課題辨認東南西北設計者李忠均修改者

課型新授課時教學時間年月曰節數

I.認識東、南、西、北四個方向，并能運用這些詞語描繪物體所在

的方向。

2.在學習活動中，初步體驗方向的相對性，從而提高學生的方位感

教學目標

和空間觀念。

3.通過數學活動，感受方向在生活中的作用，體會數學與生活的密

切聯系；結合有趣的題材與活動，激發學生數學學習興趣。

教學重難點正確辨認東、南、西、北四個方向，發展空間觀念。

教學準備

教學流程修改意見

一、開啟智慧之門

學'和教師做指方向的游戲，教師說上、下、左、右、前、后六個

方向，學生分別正確指出這六個方向。

思考：我們用到了哪些表示方向的詞語？你還知道哪些表示方向的

詞嗎？（東、南、西、北）

師小結：東、南、西、北就是用來描述事物所在的位置，今天我們

就來認識這四個方向。

板書課題：東、南、西、北

二、綻放智慧之花

1.觀察地圖，初步認識東、南、西、北。

（1）出示中國地圖，認識方向。

思考：這是一張我們祖國的地圖，請看一看祖國的領土像一個什么

呀？（學生想象，描述，注意用正面積極的語言描述）。地圖上標明

了各個省的具體位置和形狀。

思考：地圖的有右上角還有一個這樣的標志，你知道是什么嗎？（方

向標）

思考：方向標是表示方向的圖標，這個箭頭指向上面，并且在這里

寫了一個“北”字，彌知道表示什么意思嗎？［表示北方）對了，

當我們在地圖上知道了北方就可以很容易判斷出其它方向了。想知

道該怎樣判斷嗎？

（2）結合內蒙古、海南、上海、西藏這個地方認識東南西北。

課件出示內蒙古、海南、上海、西藏這個地方及其美景。

引導學生觀察，并在教師的引導下說出：美麗的內蒙古自治區在北

方，海南與內蒙占相對，它在南方，所以北方與南方是相對的兩個

方向；上海在地圖的右面，它在東方，西藏在地圖的左面，與上海

相對，它在西方，所以東方和西方也是相對的次個方向。

教師：洞簟們觀察得真仔細，從這里可以看出，地圖的上面是一一

北，下面是----南，左面是----西，右面是----東（板書：北、南、

西、東）。在繪制地圖時，一般都是上面表示北方，下面表示南方，

左邊表示西方，右邊表示東方，簡單地說，就是“上北下南，左西

右東」

（4）閉眼想象，發展空間觀念。

師：請閉眼想一想，與東方相對的是什么方向？與北方相對的

是什么方向……

2.教學例1,深化對東、南、西、北的認識

（1）課件出示書33頁例1,辨認東、南、西、北。

師：從圖上看出，圖中哪里是北面，你是怎樣知道的？

學生觀察到，地圖的右上角有一個箭頭和一個“北”字，所以箭頭

所指的方向就是北。

師：說得真好，我們看一幅地圖時，首先要看方向標，箭頭朝上，

表示上面方向就是北方。

讓學生在黑板上找出其它幾個方向。

小結：同學們真會思考，在觀察地圖的時，只要看見方向標，就可

以根據“上北下南左西右東”這句話來判斷方向了。

（2）運用新知，辨認中體驗東南西北。

教師引導學生觀察以崗亭為中心，東、南、西、北各有什么？

小組討論后，全班匯報。

教師再讓學生以轉盤為中心，獨立說出它的東、南、西、北各有什

么？

最后教師請學生選擇一個你自己喜歡的位置，和同桌說一說它的四

個方向分別有什么？

（3）感受方向的相對性。

師：崗亭為什么i會在東，一會在西，一會在南，一會在北。

學生獨立思考與討論，再交流；

學生總結：崗亭一會兒東、一會兒西、一會兒南、一會兒北的原因

是因為觀察地點不同，以草坪為觀察點，崗亭在草坪的東方，以轉

盤為觀測點，崗亭在轉盤的西方；以少年宮為觀察點，崗亭在少年

宮的南方。

教師隨后總結：物體所在的方位是相對的，觀察的地點不同，物體

所在的方向就可能發生變化。

三、共享智慧之果

1.指與學生完成練習八第1題。

CD學生獨立填寫，在交流。

（2）先按書上填空交流后，還應注意讓學生選擇其它貫徹點自主說

一說，加深對東南西北的認識，體現方向的相對性。

2.指導學生完成練習八第2題。

（1）出示中國地圖，簡單介紹我國這五座名山的情況。

（2）學生獨立填空，然后交流。

（3）你知道我國的哪些名山，它們分別在祖國的是方向？

四、發展智慧之魂

教師：同學們，今天我們學習了什么？你有哪些收獲？你覺得

數學學習好玩嗎？_______________

板書設計教學反思

課題在生活中辨認東南西北設計者李忠均修改者

課型新授課時教學時間年月日節數

1.能在生活中正確辨認東、南、西、4匕四個方向，會用東、南、西、

北來描述物體所在的方向。

2.體驗方向的相對性，進一步培養學々生的空間知覺和方位感，發

教學目標

揮學生的空間觀念。

3.體會辨認方向在生活中的作用，激:殳學生的學習興趣，獲得積極

的情感體驗。

教學重難點能在生活中正確辨認東、南、西、北四個方向。

教學準備

教學流程修改意見

一、開啟智貴蕾之門

1.復習四個7亍向

師：同學們,上節課我們認識了那幾個方向？[東南西北）來看一

看，如果老巾面對北方，（教方口面對北方站立），請想一下，老師的

后面，左面、右面分:別是什么:方向？

2.激發認知5F盾

師：同學，們，當你走進校門的時候面向哪個方向？升國旗的時候

你們朝著哪,卜方向？作家的陽臺朝著哪個方向？這些都是我們生活

中的方向問發go這節課我們將進一步學習如何辨別生活中的東南西

北。

板書課題：tE生活中;辟認東南一西北。

二、綻放智4米之花

了解生活中辨別方『向的方9

1.:為向的方法。

（1）學生自主交流性3活中辨“

師：在日常月E活中，；我們可以，根據什么來辨別方向？

學生交流：力口果是晚上，可以觀察北極星辨別方向；用指南針辨別

方向；觀察本4葉的疏密辨別方向，樹葉密M—而是南，樹砰藉M—

面是北；根4號太陽辨別方向，:太陽從東方升起，從西方落下……

（2）介紹指莆科滲謾?數學文業

誨框，向學生用本介紹指南針的相關

教師通過一-一出示書39頁的無

知識。讓學目二重點了J蜂N極表;仁北方，S極表不南方。

2.在教室里體驗方位]

（1）用指南針辨別方7位。

將學生分成1R南而北中五個小:組就坐。

師：我們現ZE要想知道你們分別坐在什么方向怎么辦呢？（用指南

針先找到北7亍）

師生一起，*導指南針放在中間小組，用指南針在教室里找到東南西

北四個方向。（指南針。勺N極是指向北方，然后我們就按照前北后南、

左西右東來時用定其它的方向；f戈們是看指南針的S極是指向南方的，

然后我們也重也就按照①匕后南左西右東來確定其它的方向。）

（2）辨認東南西北W個方向。

師：我們現ZE找到了匕方，請想一想，你們的組分別在中間這個組

的哪個方向?

學生各組交務布匯報,要注意說出自己為什么在那個方向。比如，如

果說他們組Z壬南方，應說出因為前面是北方，南方與北方相對的，

所以我們是?E南方。

各組交流自工:!相對的同學在你門小組的什么方向？周圍四個組的同

學說說中間白勺小組在自己組的，十么方向？

（3）用各種活動方以:讓學生逆L興底*僉四個方向v

認識東南、東北、西南、西

課題設計者李忠均修改者

北

課型新授課時教學時間年月曰節數

1.認識東北、東南、西北、西南四個方向，會用這些詞語描述物

體所在的方向。

教學目標

2.建立方位感，進一步發展學生的空間觀念。

3.感受數學學習樂趣，體驗認識方向的價值，激發學習數學的興趣。

認識東北、東南、西北、西南四個方向，會用這些詞語描述物體所

教學重難點

在的方向。

教學準備

教學流程修改意見

一、開啟智慧之門

1.辨一辨

師：通過昨天的學習，我們知道了教室的北面是哪個方向？現

在請大家面向教室的北面，教室的南面又在哪里?請你向南面點點

頭；教師的東面在哪里？請你面朝東面敬個禮；教室的西面在哪里？

請你面朝西面微微笑.

學生一邊操作，教師一邊把十字方向標和四個方向板書在黑板

上。

2.說一說

課件出示例1的情境圖：

師：我們的好朋友明明正在街心花園玩耍，你能告訴他去商場、

學校、郵局、醫院該怎么走嗎？（課件圈出商場、學校、郵局、醫

院）

生：到學校往東方走，到郵局往南方走，到醫院往西方走，到

商場往北方走。

（課件在圖上顯示出東、南、西、北四個方向）

教師：在街心花園的周圍還有一些建筑物（銀行、飯店、公園、

車站），它們又在花園的什么方向呢？（教師語言稍停片刻）這就是

我們這節課要研究的內容。

板書課題：認識東南、東北、西南、西北

二、綻放智慧之花

1.認識東南、東北、西南、西北四個方向C

（1）引導認識東北方向。

課件出示一幅明明在街心花園玩耍的場景，教師首先提出幫明

明找銀行的要求。

提問：銀行在什么方向呢？

學生自由發表意見，并交流，可能會出現：

學生1:它既靠近東，又靠近北。

學生2：它在東和北的中間。

小結：銀行所在的位置是在東方和北方中間，因此，我們把這

個方向說成“東北”方向。（教師邊說邊手勢指示）

（2）學生自主認識其他幾個方向。

教師：你們能說出飯店、公園、車站在上面方向嗎？

引導學生自主說出其他三個方向(可以模仿、可以同桌交)

教師隨機板書出東南、東北、西南、西北四個方向。

(3)想象。

學生結合剛才的情境圖閉眼想象，東、南、西、北及東南、東

北、西南、西北的位置。

(4)深化。

教師：看一看，這八個方向，哪些是相對的？

比如：東南方與西北方是相對的“

說說，這八個方向，誰在誰的什么方向？

比如：東南方與西北是相對的，因此，車站在飯店的西北方,

飯店在車站的東南方C

(5)練習。

學生獨立完成書中第36頁例1的填空，全班訂正。

2.活動體驗

(1)那教室里的東南、東北、西南、西北四個方向。

教師：我們教室里的東南、東北、西南、西北方向又在哪里呢？

先找準教室里的北方，確定南、西、東三個方向，然后找出教

室的東南、西南、東北、西北等方向。

教師：再閉上眼盾想一想教室的八個方向。

(2)課堂活動。

學生分乘9人一組，按照教科書第37頁課堂活動的要求開展活

動。

注意，此題注意體現開放性，除了書上的要求外，可以根據班

上的具體情況更加靈活使用。比如，站在東面的同學可以說其他八

個同學所在的方向。

三、共享智慧之果

1.說一說

(1)出示教科書練習九第2題，學生觀察c

(2)按照教科書上的要求說一說。分組進行。

(3)學生自由選擇說一說。比如：車站在公園的什么方向？公

園在車站的什么方向C

2.學生獨立完成第38頁第3題。

四、發展智慧之魂

教師：同學們，你們這節課都有哪些收獲?__________________

板書設計教學反思

課題辨認方向綜合應用設計者李忠均修改者

課型新授課時教學時間年月曰節數

1.能在比較復雜的情境中正確辨認八個方向，進一步掌握多三認方

向的方法，積累辨認方向的活動經驗，進一步發展學生的方￡2感和

教學目標空間觀念。

2.感受方位知識與生活的密切聯系，體會生活中處處有數學,感受

數學的價值。

教學重難點靈活運用辨認方向的方法來辨認方向，積累辨認方向的活動經驗。

教學準備

教學流程修改意見

一、開啟智慧之門

1.復習舊知，提供認知準備

(1)回憶。

教師：同學們，前面我們認識了哪幾個方向？

(2)觀察想象。

教師：我們面對一張地圖，如果上面是北方，你能找出其他七個方

向嗎？

出示：(鼓勵學生先說出南、西、東三個方向，再說出其他四個方向。)

隨著學生的交流，地圖出示：

(3)想象。

教師：假如你面向東方，你能先說出南、西、東三個方向，再說出

其他四個方向嗎？

2.結合復習，引入學習課題

教師：其實，這些知源在外面的生活中運用很廣，今天我們就來運

用這些知識去辨認方向。

板書課題：辨認方向

二、綻放智慧之花

1.情境呈現，觀察發現

(1)情境呈現。

教師：請看，小明在生活中就遇到了辨認方向的問題。

出示例2情境圖。

(2)觀察發現。

教師：你們從情境圖中發現了什么？

讓學生觀察發現8個方向，明確上面的物體分別在什么方向。

注意：情境比較復雜，因此，說哪個物體在什么方向注意說清楚觀

察點，比如，說商店在小明家的北方，紅光廠在小明家的北方，也

在商店的北方。

學生可能說出：

學生1：圖中有學校、電影院、設計院、小明家、商店、紅光廠。

學生

方。

是北

上方

圖的

們地

訴我

頭告

學生2：箭

。

方向

東北

店的

在商

光廠

學生3：紅

方。

的西

明家

在小

影院

4：電

認方向

線路辨

2.結合

。

問題

呈現

(1)

呢？

樣走

該怎

上學

：小明

教師

向

院，再

電影

)走到

(

先向

出發

從家

線：

的路

上學

：小明

出示

校。

到學

)走

(

流。

班交

，全

思考

獨立

學生

班又

他們上

作，

院工

設計

媽在

，媽

工作

光廠

在紅

爸爸

明的

：小

教師

呢？

樣走

該怎

班匯報

，全

交流

小組

。

練習

開放

(2)

？

答嗎

能解

，并

問題

什么

提出

還能

，你

面圖

幅平

據這

：根

教師

報。

班匯

，全

交流

，小組

操作

獨立

學生

慧之果

共享智

三、

第1題

練習九

1.完成

C

練習

基本

(1)

如果

走？

怎么

家該

小鴨

信到

要送

小狗

！如果

信啦

去送

狗要

：小

教師

？

么走

該怎

貓家

到小

送信

。

練習

綜合

(2)

示要求

課件出

？

路線

設計

怎樣

可以

家，

小雞

送到

把信

狗要

①小