淮北市和淮南市2025屆高三第二次質量檢測語文試題卷考試時間：150分鐘試卷滿分：150分一、現代文閱讀(35分)(一)現代文閱讀Ⅰ(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1~5題。材料一：詩歌，是語言的暴動，也是情感的煉金術，考驗的是詩人的想象力、意境、思想深度和文字表達，承載著文明的集體記憶與個體覺醒———“玫瑰是紅的，紫羅蘭是藍的，糖是甜的，你也是”，辛波絲卡的詩從日常生活中汲取喜悅，打通了私人化表達的空間；“黑夜給了我黑色的眼睛，.我卻用它尋找光明”，顧城的詩不僅抒發了一代人的心聲，也寄托了一代人的理想與志向；“我本可以忍受黑暗，如果我不曾見過太陽”，狄金森的詩句道盡欲望與存在的悖論……最優秀的詩歌能把個體瞬間的震顫，無論是愛、孤獨、絕望、狂喜，都提煉成跨越時空的普遍經驗，而目前的AI詩作，即便乍一看像模像樣，但都只是規則下文字的游戲。真正的藝術創作，不是集大成而是擇優：是從0到1，而不是從1到N。隨著AI不斷的進化，我們也許會看到，大多數詩人都將敗給AI，因為AI有比一般人強大得多的數據庫和算力。但這兩者，也永遠無法涵蓋有創造力的詩人包括藝術家的“下一個”作品。而所謂“下一個”作品，就是人類還沒有寫出來的“杰作”。只有等“下一個”作品出現之后，才會進入AI數據庫和算力。換句話說，看似新穎的AI詩歌，本質只是語料的重新排列，永遠無法追問“為何寫詩”，其創作永遠在人類設定的框架內，也無法主動打破規則。這就是AI可以打敗大多數平庸，卻無法打敗有創造力的藝術家的原因。(摘編自光明網評論員《AI寫詩，低于創造高于平庸》，光明網，2025年2月26日)材料二：隨著大語言模型算法與算力的不斷升級，人工智能的文學創作能力不斷提升，生成的文學作品也越來越成熟。小冰已陸續出版了三本詩集，Botnik續寫的《哈利·波特》被網友稱為“讀過的最好的作品”，小說家詹妮弗·萊普更是利用ChatGPT同時進行七部推理小說的寫作。人工智能創作的文學作品被越來越多的讀者閱讀、接受和認可，其文學價值也逐漸得以顯現。但需要認清的是，人機協同作為人工智能文學創作的基礎，其文學價值也是由兩者共同賦予的，應客觀審視人與機器在價值形成中的不同分工與作用。一方面，人類對人工智能文學的價值形成具有主導性的作用，人工智能的文學“創作”無法離開人類而獨立存在。人類作為數據創建者與指令發出者，其情感傾向、創作意圖和價值觀念都會在算法與生成內容中體現。人工智能在海量數據的深度學習中，掌握的是文學的寫作慣例與表達技巧，并不會像人類一樣受精神需要的驅遣而產生創作沖動。人類作為人機關系中的主導者，其發出的指令是生成文學內容質量的決定性因素。這不僅僅需要人類用戶具備一定的指令寫作能語文試題卷第1頁(共8頁)力，還考驗其文學積累以及創新思維。從目前來看，較為完整與成熟的人工智能文學作品均需要人類用戶對人工智能進行分階段的指令性引導以及多輪的人機互動，人的反饋意見是文學內容質量提升的重要驅動。另一方面，機器學習作為人類思維的補充，是創造人工智能文學價值不可或缺的一環。“人機合作”的創作模式是人工智能文學區別于真人文學的一大特征。機器強大的信息搜索、歸納與整合能力作為人類創作思維的有機補充，彌補了人類在信息搜索與記憶等方面的短板。但人工智能文學內容的生成，不僅僅是對數據庫的直接調取，還會通過概率與反饋對用戶指令進行差異化的解讀。因此，人工智能的文學“創作”有時會在用戶積極引導下，跳出人類邏輯與思維定勢，生成新奇的文學內容，帶來新鮮的閱讀體驗，使又學作品具備一定的審美價值和創新價值。隨著人工智能文學作品的推陳出新，很多學者都認識到了“人類中心主義”作為人工智能文學評價標準的局限性。(摘編自孫晴《人工智能文學的價值追問》)材料三：在AI人機協同寫作中，人與AI各有優長，也各有限度。據此可以建立兩種協同寫作方式：“導航性寫作”和“探索性寫作”。所謂導航性寫作，就是人類指揮，AI“碼字”。人類將數據庫寫作的職能讓渡給AI，并通過與AI生成的又本互動，引導敘事方向。這是因為AI在“寫作”時存在局限。比如網絡類型文，AI需要事先學習特定類型的材料，才能掌握其敘事模式，否則就會“答非所問”；即使對網文類型有所了解，AI也不一定能像人類一樣“融會貫通”，在不同類型文中靈活運用設定。此外，AI的計算能力有限，超出一定生成長度后，AI就會開始“忘記”最初的設定。由于生成文本時帶有概率性因素，AI也容易篡改寫作細節。因此，在AI承擔原先最耗時的基礎寫作工作后，人類就要負責“導航”，包括記憶和取舍寫作細節、思考不同的敘事可能性等。針對AI生成內容較為平庸的問題，人類也可以構想新的互動方式，以更好地協同AI改善敘事質量。例如，人可以通過讓AI“扮演”特定的人設，反復優化提示詞，引導AI生成更加生動、細膩的敘事文本。這個過程中，AI也通過敘事幫助創作者打磨和完善角色設定，將存在于作者腦海中的可能性逐步實現。另一方面，與AI互動時，人類不可避免地受限于個人的知識視野。AIGC目前學習的文本已達兆計，雖然對一些專業知識了解不深，但也“讀”過了人類無法獨自讀完的文本量。反觀人類，在完全的導航性寫作中，人并不容易覺察自身的認識限度。當人類只在一片相對確定的空間里推斷敘事的走向與寫法，自然就很難看清可能性空間的邊界，也無法充分利用AI為人類“延伸”出廣闊視野。因此，探索性寫作是對導航性寫作之局限的修正，旨在找到并突破導航系統的潛在限制。探索性寫你沒有特定的步驟，只是一種寫作的視角。在這個視角中，人類并不是在主持推進一份敘事文本，而是試圖將寫作“還原”為“對話”通過對話探索導航系統的限度，比如接觸陌生的知識模式，在不同文化環境下討論某情節，了解不同設定在不同情境中的意義等。在探索性寫作中，人類的寫作主體性可能得到更新。另外，人類也將AI放在了平等對話的位置，祛除了固有的人類中心主義。計算機一定沒有創造力嗎?通過計算得到的結果，果真在創意上劣于人類嗎?如果將創意的前提設定為“出人意料”，計算機有時反而能生成頗具創意的結果。(摘編自雷寧、邵燕君《人機協同，如何重塑人的寫作主體性》語文試題卷第2頁(共8頁)1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是(3分)A.AI雖不能主動打破規則，但它有比常人更強大的數據庫和算力，大多數平庸的詩人有可能會敗給AI。B.人類發出的指令決定AI生成作品的質量，而指令的質量取決于人類的情感傾向、創作意圖和價值觀。C.人類的積極引導和AI對指令的差異化解讀有時會生成“出人意料”的文學內容，使作品有創新價值。D.由于AI在寫作的時候存在諸多局限，因此建立由人類來指揮的導航性協同寫作方式是很有必要的。2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是(3分)A.材料一所引辛波絲卡等人的詩句，有意境，有思想，具有“下一個”作品富于創造力的典型特征。B.小冰和Botnik的創作成果表明，人工智能創作的文學作品日趨成熟，并不斷地被讀者接受和認可。C..要想運用AI.創作出優秀的作品，人類不能只是發出簡單的指令，還應該進行多輪的人機“對話”。D.在探索性寫作視角中，人類通過與AI進行平等的對話來探索導航系統的限度，不再處于主導地位。3.下列選項屬于材料三中“探索性寫作”的一項是(3分)A.以“煙火”為題，要求AI填寫一首符合《定風波》詞牌格式的詞作。B.在明代宗族社會背景下，與AI討論《哈姆雷特》中的相關復仇情節。C.為AI設定“雨夜車站告別”場景，讓它創作一篇以父愛為主題的親情小說。D.讓AI按照“分析材料確定論點一根據論點列出提綱”的步驟完成寫作提示。4.解釋材料一畫線句子的含義，并簡要分析其論證效果。(4分)5.對于人類和AI的關系，有人說：“人類正以理性和自我更新駕馭AI。”請結合材料談談你對這句話中“理性”和“自我更新的認識。(6分)(二)現代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6~9題。云少年(節選)劉星元養蜂人的故鄉長在腿上，他走到哪里，故鄉就跟著他抵達哪里。只要能夠到達的地方，養蜂人就不允許任何一朵花虛度春天，他們用貨車載著自己的蜂箱和家當，繞過一座座山，越過一條條河，避開人口密集的城鎮，直至將自己放逐到繁花盛開的靜謐之境。養蜂人會盡可能地選擇在毗鄰水源的地方落足，他把幾十甚至上百個蜂箱從貨車上搬下來排列好，才去為自己搭建帳篷。蜂箱被一行行、一列列地排開，如地里的玉米苗般向陽而生。我能聽見諸多生靈發出的嗡嗡聲，但我不敢靠得太近，生怕它們感知到陌生人的存在，攜著尾尖的利劍向我沖鋒。我害怕且喜歡這些小小的生靈———整個盆地都在用花兒孕育甜蜜，而我卻無法舔舐；它們一來，我就擁有了無數個靈巧的舌頭，這些探向花蕊的舌頭無視春生夏長秋收冬藏的規矩，讓收獲在春天提前抵達。感謝這些生靈，是它們用最為樸素而生動的勞作告訴我，盆地是甜的，語文試題卷第3頁(共8頁)春天是甜的，我的少年時代也是甜的。按照慣例，養蜂人會在盆地待上四五個月，之后，花期漸失，再待下去，蜜蜂們只能坐吃山空。這時候，養蜂人就會從縣城貨運站租來一臺貨車，拆掉帳篷，收拾行李，將蜂箱搬入車廂，如來時那般駛出盆地，繼續尋找著值得落足的新故鄉。養蜂人走了，如一朵云飄過盆地就無影無蹤了?；蛟S只有我最在乎養蜂人的去留。蜜真甜啊，家中無人時，我就打開瓶蓋，將筷子探下去再提上來，閉眼貪婪地舔舐筷身。許久之后有客到來，母親想要為客人沖一碗蜂蜜水，卻發現蜂蜜已所剩無幾。挨打是不可避免的，但用一次皮肉之苦換取無數次的舌尖之甜，我覺得賺了。美好就是這樣，經歷過，便會一直期待。我盼啊盼，盼走了夏天，盼走了秋天，盼走了冬天。在夢里，春天終于重新降臨，養蜂人的貨車從盆地的缺口駛入，車廂里摞滿了蜂箱——他攜帶著我朝思暮想的甜蜜而來。八歲那年的春天，除了養蜂人按照慣例贈予的蜂蜜，我還額外獲得一瓶。那一瓶蜜是養蜂人的兒子專門送給我的，它獨屬于我，無須與任何人共享。我貪戀它的甜，又憂慮它的少，每次只在舌尖點上一小滴，這樣就可以更為長久地擁有它。我隨身帶著那瓶蜜，生怕被其他人發現并奪取，然而在爬樹摘槐花時，瓶子從口袋里滑出來，摔在了地上。瓶碎蜜淌，我趴在樹杈上默默流淚，趴在另一個樹杈上的丁云則不斷安慰我，但那些安慰之辭沒有一句能撫慰我的悲傷。直到丁云說：“不就是一瓶蜜嘛，我再送你一瓶?！蔽疫@才漸漸止住眼淚，因為我知道，作為養蜂人的兒子，他的確有能力兌現自己的承諾。那年丁云十歲，他父親給我家送蜂蜜時，他就跟在后面，而那時，我正在被父親罰站。因為折斷了鄰居家植下不久的香椿樹，父親罰我面壁思過。我筆直地站著，以近乎貼著影壁墻的姿勢。那孩子居然往我這邊看，兩個孩子的目光撞到一起，我看到他向我笑了笑，但是我卻不想用同樣的微笑回應他。我臉上還掛著風干的淚痕，它們流淌時一定曾裹挾著我臉上的泥土，畫下了糟糕至極圖案，我有理由相信，那個孩子的笑容里藏著尚未暴露的嘲諷。意想不到的是，第二天一大早那孩子就來找我玩了。我不愿搭理他，我不想與一個了解我窘迫秘密的人成為玩伴。我在前面走，他在后面跟；我在前面跑，他在后面追；我虛晃一槍從他腋下鉆過去，向著村外奔去，他也馬上轉頭跟著我奔向了村外。他就像一條討厭的尾巴，怎么甩都甩不掉。我累了，仰面躺在村外的斜坡上，大口喘氣。那孩子也學著我，躺在旁邊。喘息了一陣之后，他從口袋里拿出一個玻璃瓶，打開瓶蓋，抿了一口。隨后他從另一側的口袋又拿出一個玻璃瓶，遞給了我。我知道瓶子里面裝著什么，告訴自己不能接，手卻不由自主地握住了瓶子。丁云就這樣用一小瓶蜂蜜俘虜了我。丁云就像一只不知疲倦且滿心好奇的小鹿，對我們這兒的什么都感到新鮮。我折了一枝柳樹嫩條兒，擰動樹皮，使之與木芯脫離，做成一只柳哨，拿在嘴里吹出歡快的聲響。他依葫蘆畫瓢也做出一只，對著我吹，卻噴出了一口唾沫。我們倆嘴里叼著柳哨，模仿嗩吶藝人的樣子，時而擺動著身體向著天和地吹奏，時而昂首挺胸將尖厲的聲音擊向遠方，所過之處，隱藏于樹杈、溝渠、草垛里的麻雀紛紛受驚，幾番起落，隱藏到更遠的地方。我與丁云于持續的吹奏中相互對望，對驅趕麻雀的效果頗為滿意，吹起柳哨便也愈發賣力。我有時也會帶著丁云去河里捉蝦。河水淺而清，俯身觀望，時?？梢娊跬该鞯男∥r懸于河石間的靜水中，雖用腹足有一搭沒一搭地劃著水，但整個軀體看起來是靜止的。小蝦們貌似笨拙，實則機警，一旦察覺到危險，就會迅速彈射遁走。丁云不得要領，只要看到小蝦就向前撲，蝦沒語文試題卷第4頁(共8頁)抓到，自己卻一不小心踩在鵝卵石上，撲通一聲摔進了河里。我笑，他也跟著笑，全不在乎自己渾身早已濕透。我們點燃撿來的干枯樹枝，將串在竹簽上的小蝦架在火上燒烤，不時撒下從家里偷出的鹽粒，小蝦們散發著微微的腥味，可是真香啊，香到一次次驅使我們冒犯河水的領地。但與我不同的是，丁云卻對蜜蜂十分愛惜，甚至愛惜到不惜與我翻臉的地步。某次我特意用網兜罩住一只蜜蜂，想讓它也體會一下蜻蜓遭受的痛苦，丁云卻一把扯開網兜，放走了蜜蜂。因為這事，他竟整整一個下午都不搭理我。還有一日，我和丁云正在池塘邊比賽釣魚，風雨突起，我們被迫中止了游戲，各自回家。第二天風和日麗，我們一起去果園里玩兒，昨天還懸于枝頭的花朵已散落于地面，在落花之間，我們發現了幾只蜜蜂的尸體。丁云蹲下身子，將它們一個個地撿起來，用手挖了個坑，埋了進去。當發現有一只蜜蜂還活著，只是不能振翅而飛時，他用雙手籠著那只小可憐，似遺忘了我一般，徑直向著自家的帳篷走去。我想起了自己養的雞雛。春天里，總有陌生人騎著自行車來到盆地，后座上固定著一個巨大的籠筐，里面裝著數百只小雞雛。雞雛可以賒，賣雞雛的人將每一樁生意都記在本子上，到了第二年再來賣雞雛的時候才收賬。數百只雞雛挨挨擠擠地塞在籠筐里，各種顏色都有；它們的叫聲尖尖弱弱的，茸毛軟軟暖暖的，讓人心生憐愛。我多喜歡那些毛茸茸的小東西啊，每次都央求母親多賒一些。為了配得上對它們的喜歡，我每天都會去野外挖苦菜，用菜刀切得細碎，與清水、小米和在一起，希望博得雞雛們的青睞。饒是如此，時不時就會有幾只雞雛死去，等到熬過它們最嬌弱的時日，幸存的已不過十之三四。那時候，每死掉一只雞雛，我就會難過許久。那天我遠遠地跟在丁云身后，直到看見他到達自家的帳篷，才止住腳步。想起那些死去的雞雛，想到被丁云籠在手心的蜜蜂，我突然覺得，他與我就應該是一對好朋友，而且是最好最好的朋友。(有刪改)6.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是(3分)A.對蜜蜂，“我”既害怕又喜歡，喜歡的主要原因是它們的勞作讓“我”在少年時代感受到了辛勤勞動的快樂。B丁云送給“我”一瓶蜂蜜，“我”既貪戀其甜又憂慮其少，由此可見當時“我”的家庭條件要比丁云差很多。C.丁云跟“我”吹柳哨、隨“我”捉小蝦等場景，描寫細膩生動，畫面感強，能激發讀者想象，富有情趣。D.文章以“我”的視角展開敘述，行文真切自然，增強了作品的感染力，也達到了凸顯“我”的形象的目的。7.關于文中“我”和丁云初次見面這個段落，下列說法不正確的一項是(3分)A.“我”因折斷鄰居家香椿樹被罰站卻不服氣，由此可見“我”是個有著叛逆心理的少年。B.“我”筆直的站姿、臉上風干的淚痕等細節，生動地表現了“我”罰站時的狼狽與窘迫。C.少年的自尊讓“我”不愿意以微笑回應他的微笑，甚至懷疑他的笑容背后藏著嘲諷之意。D.這一段敘述了“我”與丁云相識的特殊情境，為后文續寫“我”和他關系的發展做鋪墊。8.文中畫線句子的語言極具表現力，請加以賞析。(4分)9.文章以鄉村生活為背景，記述了少年們的成長經歷。請結合文本分析鄉村生活對少年成長的影響。(6分)語文試題卷第5頁(共8頁)二、古代詩文閱讀(37分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，22分)閱讀下面的文言文，完成10~14小題。材料一：李光弼.營州柳城人，嚴毅沉果.有大略，幼不嬉弄，善騎射。安祿山反，郭子儀薦其能，詔攝御史大夫，持節河東節度副大使，知節度事，兼云中太守。尋加魏郡太守、河北采訪使。光弼以朔方兵五千出土門，東救常山，次真定，常山團結子弟執賊將安思義降。明日，史思明兵二萬傅堞，光弼兵不得出乃以勁弩吾百射之賊退徙陣稍北。光弼出其南，夾滹沱而軍。思明雖數困，然恃近救，解鞍休士。是日，饒陽賊五千至九門，光弼諜知之，提輕兵，斂旗鼓，伺賊方飯，襲殺之且盡。思明懼，引去，以奇兵斷餉道。會郭子儀收云中，詔悉眾出井陘，與光弼合擊賊九門西，思明大敗，挺身走趙郡，李立節中流矢死，蔡希德走鉅鹿。思明由鼓城入博陵，殺官吏。景城、河間、信都、清河、平原、博平六郡結營自守，以附光弼。光弼急攻趙，一日拔之。士多鹵掠，光弼坐譙門，收所獲，悉歸之民，城中大悅。進圍博陵，未下。與子儀合擊思明于嘉山，大破之。會潼關失守，乃拔軍入井陘。相州、北邙之敗，魚朝恩羞其策謬，故深忌光弼切骨，而程元振尤疾之。二人用事，日謀有以中傷者。及來瑱為元振讒死，光弼愈恐。吐蕃寇京師，代宗詔入援，光衍畏禍，遷延不敢行。及帝幸陜，猶倚以為重，數存問其母，以解嫌疑。廣德二年，光弼疾篤，將吏問后事，答曰：“吾淹軍中，不得就養，為不孝子，尚何言哉！”取所余絹布分遺部將。薨，年五十七。帝遣使吊恤其母，贈太保，謚曰武穆，詔百官送葬延平門外。光弼用兵，謀定而后戰，能以少覆眾。治師訓整，天下服其威名，軍中指顧，諸將不敢仰視。初，與郭子儀齊名，世稱“李郭”，而戰功推為中興第一。(節選自《新唐書·卷六十一》)材料二：郭子儀、李光弼初同居朔方，氣不相下，若仇怨然。其后有安祿山之亂，子儀泣涕，分下兵與光弼，薦之于朝。既而代子儀節度朔方，營壘、士卒、幟皆無所更，而光弼一號令之，氣色乃益精明。昔之為將相者，以國事忘私怨，至于如此，非獨推薦之為難，而更其職不更變之為尤難也。與夫藺相如引車以避廉頗，寇恂托疾以避賈復，先國事而后私怨，視數子未知其賢。(節.選自李綱《梁溪集卷·一百五十》)10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。(3分)光弼兵不得A出B乃以勁弩C五百D射之E賊退F徙陣G稍北11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是(3分)A.攝，代理、暫任，與《論語·侍坐》“攝乎大國之間”的“攝”意思不相同。B.軍，駐扎，名詞活用為動詞，與《周亞夫軍細柳》“軍棘門”的“軍”用法相同。C.“以奇兵斷餉道”與《促織》“試以豬鬣毛撩撥蟲須”的“以”用法不相同。D.獨，只有，與《陳情表》“非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知”的“獨”意思相同。12下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是(3分)A.李光弼沉著果敢有謀略，在安祿山反叛后，被朝廷委以重任，擔任多個重要官職。B.在襲擊饒陽叛軍的戰斗中，李光弼巧妙運用戰術，擊退史思明，取得戰斗的勝利。C李光弼因受到魚朝恩、程元振的嫉妒，在吐蕃侵犯京師時，猶豫而不敢應詔入援。D.李光弼在病重之時，感嘆自己因滯留軍中而未能常伴母親左右，流露出愧疚之情。語文試題卷第6頁(共8頁)13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(8分)(1)士多鹵掠，光弼坐譙門，收所獲，悉歸之民，城中大悅。(2)郭子儀、李光弼初同居朔方，氣不相下，若仇怨然。14.李綱認為郭子儀和李光弼“以國事忘私怨”，兩則材料有哪些事實可以支持李綱的觀點?請簡要概括。(5分)(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首宋詩，完成15~16小題。冬至夜發峽州舟中作范成大舟中萬里行，燈下一陽生①。不減在家好，都忘為旅情。霜干風愈勁，云淡月微明。況有詩兼酒，樽前莫問更。[注]①一陽生：冬至后白天漸長，古代認為是陽氣初動，故冬至又稱“一陽生”。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)A.首聯以敘事起筆，照應標題，“萬”突出了行程之遠，“燈下”表明是在夜晚行舟。B.頷聯上承差旅之事，抒發旅途感受，“不減”“都忘”用詞淺近直白，無雕飾之感。C.頸聯寫旅途之景，選取“霜”“風”“云”“月”等意象，動靜結合，富有層次感。D.尾聯“況”有明顯轉折意味，與上一聯形成反差，又以“莫問更”作結，余韻悠長。16.羈旅詩多表現旅途的愁苦，而本詩“反寫旅情”。請簡要分析“反寫旅情”在本詩中的體現。(6分)(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)中華傳統文化重視孝道，李密在《陳情表》中先陳述“盡忠”時間還長、“盡孝”時日無多的現實，接著用“”表達了侍奉祖母以盡孝道的心愿。(2)在游覽武侯祠時，小華同學引用陸游《書憤》中“，”表達對諸葛亮的景仰之情。(3)古人常將江水相接之景融入詩文，創造渾然一體的意境，如：“，?！比?、語言文字運用(本題共5小題，18分)迎春花因開花后即迎來百花齊放的春天而得名。初開之時，枝條上只有零星的幾朵小黃花，但很快便是成百上千朵花一同綻放，仿佛是黃色的瀑布，在北方初春大片的灰褐色中顯得格外明媚燦爛。迎春花的栽培，早在唐宋時期就已經是著名的觀賞花卉了。迎春有一定耐寒性，花色明顯，花量繁密，是北方城市的“報春使者”。宋代韓琦《迎春》中寫道：“覆闌纖弱綠條長，帶雪沖寒折嫩黃。迎得春來非自足，百花千卉共芬芳?！雹儆旱幕榻瘘S色，先葉開放，花萼是綠色，故唐代白居易稱之為“金英翠萼”。在北方由于迎春花開放初期天氣較為干冷