六年級語文下冊第四單元綜合性學習：奮斗的歷程配套教學設計新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：六年級語文下冊第四單元綜合性學習：奮斗的歷程配套教學設計新人教版

2.教學年級和班級：六年級（1）班

3.授課時間：2023年10月25日，星期三，第3節課

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，大家好！今天我們要一起走進六年級語文下冊第四單元的綜合性學習——奮斗的歷程。在這節課里，我們將一起探索那些偉大的奮斗者，感受他們的精神力量，激發我們自己的奮斗熱情。讓我們一起走進這堂課吧！??????核心素養目標1.培養學生的文學素養，通過閱讀《奮斗的歷程》中的經典篇章，提升學生對文學作品的理解和鑒賞能力。

2.強化學生的文化意識，引導學生認識到奮斗精神是中華民族的傳統美德，增強文化自信。

3.增進學生的審美情趣，讓學生在欣賞奮斗者故事的過程中，體驗美的感受，提高審美鑒賞水平。

4.培養學生的道德品質，通過學習奮斗者的精神，激發學生的責任感、使命感，樹立正確的人生觀和價值觀。教學難點與重點1.教學重點：

-理解《奮斗的歷程》中人物故事的內涵，把握人物性格特點和奮斗精神。

-學會從不同角度分析文本，提煉關鍵信息，提高閱讀理解能力。

-掌握文章結構，分析段落之間的關系，理解文章的思路和邏輯。

2.教學難點：

-深入挖掘人物內心的情感變化，理解復雜人物性格的形成過程。

-將個人情感與人物情感相結合，體會人物在特定情境下的心理活動。

-運用比較閱讀的方法，將本單元人物故事與其他文學作品的人物進行比較，發現不同文學作品中人物塑造的異同。

-通過小組討論和角色扮演，提升學生的表達能力和團隊合作精神。

例如，在講解《奮斗的歷程》中的人物故事時，重點引導學生關注人物在不同階段的心理變化，如《長征》中的紅軍戰士如何在艱苦的環境中保持堅定信念。難點在于如何讓學生體會這種信念背后的深層情感，以及如何在小組討論中引導他們從多個角度分析人物心理。

在分析文本結構時，重點是要讓學生學會從整體上把握文章的思路，難點在于如何讓學生理解段落之間的邏輯關系，以及如何運用這種邏輯關系來支撐文章的中心思想。例如，在《愚公移山》中，重點是要讓學生明白愚公移山的過程是如何一步步展示其堅定信念的，難點在于如何讓學生理解這種信念對于推動故事發展的作用。教學資源-軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀、音響設備

-課程平臺：班級微信群、學校教學平臺

-信息化資源：課文朗讀音頻、相關人物故事的紀錄片片段、網絡文學資料庫

-教學手段：多媒體課件、課本、筆記本、彩筆、卡片、圖片資料教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺前，微笑著面對學生：“同學們，今天我們要一起探索一個充滿奮斗精神的篇章——《奮斗的歷程》。請大家翻開課本，看看這個單元都有哪些內容，你對哪個故事最感興趣呢？”

2.學生們紛紛舉手，分享自己對故事的好奇和期待。

二、課文主旨內容探究

1.老師引導學生回顧課文標題：“同學們，‘奮斗的歷程’這個標題告訴我們，今天我們要學習的內容都與奮斗有關。那么，你們認為這篇文章的主旨是什么？”

2.學生們積極思考，分享自己的理解。老師總結：“是的，這篇文章的主旨在于展現不同時代、不同領域奮斗者的故事，讓我們感受他們的精神力量。”

三、分段講解

1.老師以《愚公移山》為例，引導學生分析文章結構：“同學們，我們先來看《愚公移山》這一段。這篇文章分為三個部分，第一部分介紹了愚公和他的家人，第二部分講述了愚公的決心和行動，第三部分則是鄰居們的勸阻和愚公的回答。現在，我們來逐段分析。”

2.學生們跟隨老師的步伐，分段閱讀課文，分析每一段的內容和作用。

四、人物形象分析

1.老師以《長征》中的紅軍戰士為例，引導學生分析人物形象：“同學們，今天我們要重點分析的是《長征》中的紅軍戰士。他們在長征過程中，經歷了怎樣的磨難？他們是如何克服困難的？”

2.學生們分組討論，分享自己對紅軍戰士形象的理解。老師總結：“是的，紅軍戰士在長征過程中展現出了堅韌不拔、勇往直前的精神。他們為了革命事業，不惜一切代價。”

五、情感體驗與表達

1.老師引導學生：“同學們，讀完這些故事，你們有什么感受？請用幾句話概括出來。”

2.學生們紛紛發言，表達自己的情感體驗。老師總結：“是的，這些故事讓我們感受到了奮斗者的精神力量。他們在逆境中不屈不撓，讓我們為之動容。”

六、小組討論與角色扮演

1.老師將學生分成小組，每組選擇一個故事，進行角色扮演。

2.學生們熱情高漲，積極準備，準備在角色扮演中展現自己的理解。

七、總結與反思

1.老師引導學生回顧本節課的內容：“同學們，今天我們學習了《奮斗的歷程》這一單元，了解了不同時代、不同領域的奮斗者。你們覺得這些故事給我們帶來了哪些啟示？”

2.學生們分享自己的感悟，老師總結：“是的，這些故事告訴我們，只要我們有堅定的信念，勇往直前，就一定能夠克服困難，實現自己的目標。”

八、課后作業

1.老師布置作業：“同學們，課后請你們寫一篇讀后感，談談自己對《奮斗的歷程》這一單元的理解和感悟。”

2.學生們認真思考，開始動筆寫作。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**閱讀理解能力提升**：

-學生通過閱讀《奮斗的歷程》中的故事，能夠更好地理解文學作品，分析人物性格和情節發展。

-學生學會了從不同角度分析文本，提煉關鍵信息，提高閱讀理解能力。

-學生在課后作業中能夠結合自己的生活實際，對課文內容進行深入思考，提升了閱讀后的反思能力。

2.**文化意識增強**：

-學生通過學習不同歷史時期的奮斗者故事，對中華民族的傳統美德有了更深刻的認識。

-學生在討論和寫作中，能夠自然地運用文化意識，表達對中華文化的自豪感和認同感。

3.**審美情趣培養**：

-學生在欣賞奮斗者故事的過程中，體驗到了美的感受，提高了審美鑒賞水平。

-學生能夠從文字中感受到作者的情感，學會了用文學語言表達自己的情感。

4.**道德品質提升**：

-學生通過學習奮斗者的故事，激發了責任感、使命感，樹立了正確的人生觀和價值觀。

-學生在日常生活中，更加注重自己的行為舉止，努力做到誠實守信、勤奮好學。

5.**寫作能力增強**：

-學生在寫作課后感時，能夠運用所學知識，結合自己的經歷，撰寫出具有真情實感的作品。

-學生在寫作過程中，學會了如何運用文學手法，使文章更具感染力。

6.**合作學習能力**：

-在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。

-學生在互動中，提高了溝通能力和團隊協作能力。

7.**批判性思維發展**：

-學生在分析人物性格和故事情節時，能夠提出自己的見解，發展了批判性思維。

-學生在討論過程中，學會了尊重他人的觀點，同時也學會了如何表達自己的不同意見。

8.**情感態度與價值觀**：

-學生對奮斗者的故事產生了濃厚的興趣，增強了愛國主義情感和社會責任感。

-學生在現實生活中，更加關注社會問題，愿意為社會的進步貢獻自己的力量。教學反思與總結今天這節課，我們一起探討了六年級語文下冊第四單元的綜合性學習——《奮斗的歷程》，讓我有很多的感慨和反思。

首先，我想談談教學方法。在課堂上，我嘗試了多種教學方法，比如分段講解、人物形象分析、情感體驗與表達等。我發現，分段講解幫助學生更好地理解文章結構，人物形象分析則讓他們深入挖掘人物內心，而情感體驗與表達則讓他們將所學與自身情感相結合。不過，我也意識到，在講解過程中，我可能過于注重知識點的傳授，而忽視了與學生互動，導致課堂氣氛不夠活躍。

其次，關于策略，我采用了小組討論和角色扮演的方式，旨在提高學生的合作能力和表達能力。從學生的反應來看，這種策略收到了不錯的效果，他們參與度很高，課堂氣氛也變得活躍起來。但是，我也發現，在角色扮演環節，部分學生可能因為緊張或者不自信，沒有完全放開自己，這需要我在今后的教學中更加注意，給予他們更多的鼓勵和支持。

在管理方面，我盡量保持課堂秩序，但有時候也會出現學生注意力不集中的情況。為了解決這個問題，我可能會嘗試引入一些有趣的互動環節，或者通過提問來吸引學生的注意力。

至于教學效果，我覺得整體上還是不錯的。學生們對《奮斗的歷程》中的故事有了更深入的理解，他們的閱讀理解能力、文化意識、審美情趣、道德品質等方面都有所提升。特別是在寫作課后感時，很多學生的作品都很有自己的想法和情感，這讓我感到非常欣慰。

當然，也存在一些不足。比如，在講解過程中，我可能沒有給予每個學生足夠的關注，導致部分學生在課堂上沒有積極參與。此外，對于一些較難的知識點，我可能需要更加耐心地講解，確保每個學生都能跟上教學進度。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-在今后的教學中，我會更加注重學生的個體差異，給予每個學生更多的關注，確保他們都能在課堂上有所收獲。

-在講解難點時，我會采用更加生動形象的語言和實例，幫助學生更好地理解。

-我會設計更多有趣的教學活動，提高學生的參與度和課堂積極性。

-我會加強對學生的個別輔導，幫助他們克服學習上的困難。作業布置與反饋作業布置：

1.**閱讀延伸**：請同學們課后閱讀《奮斗的歷程》中的其他故事，選擇其中一個故事，寫一篇讀書筆記。要求：簡要概述故事內容，分析主人公的性格特點，并談談你從故事中得到的啟示。

2.**寫作實踐**：根據本節課學習的《奮斗的歷程》中的故事，以“我的奮斗”為主題，寫一篇短文。要求：結合自己的生活經歷，談談你對“奮斗”的理解，以及你未來學習的目標和計劃。

3.**小組合作**：分組討論本節課所學的兩個故事，分析兩個故事在主題、人物塑造、情節安排等方面的異同，并準備一份小組報告。

作業反饋：

1.**及時批改**：對于學生提交的作業，我會及時進行批改，確保每個學生的作業都能得到及時的反饋。

2.**個性化反饋**：在批改作業時，我會根據每個學生的實際情況給出個性化的反饋。對于寫作練習，我會指出學生在語言表達、結構安排、主題理解等方面的優點和不足，并提出具體的改進建