10日月潭

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“潭、灣”等15個(gè)生字；會寫“灣、名”等9個(gè)字；會寫“群山、樹木”等9個(gè)

詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦第2?4自然段。

3.理解“群山環(huán)繞”“隱隱約約”“好像披上輕紗”等詞語，感受日月潭的優(yōu)美景色，

體會作者對日月潭的由衷贊美。

教學(xué)重點(diǎn)

識記生字，會寫生字及“群山、樹木”等9個(gè)詞語。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“群山環(huán)繞”“隱隱約約”等詞語的意思，感受日月潭的優(yōu)美景色，體會作者對日月

潭的由衷贊美。

教學(xué)策略

識字寫字

借助拼音讀準(zhǔn)字音：“盛、勝、央、童、境”是后鼻音，“潭、灣、引”是前鼻音，“繞、

盛、勝、紗”是翹舌音。“潭、湖、繞、圍、勝、紗、境”都是形聲字，教學(xué)時(shí)可利用形聲

字的特點(diǎn)來識記，也可以用加一加、換一換的方法識記。比如，用加一加的方法識記：7+

胡（湖）、月+生（勝）；用換一換的方法識記：“繞一澆一燒”“紗一沙一吵”等。“潭、童、

客”可用擴(kuò)詞法進(jìn)行識記，如，潭水、泥潭、桃花潭；童年、兒童、書童；客人、客廳、做

客。

指導(dǎo)寫字時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一些能幫助認(rèn)記和正確書寫漢字的規(guī)律。如：“名、

麗”是上下結(jié)構(gòu)，“跡、展”是半包圍結(jié)構(gòu)，“灣、披、勝、現(xiàn)”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)應(yīng)注

意間架結(jié)構(gòu)，做到規(guī)范、端正。對于一些容易寫錯(cuò)的字，教師需要邊示范邊提示刊寫要領(lǐng)。

如“展”，豎提左邊不要多寫一撇。“麗、央”，都有關(guān)鍵筆畫橫，在不同的字中，位置不

同。

朗讀指導(dǎo)

朗讀要讀出對日月潭的贊美之情，邊讀邊想象描述的景物。第1自然段中的“群山環(huán)繞、

樹木茂盛”要重讀，語速稍慢，表現(xiàn)出群山的氣勢恢宏，樹木郁郁蔥蔥、生機(jī)勃勃的美。第

2自然段要突出“圓圓的太陽、彎彎的月亮”這兩個(gè)短語，了解日月潭的名字是根據(jù)它的形

狀特點(diǎn)命名的。第3自然段中“薄薄”“隱隱約約”要讀得輕柔一點(diǎn)。第4自然段第一句，

讀時(shí)音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較輕，突出下雨時(shí)日月

潭的朦朧之美。學(xué)生在現(xiàn)有朗讀水平的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)：讀準(zhǔn)輕聲字“的”，應(yīng)在熟讀中

形成“輕而短”的發(fā)聲技能，進(jìn)而讀好短語和句子。如“美麗的小島”“圓圓的太陽”“湖

面上飄著薄薄的霧”。針對學(xué)生自讀中出現(xiàn)的問題，可以運(yùn)用“跟湊”的方法，幫助學(xué)生將

句子讀正確、讀通順。如，教師讀“小島把湖水分成兩半，北邊一一”，學(xué)生跟讀“像圓圓

的太陽，叫日潭”。或者教師完整地范讀一句話，學(xué)生再認(rèn)真跟著讀這句話。

閱讀理解

在朗讀的基礎(chǔ)上，整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生初讀課文后，交流自己的閱讀感受。學(xué)生再

讀課文，找一找文中哪個(gè)句子最能表達(dá)對日月潭的感受，從而聚焦到課文最后一段“日月潭

風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客”中“風(fēng)光秀麗”一詞。在朗讀的過程中，教師應(yīng)引

導(dǎo)學(xué)生在朗讀、想象中品味欣賞日月潭的美。如第1自然段，著重關(guān)注“群山環(huán)繞、樹木茂

盛”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，并嘗試自己理解，體會日月潭景區(qū)的美。第2自然

段，要抓住兩個(gè)比喻句，讓學(xué)生說說太陽和彎月是什么樣子的，來感受日潭和月潭的形狀之

美。第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中想象天邊晨星閃爍、山上點(diǎn)點(diǎn)燈光、水中倒映著晨星和

燈光的畫面，聯(lián)系“薄薄的霧”一一詞，感受“隱隱約約”的朦朧美。湖面上飄著薄薄的霧，

天邊星辰和山上燈光乂那么遠(yuǎn)，映到水中自然是隱隱約約的。體會作者用詞的精妙后，相機(jī)

引導(dǎo)學(xué)生在輕柔的配樂中朗讀，品味風(fēng)光之美，感受語言之妙。第4自然段要引導(dǎo)學(xué)生抓住

“清晰、朦朧”這一組反義詞，感受晴天和雨天景色的不同之美。此處，還可以利用課件展

示日月潭夜晚的美景，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)，用自己的話說一說日月潭美在哪里。

積累運(yùn)用

課文中無論是大量優(yōu)美的詞語和句子，還是作者觀察、描寫景物的方法，都是值得學(xué)生

去細(xì)細(xì)品味的，更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)、積累的基礎(chǔ)上加以運(yùn)用。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生仿照

第3、4自然段寫一寫家鄉(xiāng)的某一處景物，進(jìn)而幫助學(xué)生在言語實(shí)踐活動(dòng)中提升語文素養(yǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件。

2.搜集日月潭的有關(guān)資料：日月潭風(fēng)光的視頻、圖片等。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.自讀課文三遍，自學(xué)生字新詞。

2.搜集日月潭的相關(guān)資料。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“潭、灣”等15個(gè)生字；會寫“名、勝、跡、展、現(xiàn)”5個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀課文。了解課文內(nèi)容。

3.理解“群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡”等詞語的意思。

教學(xué)過程

板塊一情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

活動(dòng)1激趣導(dǎo)入，揭示題目

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過哪兒？你們覺得那里怎么樣？

2.學(xué)生自由交流。

3.過渡：今天，我們將學(xué)習(xí)本單元的第三篇課文，一起去領(lǐng)略祖國的秀麗風(fēng)光。現(xiàn)在，

我們就登上飛機(jī)出發(fā)吧！(飛機(jī)圖)讓我們一起走進(jìn)臺灣省，去看看寶島上這顆耀眼的明珠

——日月潭。

4.板書課文題目，學(xué)生齊讀課文題目。

活動(dòng)2交流信息，了解臺灣

1.匯報(bào)自己搜集的關(guān)于臺灣的資料。

2.臺灣風(fēng)光的圖片。

3.教師補(bǔ)充臺灣資料：臺灣省有著名的阿里山、景色奇絕的太魯閣公園、景致清幽的蓮

池潭和風(fēng)光秀麗的日月潭。

設(shè)計(jì)意圖題目是文章的眼睛，教師可以從課文題目入手，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章“眼睛”

的妙處，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。然后通過交流搜集到的資料、圖片展示、教師描述等方式，

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充滿期待地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

板塊二讀文學(xué)詞，掃清障礙

活動(dòng)1初讀課文，相機(jī)正音

1.自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。

(1)大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊圈畫出生字，然后借助拼音把生字多讀

幾遍。

猜是什么字。

設(shè)計(jì)意圖教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官識字，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中識字、在讀文

中識字等，把識字與認(rèn)識事物緊密聯(lián)系起來，與朗讀感悟有機(jī)結(jié)合。同時(shí)通過多種游戲活動(dòng)

鞏固識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。特別是本文優(yōu)美的詞語較多，在初讀課文的環(huán)節(jié)要有意識

地讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些詞語，初步感悟和積累，為精讀、品味課文語言做好鋪墊。

板塊三再讀感悟，理清脈絡(luò)

活動(dòng)1朗讀課文，標(biāo)出自然段序號

1.學(xué)生讀課文，標(biāo)自然段序號。

2.匯報(bào)課文共有幾個(gè)自然段。

活動(dòng)2歸納段意，理清脈絡(luò)

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，一邊讀一邊想：從文中你了解到了什么？

2.生集體匯報(bào)交流，教師相機(jī)出示課件。

(1)第1自然段：寫日月潭的位置及周圍的環(huán)境。

(2)第2自然段：寫日月潭的形狀和名字的由來。

(3)第3自然段：寫清晨有霧時(shí)湖面的美景。

(4)第4自然段：寫中午晴天和雨天日月潭的美景。

(5)第5自然段：寫日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許多中外游客。

設(shè)計(jì)意圖教師要引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，使學(xué)生在實(shí)踐中

學(xué)會讀書、學(xué)會交流、學(xué)會討論，為文本的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在自主閱讀的過程中，教師

要指導(dǎo)學(xué)生提高從文本中獲取信息的能力。可以用抓要素的方法概括主要內(nèi)容。

板塊四鞏固識字，規(guī)范書寫

活動(dòng)1指導(dǎo)識記生字

1.會寫字。指名讀，鞏固認(rèn)讀。

2.給生字?jǐn)U詞。

活動(dòng)2指導(dǎo)觀察，明確要點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些生字，說說自己覺得哪個(gè)生字容易寫錯(cuò)。

2.交流互動(dòng)，師生共同找出易寫錯(cuò)的字。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

(1)“名”：“夕”書寫時(shí)略偏左上，“口”略偏右下。“夕”的短撇從豎中線右側(cè)起筆；

第二筆橫短撇長，撇過田字格中心；第三筆是點(diǎn)，不出頭，也不要多寫一點(diǎn)。

(2)“勝”：左窄右寬，第一筆是豎撇，第五筆是短撇。

(3)“跡”：半包圍結(jié)構(gòu),要先寫“亦”，再寫“I”；不要寫成°

(4)“展”：里面的豎提左邊不要多寫一撇。

(5)“現(xiàn)”：第四筆是提，不是橫。

活動(dòng)3教師范寫，學(xué)生練寫

1.教師范寫，學(xué)生書空。

2.學(xué)生描紅、練寫。教師巡視指導(dǎo)。

3.集體評價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖教師要讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)易寫錯(cuò)的字，培養(yǎng)學(xué)生觀察字形的能力。在寫字指導(dǎo)

中要突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，提高學(xué)生識字和寫字的效率。

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“灣、央、麗、披"4個(gè)字。

2.學(xué)習(xí)第2?5自然段，通過對“點(diǎn)點(diǎn)燈光、隱隱約約、蒙蒙細(xì)雨、好像披上輕紗”等詞

語的理解，感受日月潭的美。

3.學(xué)會利用關(guān)鍵詞背誦課文的方法，指導(dǎo)背誦第2?4自然段。

4.體會作者對日月潭的由衷贊美。

教學(xué)過程

板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞

活動(dòng)1聽寫詞語

1.教師讀詞語，學(xué)生書寫。

臺灣名勝古跡中央美麗展現(xiàn)披著樹木茂盛群山環(huán)繞

2.出示詞語，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字或部件、筆畫。

3.學(xué)生開火車讀、齊讀。

活動(dòng)2范讀課文，引領(lǐng)期待

1.過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了寶島臺灣上最耀眼的明珠一一日月潭。(板書：

日月潭)

2.教師配樂范讀課文：同學(xué)們，你們喜歡日月潭嗎？老師讀了課文，也被日月潭吸引了,

忍不住想要介紹一下日月潭的風(fēng)光，你們想聽嗎？

3.設(shè)疑激趣：如果只用一句話來介紹日月潭，你們想用哪句話呢？同學(xué)們可以在課文中

找找看。

(1)學(xué)生匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充。

(2)：日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

4.導(dǎo)思：如果只用一個(gè)詞語介紹呢？

(1)學(xué)生匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充。

(2)教師在句中圈畫出“風(fēng)光秀麗”。

5.導(dǎo)學(xué)：作者是怎樣介紹日月潭的秀麗風(fēng)光的？讓我們到課文中去讀一讀、品一品吧！

設(shè)計(jì)意圖教師在讀詞語時(shí)一定要慢些，鼓勵(lì)學(xué)生不但要寫對，而且要寫美觀。教師要

進(jìn)行范讀，用優(yōu)美的語言和意境感染學(xué)生。然后由“一句話介紹”到“一個(gè)詞介紹“，教給

學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法。最后緊扣“風(fēng)光秀麗”一詞，激發(fā)學(xué)生探究課文、品味語言的愿

望。

板塊二自主閱讀，品味意境

活動(dòng)1品讀第1自然段，了解地理位置

1.第1自然段。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：從這段話中你知道了什么？(地理位置)

3.引導(dǎo)學(xué)生交流體會日月潭的美。

(1)根據(jù)學(xué)生的交流情況，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語?：群山環(huán)繞、樹木茂盛。

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀讀這兩個(gè)詞語，再看看圖片，想象一下：如果你就在湖中的小島上，往四

周看，看到了什么？

(3)引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)：看到了四周全都是山，山上長滿了樹，好像群山把日月潭抱住了。

再鼓勵(lì)學(xué)生想象自己就在小島上，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀讀這個(gè)句子。

活動(dòng)2品讀第2自然段，知道名字的來歷

1.第2自然段。

2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式讀這一自然段。

3.引導(dǎo)學(xué)生交流：從這一自然段中你知道了什么？

4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀比較：體會去掉了“像圓圓的太陽”“像彎彎的月亮”，就體現(xiàn)不出日月

潭的樣子了。

（1）北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

（2）北邊叫日潭，南邊叫月潭。

5.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)仿寫“圓圓的太陽”這類詞語。

6.日月潭的圖片，指導(dǎo)學(xué)生欣賞后有感情地朗讀課文。

7.出示提示詞，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

日月潭很（），湖水（）o湖（）有個(gè)（）的小島，把湖水（）,北邊

像（），叫（）;南邊像（），叫（）o

活動(dòng)3品讀第3、4自然段，賞日月潭美景

1.自讀課文第3、4自然段。

2.集體匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

過渡：你最喜歡日月潭什么時(shí)候的景象？說說你喜歡的理由。

預(yù)設(shè)1：清晨

（1）指生朗讀第3自然段后匯報(bào)交流。

①湖面上飄著薄薄的霧的景象。

②點(diǎn)點(diǎn)燈光隱隱約約地倒映在湖水中的景象。

（2）飄著薄霧的日月潭的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：課文中哪個(gè)詞最能表現(xiàn)飄著薄霧的日月

潭的特點(diǎn)？（相機(jī)板書：隱隱約約）

（3）指導(dǎo)朗讀，品味日月潭的風(fēng)光之美，感受作者的語言之妙。

（4）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示詞背誦課文。

預(yù)設(shè)2：中午

（1）引導(dǎo)學(xué)生交流：中午時(shí)有什么不同的景色？你喜歡哪一種？引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由,

再讀一讀自己喜歡的景色。

（2）出示兩幅圖畫，一幅清晰，一幅朦朧。

①引導(dǎo)學(xué)生交流：比較兩幅圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？

②相機(jī)學(xué)習(xí)“清晰”“朦朧”兩個(gè)詞，重點(diǎn)指導(dǎo)理解“朦朧”帶來的意境美。

③引導(dǎo)學(xué)生交流：這就是下起蒙蒙細(xì)雨時(shí)的美，從這幅圖中你感受到了什么？遠(yuǎn)處能看

得清嗎？這種若隱若現(xiàn)的感覺就是朦朧。作者為了體現(xiàn)雨中的朦朧美，連用了兩個(gè)比喻句，

你們能找出來嗎？

（3）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“清晰”和“朦朧”正好是一對反義詞。

(4)指導(dǎo)朗讀：第一句，語調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的清晰之美；第二句，語調(diào)要舒緩,

突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。

活動(dòng)4品讀第5自然段，總結(jié)全文

1.教師：日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

2.引導(dǎo)學(xué)生拓展語言：看到這么多人都去日月潭游覽，你高興嗎？相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3.導(dǎo)思：游客們會更喜歡日月潭怎樣的景色呢？

4.學(xué)生說說自己的猜想。

5.教師指著板書帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)日月潭的美。

設(shè)計(jì)意圖教師要循著“感受日月潭的美”這條主線，讓學(xué)生潛心入文，讀文悟情，領(lǐng)

略日月潭的秀麗風(fēng)光，品味課文的優(yōu)美語言。教師要在學(xué)生遇到困難時(shí)，適當(dāng)引領(lǐng)，或是追

問點(diǎn)撥，或是圖文結(jié)合，或是引導(dǎo)想象，使學(xué)生對課文意境的感悟和對語言的體會都不斷走

向深刻。第2自然段要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解這里運(yùn)用比喻的修辭方法是為了突出日月潭的形狀

特點(diǎn)。

板塊三指導(dǎo)書寫，反饋評價(jià)

L指導(dǎo)學(xué)生書寫“灣、披、央、麗”這4個(gè)字，根據(jù)字的特點(diǎn)，明確可簡單分成三組，

進(jìn)行對比書寫。

左右結(jié)構(gòu)：灣、披。上下結(jié)構(gòu)：麗。獨(dú)體字：央。

2.“灣、披”一組，點(diǎn)撥寫左右結(jié)構(gòu)的字的注意事項(xiàng)。

(1)灣：左窄右寬，右部“彎”上邊“女”寫得寬一些，下邊“弓”寫得窄一些。

(2)披：左窄右寬，“才”橫筆在橫中線上方，“皮”的“一”從豎中線左側(cè)起筆，豎撇

撇向“才”下側(cè)，“又”的首筆橫段在橫中線，撇尖過豎中線，捺腳略低于撇尖。

3.“央、麗”一組，分別點(diǎn)撥。

央：第一筆豎和第二筆的豎段向內(nèi)斜，長橫從橫中線下起筆，收筆近橫中線，豎撇上段

在豎中線上，撇尖、捺腳持平。

麗：首筆長橫居上居中，蓋住下部，下部左右兩半分居豎中線兩側(cè)，頂部都在橫中線上

方，框內(nèi)點(diǎn)筆在橫中線下方。

4.教師指導(dǎo)書寫，學(xué)生模仿練寫，再進(jìn)行評價(jià)反饋，把字寫美觀。

設(shè)計(jì)意圖寫字教學(xué)不僅要求學(xué)生要把字寫正確，還要求學(xué)生寫端正、寫美觀。為了達(dá)

到目的，教師分批引導(dǎo)學(xué)生書寫。第1課時(shí)寫幾個(gè)字，此課時(shí)再寫另外幾個(gè)字。還是由觀察

字的結(jié)構(gòu)入手，簡單對字進(jìn)行歸類，這樣按字的結(jié)構(gòu)書寫，效果會更好。

板塊四內(nèi)化語言，實(shí)踐拓展

活動(dòng)1創(chuàng)設(shè)情境，內(nèi)化語言

1.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦自己喜