小學數學青島版(六三制)一年級上冊四有趣的游戲---認識位置教學設計主備人備課成員設計思路本節課以“有趣的游戲---認識位置”為主題，通過設置游戲情境，引導學生通過觀察、操作、交流等方式，認識并掌握位置的概念。設計以學生為主體，注重培養學生的空間觀念和數學思維能力，同時與課本內容緊密結合，讓學生在游戲中感受數學的樂趣。核心素養目標培養學生觀察、分析、解決問題的能力，提升空間觀念和數學思維能力。通過游戲活動，讓學生在合作交流中學會用數學語言描述位置，增強數學表達能力和邏輯思維能力。同時，激發學生對數學的興趣，培養良好的學習習慣和合作精神。教學難點與重點1.教學重點，

①理解并掌握位置的概念，能夠用數學語言描述物體的位置關系；

②通過觀察和操作，能夠識別并描述前后、左右、上下等空間方位。

2.教學難點，

①理解空間方位的相對性，能夠在不同情境中靈活運用方位詞；

②將抽象的位置概念與具體的生活情境相結合，提高學生在實際情境中運用數學知識解決問題的能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源軟硬件資源：白板、教學電腦、投影儀、彩色粉筆、黑板擦。

課程平臺：學校內部教學平臺。

信息化資源：位置概念相關的教學課件、圖片資源、視頻片段。

教學手段：游戲卡片、位置標識卡片、實物教具（如小動物玩具等）。教學流程1.導入新課

詳細內容：

教師以“小動物回家”的游戲情境導入新課。在白板上畫出一個簡單的迷宮，迷宮中有小貓、小狗、小鳥等小動物的家。教師提問：“如果小貓想要回家，它應該走哪條路呢？”引導學生思考位置和方向的關系。通過這個游戲，激發學生的學習興趣，引出本節課的主題——認識位置。

用時：5分鐘

2.新課講授

詳細內容：

①教師展示位置標識卡片，引導學生觀察并說出卡片上的方位詞，如前、后、左、右、上、下。

②通過實物教具（如小動物玩具），讓學生實際操作，找出玩具的位置，并用方位詞描述。

③展示位置變化圖，引導學生觀察并討論，理解位置變化的規律。

用時：10分鐘

3.實踐活動

詳細內容：

①教師發放游戲卡片，每張卡片上有一組小動物和它們的位置信息。學生需要根據卡片上的信息，將小動物放置在正確的位置上。

②學生分組進行“尋寶游戲”，每組有一張尋寶圖，圖上標記了需要找到的物品的位置。學生需要根據圖上的指示，找到物品并描述它們的位置。

③教師帶領學生進行“我是小小偵探”游戲，在教室里設置幾個隱藏的物品，學生需要根據線索找到物品并描述其位置。

用時：15分鐘

4.學生小組討論

詳細內容：

①學生討論如何用方位詞描述一個物體的位置，舉例回答：“小貓在樹的前面，小狗在樹的后邊。”

②學生討論在不同方向上，如何判斷一個物體的前后左右關系，舉例回答：“如果小貓站在北邊，小狗在南邊，那么小貓在北邊的前面。”

③學生討論如何在實際生活中應用位置概念，舉例回答：“在教室里，我可以告訴朋友我的座位在黑板的前面，窗戶的左邊。”

用時：10分鐘

5.總結回顧

詳細內容：

教師引導學生回顧本節課的學習內容，包括方位詞、位置關系、位置描述等。通過提問和回答的方式，讓學生鞏固所學知識。

教師舉例說明本節課的重難點，如：“今天我們學習了如何用方位詞描述物體的位置，這是一個比較抽象的概念，需要大家在生活中多觀察、多練習。同時，我們要注意不同方向上前后左右關系的判斷，這是本節課的難點。”

教師鼓勵學生在課后繼續觀察周圍環境，運用所學知識描述物體的位置。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-位置與方向的關系：介紹不同文化中對于方向和位置的描述方式，如中國古代的“上北下南，左西右東”與傳統地圖的繪制方法。

-實際應用案例：收集生活中關于位置描述的實例，如地圖導航、建筑設計、城市規劃等，展示位置概念在實際生活中的應用。

-數學游戲：介紹一些與位置相關的數學游戲，如“找不同”、“拼圖游戲”、“迷宮挑戰”等，通過游戲提高學生的空間認知能力。

2.拓展建議：

-家庭作業：布置學生回家后，與家長一起用家里的物品進行位置描述的練習，如用家具描述物品的位置，或用家庭成員描述自己的位置。

-觀察日記：鼓勵學生記錄一周內觀察到的位置變化，如太陽的升起和落下、季節的變化等，通過觀察日記培養學生的觀察力和記錄能力。

-小組項目：組織學生分組進行小項目，如設計一個小型的城市模型，每個小組負責一部分區域的設計，需要考慮不同區域的位置關系。

-地圖繪制：提供簡單的地圖繪制工具，讓學生嘗試繪制自己家附近的地圖，標注重要的位置和方向，提高學生的地圖閱讀和繪制能力。

-科技應用：介紹一些與位置相關的科技應用，如GPS定位、衛星地圖等，讓學生了解科技如何幫助我們更好地理解位置和方向。

-文學作品：推薦一些包含位置描述的文學作品，如童話故事、冒險小說等，讓學生在閱讀中感受位置描述的藝術性。

-社會實踐：組織學生參與社區活動，如社區地圖繪制、環保活動等，讓學生在實際操作中應用位置知識，增強社會責任感。板書設計①本文重點知識點：

-位置概念

-方位詞：前、后、左、右、上、下

-位置描述方法

②知識點相關詞匯：

-位置：指物體所在的空間點或區域

-方位：指物體在空間中的方向

-描述：用語言或符號表達物體的位置

③重點句子：

-“位置”是描述物體在空間中的位置關系的概念。

-方位詞是幫助我們確定物體位置的詞匯。

-描述物體的位置時，需要說明它在哪個方位上。典型例題講解例題1：

小明站在教室門口，他的前面是窗戶，后面是黑板，他的左邊是老師，右邊是黑板報。請用方位詞描述老師和小黑板報的位置。

解答：

老師在小明的左邊，小黑板報在小明的右邊。

例題2：

在一個長方形桌子上，左邊放著一本書，右邊放著一支筆，前面放著一杯水，后面放著一個蘋果。請用方位詞描述書、筆、水和蘋果的位置。

解答：

書在桌子的左邊，筆在桌子的右邊，水在桌子的前面，蘋果在桌子的后面。

例題3：

小紅的家在學校的北邊，小剛的家在學校的西邊。小紅從家出發，向北走5分鐘到達學校，小剛從家出發，向西走10分鐘到達學校。請用方位詞描述小紅和小剛家與學校的位置關系。

解答：

小紅的家在學校的北邊，小剛的家在學校的西邊。

例題4：

在公園里，有一棵大樹，小兔子站在大樹的西邊，小鳥站在大樹的南邊。請用方位詞描述小兔子和小鳥的位置關系。

解答：

小兔子在大樹的西邊，小鳥在大樹的南邊。

例題5：

小貓和小狗在院子里玩捉迷藏。小貓站在院子的北邊，小狗站在院子的東邊。請問小貓和小狗之間是什么方向？

解答：

小貓和小狗之間是東北方向。

補充說明：

題型一：描述物體的位置

-題目要求：用方位詞描述一個物體在空間中的位置。

-解答方法：先確定物體所在的空間范圍，然后根據方位詞的順序描述物體的具體位置。

題型二：確定方位詞的順序

-題目要求：根據物體位置的描述，確定方位詞的順序。

-解答方法：根據方位詞的相對位置關系，如“東西南北”，來確定方位詞的順序。

題型三：描述兩個人或物體的位置關系

-題目要求：描述兩個人或物體之間的位置關系。

-解答方法：先分別描述每個人或物體的位置，然后說明它們之間的相對位置。

題型四：根據位置描述畫圖

-題目要求：根據物體位置的描述，在紙上畫出相應的圖形。

-解答方法：根據描述的方位詞和位置關系，在紙上畫出符合要求的圖形。

題型五：解決實際生活中的位置問題

-題目要求：用位置知識解決生活中的實際問題。

-解答方法：將實際生活中的情境轉化為數學問題，運用位置知識進行解答。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.游戲化教學：在課堂中引入游戲元素，如“小動物回家”、“尋寶游戲”等，讓學生在游戲中學習位置概念，提高學習興趣和參與度。

2.實物操作教學：利用實物教具，如小動物玩具、位置標識卡片等，讓學生通過實際操作來感知和體驗位置的變化，增強空間認知能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生空間概念理解不足：部分學生在理解位置概念時存在困難，需要更多的時間和機會來鞏固和深化這一概念。

2.課堂互動不夠充分：在課堂討論環節，部分學生參與度不高，需要更好地調動學生的積極性，確保每個學生都有機會表達自己的想法。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，可以考慮引入更多樣化的評價方式，如學生自評、互評等。

反思改進措施（三）

1.針對學生空間概念理解不足，可以在課后布置一些與位置相關的實踐活動，如讓學生回家后用方位詞描述家庭成員的位置，或用地圖繪制自己家的周邊環境。同時，可以設計一些分層作業，滿足不同學生的學習需求。

2.為了提高課堂互動，可以設計一些小組合作任務