安康領域學習心得

佶慧幼兒園：高婷婷

這陣子抽空看了《指南》，看完后我想來說說自己的一點感想，其實《綱

要》和《指南》是有區別的，《指南》是對《綱要》的一個細化，也是針對

父母與家長的。《指南》是以幼兒后進學習和終身開展奠定良好素質根基為

目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面協調開展為核心，旨在引導幼兒

園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3—6歲幼兒學習與開展的基本

規律和特點，建設對幼兒開展的合理期望。如在《指南》中的安康方面提出

了很多教育建議，安康包括身體安康和心理安康兩個方面。在身體安康中，

建議教師鼓勵幼兒進展跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球、跳繩等活動以及跳

竹竿、滾鐵環等傳統體育游戲，開展幼兒的協調性和靈活性。

可在平時的安康活動中，我們只玩一些跑跳、拍球、跳繩，對攀、滾、

爬等一些活動日常不太開展。學習《指南》后，我們教師在安康活動中應多

提供一些活動材料，在安全的情況下，讓幼兒在各方面得以安康開展。《指

南》中幼兒教育要強調：在玩中學在做中學。因為我們都知道孩子在游戲中,

是非常興奮的、專注的、非常注意力集中的。這個時候他們是沉浸于當下的

是感受到快樂的。我們教師要善于把幼兒教育的內容和形式用游戲來表達，

用游戲來實現。那么就可以讓幼兒一方面沉浸在當下活動，另一方面從中吸

收到有益的營養。

總之，幼兒教育里最重要的技巧一教育形式，就是游戲。就是那些吸

引幼兒興趣的、豐富的實踐活動，在這些玩的過程當中，在這些親身體驗去

做的過程中，孩子們就會無意的從中吸收到很多的營養成分。在《指南》中

講到要尊重幼兒開展的個體差異，我也學到了不少：我們教師的角色不應該

是知識的傳遞者，也不應該是一個技能的訓練者，更不應該是一個競賽和考

試的組織者。相反教師應該是一個自主學習環境的創設者，是讓幼兒學習動

機的激發者，使幼兒自主學習過程的觀察者、支持者、幫助者。想要實現這

樣的角色，我們的教師在平常的工作中應要善于創設幼兒感興趣的環境，善

于設計幼兒喜歡參與的活動，這樣才能成為一個自主學習的環境者；

在以后的教學教育工作中，我還要認真學習并貫徹《指南》精神，把學

到的傳遞于每個幼兒，讓幼兒在幼兒園里安康的成長，快樂的學習!

幼兒園安康領域學習心得

佶慧幼兒園：劉智慧

《指南》是深入貫徹《國家中長期教育改革和開展規劃綱要》、《國務

院關于當前學前教育的假設干意見》的精神，是對《綱要》的細化，為我門

更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的開展水平提供了參考。它從五大領域：

安康、語言、社會、科學、藝術方面，分別闡述幼兒的學習與開展特征。其

中，安康領域中：發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、

良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心安康的重要標志，也是其他領

域學習與開展的根基。

《指南》明確指出：安康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀

態。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活

習慣和基本的生活能力是幼兒身心安康的重要標志、也是其他領域學習與

開展的根基。由此提出教學建議的第一條就是成人要為幼兒提供營養豐富、

安康的飲食。這一觀點是《指南》的一個新觀念。我覺得很有必要性。現代

流行病學的研究說明，生活方式是影響人們安康的重要因素之一，良好的生

活方式有利于身心的安康。幼兒正處于逐步形成生活方式的階段，幫助幼兒

逐漸形成安康的生活方式（如有規律的生活習慣、良好的衛生習慣、良好的飲

食習慣、運動的習慣等等），有利于幼兒的生長發育與安康并會對其今后的安

康產生積極的影響。幼兒的早期教育很重要，幼兒園必須把保護幼兒的生命

和促進幼兒的安康放在工作的首位。樹立正確的安康觀點，更要高度重視幼

兒的心理安康。尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，鼓勵幼兒自理、自立。

我們教師和家長應為幼兒提供合理均衡的營養，保證充足的睡眠和適宜的鍛

煉，滿足幼兒生長發育的需要;創設溫馨的人際環境，讓幼兒充分感受到親情

和關愛，形成積極穩定的情緒情感;幫助幼兒養成良好的生活與衛生習慣，提

高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。

在細讀“安康〃領域環節，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過度保護和

包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的時機。所以，又那么一句話：能學會“偷

懶〃的教師才是一位稱職的教師。有時候，我們教師就像媽媽一樣，愛孩子

總想幫她做好任何事。午睡起床，教師會“三頭六營〃幫助每個孩子穿衣穿鞋;

小朋友入廁洗手拿杯子，教師都會一把手抓，細致到位每個孩子拴好衣服;小

朋友畫畫做作業玩區域，教師幫助拿蠟筆發作業本收玩具……看似教師非常

稱職，做好每一項工作，把孩子照顧的無微不至。其實，在不知不覺中，剝

奪了孩子自主學習的時機，阻攔了孩子自理能力的開展。做教師，可以適當

的學會“偷懶〃，放手讓孩子自己去嘗試、去體驗。與其幫助他做好每件事，

不如教給他做的方法。或許，一開場孩子總是做不好，但教師一定要堅信孩

子的能力，相信他們能行。

除了孩子身體方面的成長，安康中還包括孩子的心理。幼兒的心理發育

尚未成熟，而幼兒期也是孩子形成安全感和樂觀態度的重要階段，教師關注

孩子的心理發育變得尤為重要。開朗、外向的孩子或許較容易受教師的關注，

教師也能在第一時間注意他的情緒變化，幫助疏導、開通。但作為一名教師，

更應該關注那些內向、憂郁的孩子。用自己溫暖的語言、親切的態度幫助他

建設良好的心態，形成安全感和信賴感。只有心理得到釋放了，才能有安康

的身體投入到班集體中。我們教師平時就要做到耳觀六路、眼聽八方，隨時

注意孩子的情緒變化，想盡方法、使盡其招幫助孩子調控情緒，鼓勵孩子積

極向上。

其實，每一個孩子都是重要的，作為一名幼兒教育工作者，責任就是使

每一個孩子都能在原有的根基上變得更好，都能到達能夠到達的水平，發揮

他們應有的才能。要真正做到這一點，需要教師對立“每一個孩子都重要〃的

教育觀、兒童觀。若何詮釋、踐行這一理念，我們需要走的路還很長。以上

是我學習《指南》安康領域的一點體會，《指南》確實對我們的工作有著很

重要的作用，它教會我從細節觀察幼兒的開展，在今后的工作中，我將不斷

的學習、學習、再學習;實踐、實踐、再實踐;只有具備了這樣的精神和素質，

才能真正將《指南》精神落到實處，才能稱得上是一個合格的幼教工作者。

學習指南安康領域之體會佶慧幼兒

園：高婷婷

翻開《指南》看到正文，第一個領域就是安康，安康領域放在各領域的首要位

置，就能看得出安康的重要性，《指南》中寫道："發育良好的身體、愉快的情緒、

強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心安康的重

要標志，也是其他領域學習與開展的根基〃。

"安康〃包括兩個方面的內容-----身體安康和心理安康。生理的安康發育和心

理的安康開展是有機結合的。3歲至6歲的幼兒處于人的一生中開展的關鍵期，這

一時期幼兒教育機構的變好教育更是至關重要的。幼兒園安康教育的目的不僅是要

提高幼兒安康知識水平，改善幼兒對待個人安康和公共衛生的態度，培養幼兒的各

種有益于個人、社會安康的行為和習慣，還要密切關注幼兒的心理安康，培養幼兒

樹立樂觀自信堅強的品格，引導幼兒正確處理人與人之間的關系。

一、身體安康

《指南》中的安康領域第三點〃生活習慣與生活能力〃中的"目標〃

1.養成每天按時睡覺和起床的習慣。

2.能主動參加體育活動。

3.吃東西時細嚼慢咽。

4.主動飲用白開水，不貪喝飲料。

5.主動保護眼睛。不在光線過強或過暗的地方看書，連續看電視等不超過30

分鐘。

6.每天早晚主動刷牙，飯前便后主動洗手，方法正確。

在平時的一日活動中，我們會利用"晨間談話〃、"午睡前〃、“放學前〃等

時間，告訴孩子們哪些習慣是好的，哪些是不好的，并且要改正。而且引導孩子們

在家也要養成良好的生活、衛生習慣。比方：少喝可樂，多喝白開水；每天睡前和

起床都要刷牙；多吃蔬菜對能讓身體棒棒等等。我們根據季節變化，在傳染病多發

期會提醒孩子們不要到超市、商場等人口密集的地方去玩，還要告訴爸爸媽媽多開

窗通風。我們也努力的將這些“嘴里說說〃的東西融入到孩子］門在園的一日活動中

去。在吃飯的時候提醒孩子們要先洗手，吃飯不挑食；結合孩子們活潑好動的天性,

每天組織他們到戶外游戲、鍛煉，絕對保證孩子們的戶外體鍛時間。我覺得，對于

大班5-6歲的孩否門來說，養成正確良好的生活、學習習慣還是相當重要的，這影

響著他們一生的開展。

在細讀"安康〃領域環節，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過度保護和包辦

代替，以免剝奪幼兒自主學習的時機。所以,又那么一句話：能學會"偷懶〃的教

師才是T立稱職的教師.有時候，我們教師就像媽媽一樣，愛孩子總想幫她做好任

何事。午睡起床，教師會"三頭六臂〃幫助每個孩子穿衣穿鞋；小朋友入廁洗手拿

杯子，教師都會一把手抓，細致到位每個孩子拴好衣服；小朋友畫畫做作業玩區域,

教師幫助拿蠟筆發作業本收玩具?……看似教師非常稱職，做好每一項工作，把孩子

照顧的無微不至。其實，在不知不覺中，剝奪了孩子自主學習的時機，阻攔了孩子

自理能力的開展。做教師，可以適當的學會"偷懶",放手讓孩子自己去嘗試、去

體驗。與其幫助他做好回牛事，不如教給他做的方法。或許，一開場孩子總是做不

好，但教師一定要堅信孩子的能力，相信他們能行.

安康教育應該在一日生活環節和教學活動中完成。比方說，年齡段在5-6歲左

右的幼兒動作靈活、協調，喜歡冒險，所以我覺得應該把安全教育放在首位，一日

生活環節中的安全、戶外活動的安全等。隨時提醒幼兒養成良好的系滾，如排隊等

待、謙讓、分享、注意活動場合，保護自己，然后保護別人。大班幼兒競爭意識強,

我每天可以選出一名安全小衛士，這樣為其他幼兒樹立典范，引導幼兒去模仿學習。

其次重要的是培養大班幼兒的自理能力，此階段是幼小銜接的關鍵期，良好的習慣

會為以后學習生活打下堅實的根基，每天催促幼僉查自己的生活用品,整理自己

的衣物等。與此同時班級也增添了“值日生〃活動，在增強幼兒自我服務額意一只的

同時也增強幼兒服務他人的意識。再次，注意幼兒的心理安康，大班幼兒的自主性

已經很強，有時候他們很難調整自己的消極情緒，影響他們交往能力的學習，我會

多與這樣的幼兒溝通、交流。幫助他們學會轉移自己的消極情緒。

二、心理安康

除了孩子身體方面的成長，安康中還包括孩子的心理。幼兒的心理發育尚未成

熟，而幼兒期也是孩子形成安全感和樂觀態度的重要階段，教師關注孩子的心理發

育變得尤為重要。在安康領域目標2中指出"以欣賞的態度對待幼兒，發現幼兒的

優點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向對比.〃在日常教學活動中,對于學

習能力較強、性格開朗、自我服務能力強的幼兒，教師常常容易發現這些孩子的閃

光點。但是對于一些能力較弱的幼兒，教師就需要有意識地去發現、挖掘孩子的閃

光點。教師的責任就是使每一個幼兒都能在原有的根基上全面和諧地開展，讓幼兒

在原有根基上得到提升,發揮他們應有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立

"每個孩子都有閃光點”的教育觀、兒童觀。在班上有個小朋友名叫豪豪，特別淘

氣、好動、愛打架，每次上課時，他總和旁邊的小朋友說話，要不就是搗亂，無論

教師若何去引導他，他也就能堅持四五分鐘，之后仍是保持原來那樣的好動；有一

天，在做早操時我發現他竟然做操做的很認真,就特地當著所有小朋友的面對豪豪

說："豪豪小朋友今天做操做的非常認真也很標準，教師要獎勵他一顆小紅星。〃

看到豪豪拿到小紅星時眼神中閃亮的樣子，我心里很快樂。上午做游戲時豪豪也難

得的沒有和小朋友鬧得不愉快。午餐時間到了，我清豪豪當小小監視員讓他吃完飯

后當監視員監視小朋友吃飯的情況，今天豪豪吃得特別快，我抓住有利時機當即表

揚了他。連續幾天豪豪每天吃午餐時吃得既快又干凈。由此可見教師應該多細心觀

察尋找發現孩子身上的閃光點，進而抓住時機表揚他，讓他知道自己也是很棒的，

對自己要充滿信心，進而到達教育引導的目的。

《指南》制定的非常的細致，但是我覺得有些目標是不是應該根據每個孩子自

身的特點來達成，就比方說安康領域中"連續看電況不超過30分鐘〃這一條,在

幼兒園教師的引導下去達成是絕對可能的，但是在家中，父母上班，爺爺奶奶帶著

孩子，孩子任性耍賴，長輩也無從下手，我們當教師的只能加大宣傳力度了。雖然

這些都是零零散散的瑣碎事情，我相信遵從《指南》提出的教育3~6歲幼兒應堅持

的三個原則：第一，應遵循幼兒的開展規律和學習特點，珍視幼兒生活和游戲的獨

特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣,嚴禁"拔苗助長〃式的超前教育和

強化訓練；第二，從不同角度促進幼兒全面協調開展，不要片面追求某一方面的開

展；第三，尊重幼兒開展的個體差異，切忌用一把尺子衡量所有幼兒。

總之，幼兒安康快樂的成長是你我所共同關注的焦點，也是幼兒園教育的首要

任務，安康是幼J庫福的源泉，但愿通過我們的努力,能激發幼兒對安康的興趣，

體驗到安康成長的快樂，從而形成安康的個性心理品質，促進身心和諧開展，為終

身學習打好根基。

學習《指南》安康領域心得佶慧幼兒園:

楊昌珍

孩子是祖國的花朵，是祖國的未來，是我們社會主義事業建設的接班人，若何

讓我們的孩子在各方面得到全面的開展，而且開展的更好。《3-6歲兒童學習與開

展指南》的建議十分清晰、具體、并具有指向性，分別從安康、語言、社會、科學

和藝術五大領域明確了不同年齡段孩子的年齡特點,讓我們知道不同年齡段孩子的

需求，他們能力的范圍，為我們今后的教育工作提/共了更加細致、全面的根基.

通過對《3-6歲兒童學習與開展指南》的學習，特別是對安康領域的學習，使

我對各年齡段孩子的安康領域特點有了更加深刻的了解。《指南》中指出"發育良

好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣盒基本生活

能力是幼兒身心安康的重要標志，也是其他領域學習與開展的根基〃可見，安康領

域在幼J序習與開展中起著重要的作用，是其他領域學習與開展的根基，因此，作

為教師，我們應該反思過去的做法，刪減一切不利于幼兒安康開展的因素，為幼兒

其他領域的學習與開展奠定一個堅實的根基，例如：〔一〕在安康領域〔一〕身心

狀況的目標2情緒安定愉快中有這樣一條教育建議"以欣賞的態度對待幼兒，注意

發現幼兒的優點，接納他們的個體差異,不與同伴做橫向對比。〃這一點使我感觸

頗深，在日常教育活動中，我們往往對于那些學習能力較強、個性外向、自我服務

能力強的幼兒，經常能發現優點，但是對于一些能力較弱、性格較內向、自我服務

能力較弱的孩子，我們則不能有意識的以欣賞的眼光發現他們的優點。學習了這條

教育建議之后，我們教師就更加的清楚。有意識的不僅在學習和游戲中給予支存，

在孩子的操作材料上也會表達出層次，在教育活動中有了更多的方向。〔二〕在動

作開展的目標2具有一定的力量和耐力中規定3~4歲的孩子能雙手抓杠懸空吊起

10秒左右；4~5歲的孩子能能雙手抓杠懸空吊起15秒左右；5~6歲的孩子能能

雙手抓杠懸空吊起20秒左右，這些小小的數字，表達了不同年齡階段孩子的水平

能力開展差異，也正是因為這些數字上的差異，讓我們教師根據幼年齡特點制定

相應的教學方案，有了更好的參考數值，讓孩子在不同的年齡階段得到相應的開展、

更好的成長。

通過本次對安康領域的學習,我想在以后的教育教學中,在制定安康領域目標

時我會更加的有把握，對于不同年齡段的安康要求能夠做到更加的細化、符合核子

的年齡特點,讓孩子不管是身體還是精神都是一個安康的狀態，為他們其他領域的

學習與開展奠定堅實的根基。

《指南》安康領域學習心得佶慧幼兒園：唐曉蓉

《指南》是深入貫徹《國家中長期教育改革和開展規劃綱要》、《國務院關于

當前學前教育的假設干意見》的精神,是對《綱要》的細化，為我們更清楚地了解

對各年齡段幼兒大致的開展水平提供了參考。它從五大領域：安康、語言、社會、

科學、藝術方面，分別闡述幼兒的學習與開展特征.其中，安康領域中：發育良好

的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能

力是幼兒身心安康的重要標志，也是其他領域學習與開展的根基。

《指南》明確指出：安康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態，發

育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本

的生活能力是幼兒身心安康的重要標志、也是其他領域學習與開展的根基。由此提

出教學建議的第一條就是成人要為幼兒提供營養豐富、安康的飲食。這一觀點是《指

南》的一個新觀念。我覺得很有必要性。現代流行病學的研究說明,生活方式是影

響人們安康的重要因素之一，良好的生活方式有利于身心的安康。幼兒正處于逐步

形成生活方式的階段，幫助幼兒逐漸形成安康的生活方式〔如有規律的生活習慣、

良好的衛生習慣、良好的飲食習慣、運動的習慣等等〕，有利于幼兒的生長發育與

安康并會對其今后的安康產生積極的影響。幼兒的早期教育很重要，幼兒園必須把

保護幼兒的生命和促進幼兒的安康放在工作的首位.樹立正確的安康觀點，更要高

度重視幼兒的心理安康.尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，鼓勵幼兒自理、自

立。我們教師和家長應為幼兒提供合理均衡的營養，保證充足的睡日姊口適宜的鍛煉，

滿足幼兒生長發育的需要；創設溫馨的人際環境，讓幼兒充分感受到親情和關愛,

形成積極穩定的情緒情感；幫助幼兒養成良好的生活與衛生習慣，提高自我保護能

力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式.

在細讀"安康〃領域環節，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過度保護和包辦

代替，以免剝奪幼兒自主學習的時機。所以,又那么一句話：能學會"偷懶〃的教

師才是T立稱職的教師.有時候，我們教師就像媽螞一樣，愛孩子總想幫她做好任

何事。午睡起床，教師會"三頭六臂〃幫助每個孩子穿衣穿鞋；小朋友入廁洗手拿

杯子，教師都會一把手抓,細致到位每個孩子拴好衣服；小朋友畫畫做作業玩區域,

教師幫助拿蠟筆發作業本收玩具……看似教師非常稱職，做好每一項工作，把孩子

照顧的無微不至。其實，在不知不覺中,剝奪了孩子自主學習的時機，阻攔了孩子

自理能力的開展。做教師，可以適當的學會〃偷懶"，放手讓孩子自己去嘗試、去

體驗。與其幫助他做好每件事,不如教給他做的方法。或許，一開場孩子總是做不

好，但教師一定要堅信孩子的能力，相信他們能行.

除了孩子身體方面的成長，安康中還包括孩子的心理。幼兒的心理發育尚未成

熟，而幼兒期也是孩子形成安全感和樂觀態度的重要階段，教師關注孩子的心理發

育變得尤為重要。開朗、外向的孩子或許較容易受教師的關注，教師也能在第一時

間注意他的情緒變化，幫助疏導、開通。但作為一名教師，更應該關注那些內向、

憂郁的孩子。用自己溫暖的語言、親切的態度幫助他建設良好的心態，形成安全感

和信賴感。只有心理得到釋放了，才能有安康的身體投入到班集休中。我們教師平

時就要做到耳觀六路、眼聽八方，隨時注意孩子的情緒變化，想盡方法、使盡其招

幫助孩子調控情緒，鼓勵孩子積極向上。

其實，每一個孩子都是重要的，作為一名幼J檄育工作者,責任就是使每一個

孩子都能在原有的根基上變得更好，都能到達能夠到達的水平，發揮他們應有的才

能。要真正做到這一點，需要教師樹立"每一個孩子都重要〃的教育觀、兒童觀。

若何詮釋、踐行這一理念，我們需要走的路還很長.以上是我學習《指南》安康領

域的一點體會,《指南》確實對我們的工作有著很重要的作用，它教會我從細節觀

察幼兒的開展，在今后的工作中，我將不斷的學習、學習、再學習；實踐、實踐、

再實踐；只有具備了這樣的精神和素質，才能真正將《指南》精神落到實處，才能

稱得上是一個合格的幼教工作者。

學習《指南》安康領域心得佶

慧幼兒園：劉智慧

《指南》是深入貫徹《國家中長期教育改革和開展規劃綱要》、《國務院關于

當前學前教育的假設干意見》的精神，是對《綱要》的細化，為我們更清楚地了解

對各年齡段幼兒大致的開展水平提供了參考。它從五大領域：安康、語言、社會、

科學、藝術方面，分別闡述幼兒的學習與開展特征.其中，安康領域中：發育良好

的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能

力是幼兒身心安康的重要標志，也是其他領域學習與開展的根基。

或許，有很多教師會自然而然把"語言〃或者"科學〃作為五大領域的首位，

認為孩子來幼兒園最重要的是學習本領、獲取知識。殊不知，一個安康的身體、健

全的心理才是孩子成長最重要的開展目標，也是開展其他領域的基石。在教師踏上

工作崗位的第一天，首先學習的也是"保育〃，也就是若何來照顧一個孩子，使其

安康、愉快地成長。在孩子進幼兒園的第一天，小班及托班的目標也在于"安康領

域〃為主,幫助心理快速健全，盡早適應幼兒園的生活。可見，〃安康〃領域在五

大領域中的重要地位，每一位教師心中都應該有明確的目標。

在細讀"安康〃領域環節，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過度保護和包辦

代替,以免剝奪幼兒自主學習的時機。所以，又那么一句話：能學會"偷懶〃的教

師才是一位稱職的教師.有時候，我們教師就像媽媽一樣，愛孩子總想幫她做好任

何事。午睡起床，教師會"三頭六臂〃幫助每個孩子穿衣穿鞋；小朋友入廁洗手拿

杯子,教師都會一把手抓,細致到位每個孩子拴好衣服；小朋友畫畫做作業玩區域,

教師幫助拿蠟筆發作業本收玩具?……看似教師非常稱職,做好每一項工作，把孩子

照顧的無微不至。其實，在不知不覺中，剝奪了孩子自主學習的時機，阻攔了孩子

自理能力的開展。做教師，可以適當的學會"偷懶"，放手讓孩子自己去嘗試、去

體驗。與其幫助他做好能牛事,不如教給他做的方法。或許，一開場孩子總是做不

好，但教師一定要堅信孩子的能力，相信他們能行。

除了孩子身體方面的成長，安康中還包括孩子的心理。幼兒的心理發育尚未成

熟，而幼兒期也是孩子形成安全感和樂觀態度的重要階段，教師關注孩子的心理發

育變得尤為重要。開朗、外向的孩子或許較容易受教師的關注，教師也能在第一時

間注意他的情緒變化，幫助疏導、開通。但作為一名教師，更應該關注那些內向、

憂郁的孩子。用自己溫暖的語言、親切的態度幫助他建設良好的心態，形成安全感

和信賴感。只有心理得到釋放了，才能有安康的身體投入到班集體中。我們教師平

時就要做到耳觀六路、眼聽八方，隨時注意孩子的情緒變化，想盡方法、使盡其招

幫助孩子調控情緒，鼓勵孩子積極向上。