興趣，激發了他們對地球科學的熱愛。他們認識到自然現象的規律性，培養了尊重自然、保護環境的意識。

5.應用能力：

學生能夠將所學的地球運動知識應用到日常生活中，例如理解為什么在不同季節需要調整作息時間，如何根據季節變化安排戶外活動等。

6.合作能力：

在小組討論和實驗活動中，學生學會了與他人合作，共同解決問題。他們學會了傾聽他人的觀點，尊重他人的意見，并在集體中發揮自己的作用。

7.持續學習：

學生通過本節課的學習，認識到科學知識是不斷發展的，他們激發了持續學習的愿望，能夠主動查找資料，進一步拓展知識面。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《地球的奧秘》科普書籍，介紹地球的自轉、公轉以及它們對地球環境的影響。

-視頻資源：《宇宙探索》系列視頻，展示地球在太陽系中的位置和運動，以及地球的晝夜交替現象。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀相關科普書籍，了解地球運動背后的科學原理。

-觀看《宇宙探索》系列視頻，通過視覺和聽覺的結合，加深對地球運動現象的理解。

-學生可以記錄下自己在閱讀和觀看過程中的疑問，并在課堂上與同學和老師分享。

-教師推薦以下閱讀材料：

-《地球的故事》：這本書以生動的故事形式介紹了地球的形成、結構和運動。

-《太陽系之旅》：通過介紹太陽系中的其他行星，幫助學生理解地球在宇宙中的位置。

-教師解答疑問：

-安排專門的答疑時間，讓學生提出在閱讀和觀看過程中遇到的問題。

-鼓勵學生通過圖書館、互聯網等渠道查找答案，培養自主學習的習慣。

-實踐活動：

-學生可以嘗試制作一個簡易的地球儀，通過動手操作加深對地球自轉和公轉的理解。

-組織學生進行一次關于地球運動的小型講座或展示，鍛煉他們的表達能力和團隊合作精神。

-家庭作業：

-完成一份關于地球運動的小論文，要求學生結合所學知識，對地球自轉和公轉的現象進行深入分析。

-設計一個實驗，驗證地球自轉速度是否與地球的緯度有關，并記錄實驗過程和結果。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，了解學生對晝夜交替現象的理解程度。例如，提問學生地球自轉和公轉的區別，以及它們對晝夜交替的影響。

-觀察：觀察學生在課堂上的參與度，包括是否積極回答問題、是否能夠正確操作實驗器材、是否能夠與同學合作完成實驗。

-測試：在課程結束后，進行小測驗或隨堂測試，評估學生對本節課知識點的掌握情況。測試題目包括選擇題、填空題和簡答題，涵蓋地球自轉、公轉和晝夜交替現象的基本概念。

2.作業評價：

-認真批改：對學生的作業進行細致的批改，包括實驗報告、小論文和設計圖等。

-點評反饋：在批改過程中，給予學生具體的反饋，指出他們的優點和需要改進的地方。

-及時反饋：將批改結果及時反饋給學生，讓他們了解自己的學習效果，并鼓勵他們在后續學習中繼續努力。

-鼓勵學生：對于表現優秀的學生，給予口頭或書面的表揚，激發他們的學習積極性。

-個性化指導：針對學生在作業中表現出的不同問題，提供個性化的指導和建議，幫助他們克服學習困難。

3.形成性評價：

-小組討論：通過小組討論的形式，評價學生在團隊合作中的表現，包括溝通能力、協作精神和解決問題的能力。

-實驗操作：評價學生在實驗操作中的技能，包括實驗步驟的準確性、實驗數據的記錄和分析能力。

-學生自評：鼓勵學生進行自我評價，反思自己在學習過程中的表現，并提出改進措施。

4.總結性評價：

-期末考試：通過期末考試，全面評估學生對本學期地球科學知識的掌握情況，包括對晝夜交替現象的理解和應用能力。

-學生作品展示：組織學生展示他們的實驗報告、小論文和設計圖等作品，通過同學互評和教師評價，進一步鞏固所學知識。

5.教學反思：

-教師在課后進行教學反思，總結本節課的教學效果，分析學生在學習過程中遇到的問題，并思考如何改進教學方法。

-教師根據學生的反饋和評價結果，調整教學策略，以提高教學質量和學生的學習效果。教學反思與總結哎呀，這節課上完之后，我真是感觸良多。咱們這節課的主題是“晝夜交替現象”，我覺得整體來說，效果還是不錯的，但是也有一些地方可以改進。

首先啊，我在導入環節，用了地球儀和太陽月亮模型，讓學生們直觀地看到了地球自轉和公轉的過程。看著他們一個個眼睛亮晶晶的，我覺得這個方法還是有效的。不過，我發現有幾個學生對于地球自轉的方向理解起來有點吃力，可能是因為他們之前沒有接觸過這方面的知識。所以，我打算在接下來的課程中，加入一些更基礎的天文知識，比如地球的形狀、位置等，幫助學生們更好地理解地球自轉的概念。

然后呢，我在講解地球自轉和公轉的時候，盡量用了一些生活中的例子，比如太陽東升西落、四季變化等，這樣學生們聽起來會比較容易理解。不過，我也注意到，有幾個學生對于地球公轉產生的季節變化還是不太明白。我覺得可能是因為這個知識點比較抽象，我需要在接下來的教學中，通過更多的實例和動畫演示，讓學生們更直觀地感受到季節變化的原因。

在教學過程中，我還安排了一些實驗活動，讓學生們親自動手操作，觀察地球儀上的晝夜變化。這個環節我覺得挺有意思的，學生們參與度很高，通過實驗，他們對地球自轉和公轉有了更深刻的認識。但是，我也發現，在實驗操作過程中，有幾個學生不太會記錄數據，對于實驗結果的分析也不夠深入。所以，我打算在接下來的教學中，更加注重實驗操作的規范性和數據分析的能力培養。

至于情感態度方面，我覺得學生們對于探索自然奧秘的興趣得到了很好的激發。他們對于地球科學的學習充滿了好奇心，這讓我感到非常欣慰。但是，也有個別學生對于科學知識的學習缺乏主動性，這可能跟他們的學習習慣有關。我需要在今后的教學中，更加關注這些學生的個別差異，提供更多的個性化指導。

接下來，我打算從以下幾個方面進行改進：

1.在導入環節，加入更多基礎的天文知識，幫助學生更好地理解地球自轉的概念。

2.在講解地球公轉產生的季節變化時，使用更多實例和動畫演示，讓學生們更直觀地感受到季節變化的原因。

3.在實驗活動中，加強對學生實驗操作規范性和數據分析能力的培養。

4.關注學生的個別差異，提供更多個性化指導，激發學生的學習主動性。

5.不斷反思和總結教學經驗，提高自己的教學水平。

希望我的這些反思和總結能夠對今后的教學有所幫助，也希望我們的學生們能夠在科學知識的海洋中，越游越遠！內容邏輯關系①本文重點知識點：

-地球自轉的概念和方向

-地球公轉的概念和