小學語文統編版（2024）六年級上冊好的故事第一課時教案設計授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本節課以《好的故事》為載體，旨在引導學生深入理解課文內容，感受作者的情感表達，培養學生的閱讀理解能力和審美情趣。通過分析課文中的修辭手法和表現手法，提高學生的語言運用能力，為后續的寫作奠定基礎。核心素養目標1.提升學生的文學鑒賞能力，培養學生對美好事物和情感的理解和感知。

2.培養學生運用多種修辭手法表達情感和思想的能力。

3.增強學生的語言表達和寫作技巧，提高寫作的創意性和表現力。

4.培養學生的合作學習意識，通過小組討論和交流，提升溝通和協作能力。學情分析六年級上冊的學生已具備一定的閱讀基礎，能夠理解較為復雜的文本內容。在知識層面上，學生對寓言、童話等文學體裁有一定的了解，能夠識別和運用一些基本的修辭手法。然而，在面對《好的故事》這樣的經典文學作品時，學生可能對其中蘊含的深層次情感和象征意義理解不夠深入。

在能力方面，學生的語言表達能力逐漸增強，但仍需在準確性和豐富性上下功夫。學生在寫作時，能夠運用一些簡單的修辭手法，但缺乏對復雜句式和表達方式的掌握。此外，學生的合作學習能力有待提高，部分學生可能在小組討論中缺乏積極參與和表達自己的觀點。

在素質方面，學生的審美情趣和情感體驗能力有待進一步提升。對于文學作品中的情感表達和人物塑造，學生可能難以做到感同身受，需要教師引導他們深入挖掘文本內涵。

行為習慣方面，學生在課堂上能夠保持一定的紀律，但對于長時間的閱讀和思考活動，部分學生可能會感到疲勞或分心。因此，教學過程中需注意激發學生的興趣，保持課堂活躍度。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的《好的故事》教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表，如故事背景介紹、作者生平等。

3.多媒體資源：選取與故事相關的視頻片段，用于激發學生興趣和輔助理解。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生交流討論；準備書簽、便簽等，便于學生做筆記和標記。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《好的故事》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有聽說過好的故事？它們能給我們帶來怎樣的感受？”

展示一些關于故事的圖片或視頻片段，讓學生初步感受故事的魅力或特點。

簡短介紹《好的故事》的基本概念，即通過閱讀優秀的故事作品，感受人物情感和思想，提升文學鑒賞能力。

二、基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《好的故事》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《好的故事》的定義，強調故事通過情節、人物、主題等元素，傳達作者的情感和思想。

詳細介紹故事的主要組成部分，如開頭、發展、高潮和結局，以及如何通過這些部分構建一個完整的故事框架。

三、案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《好的故事》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的《好的故事》案例進行分析，如《賣火柴的小女孩》、《白兔記》等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解不同風格和主題的《好的故事》。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何通過閱讀《好的故事》提升自己的情感體驗和審美能力。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個自己感興趣的故事案例進行深入討論。

小組內討論該案例的情節、人物、主題以及作者的表達手法。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果，并分享自己的感悟。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《好的故事》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《好的故事》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《好的故事》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調《好的故事》在培養文學鑒賞能力和提升情感體驗方面的價值，鼓勵學生多閱讀優秀的文學作品。

布置課后作業：讓學生選擇一個喜歡的《好的故事》，寫一篇讀書心得，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《安徒生童話全集》：讓學生進一步探索安徒生筆下豐富多彩的故事世界，感受不同故事中的情感和主題。

-《格林童話》：通過閱讀格林童話，了解德國民間故事的傳統，比較中外童話的異同。

-《伊索寓言》：學習伊索寓言中的智慧，體會寓言故事的教育意義。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以選擇自己感興趣的故事，嘗試分析故事中的修辭手法和人物形象。

-鼓勵學生閱讀不同文化背景下的童話故事，比較不同文化對故事內容、人物塑造和主題表達的影響。

-學生可以嘗試創作自己的故事，運用所學的修辭手法和寫作技巧，表達自己的情感和思想。

3.開展故事創作比賽：

-組織學生參加故事創作比賽，激發學生的創作熱情，提升他們的文學素養。

-比賽主題可以與《好的故事》相關，如“我心中的美好故事”等，鼓勵學生發揮想象力。

4.角色扮演活動：

-在課堂上，讓學生分組進行角色扮演，通過扮演故事中的角色，深入理解人物性格和情感。

-學生可以自選故事進行角色扮演，也可以選擇教材中的故事進行表演。

5.故事主題研討會：

-組織學生就《好的故事》中的主題進行研討會，如“美好與現實”、“善與惡”等，引導學生深入思考。

-學生可以分享自己的觀點，也可以傾聽他人的看法，通過討論提升批判性思維能力。

6.故事背景研究：

-學生可以查閱資料，了解故事發生的時代背景、歷史背景，以及作者的生活經歷。

-通過研究故事背景，幫助學生更好地理解故事內容，感受作者的情感表達。

7.故事主題繪畫：

-鼓勵學生根據自己的理解，將故事中的場景、人物或主題進行繪畫創作。

-通過繪畫，學生可以更加直觀地表達對故事的理解和感受。板書設計①本文重點知識點：

-故事的基本概念

-故事的組成部分（開頭、發展、高潮、結局）

-常見的修辭手法（比喻、擬人、排比等）

-人物形象塑造

-主題思想表達

②關鍵詞：

-情節

-人物

-主題

-情感

-意象

③重點句子：

-“好的故事，總是讓人回味無窮。”

-“通過故事，我們可以看到生活的美好和復雜。”

-“好的故事，不僅僅是文字的堆砌，更是情感的交流。”

-“每一個人物，都有其獨特的性格和命運。”

-“主題思想是故事的核心，它引領我們思考。”教學反思八、教學反思

今天這節課，我主要圍繞《好的故事》展開，希望通過閱讀和分析，讓學生們能夠感受到文學的魅力，提升他們的文學鑒賞能力。回顧整個教學過程，我有以下幾點反思：

首先，我發現課堂氛圍的營造對學生的學習效果有很大影響。在導入環節，我通過提問和展示圖片的方式，激發了學生的興趣，讓他們對《好的故事》產生了好奇心。在接下來的講解中，我盡量用生動的語言和形象的例子來解釋課文中的難點，使得學生能夠更好地理解。但是，我也意識到，課堂氛圍的營造需要更加多樣化，比如可以加入一些互動環節，讓學生在參與中學習，這樣可能會更加有效。

其次，我對學生的個體差異有了更深刻的認識。在案例分析環節，我發現不同學生對同一故事的理解和感悟各不相同，有的學生能夠深入挖掘故事背后的情感，有的學生則更注重故事情節的曲折。這讓我意識到，在今后的教學中，我應該更加關注學生的個體差異，尊重他們的不同觀點，引導他們從不同的角度去思考問題。

再次，我在課堂互動中發現了自己的不足。在小組討論環節，我試圖引導學生積極參與，但有些學生似乎不太愿意發言，或者發言時缺乏條理。這讓我反思，可能是我沒有給予他們足夠的信心和指導。在今后的教學中，我會更加注重培養學生的表達能力和批判性思維，同時也要學會耐心傾聽，給予他們更多的鼓勵和支持。

此外，我還發現自己在教學過程中對某些知識點的講解不夠深入。比如，在講解修辭手法時，我只是簡單介紹了幾種常見的修辭手法，而沒有結合具體的例子進行深入分