有聲，有形，有情——《將進酒》教學設計【設計思想】《將進酒》流傳甚廣，解讀的方式也很多。如何上出新意，上出詩歌的味道，尤其是上出李白的味道。我思考：讀是詩歌學習的根本，重點教學生如何讀。借助李白的生活背景解讀詩歌是關鍵點。化難為易，化平面為立體。李白之“愁”是討論的熱點和難點，力爭使如何理解萬古愁的深意成為課堂教學的精彩亮點。教學目標的最后定位，預備通過有聲、有形、有情三維立體教學目標來實現(xiàn)對文本的深入解讀，深入理解李白以及他的“萬古愁”。【教學重點】以誦讀為基礎，以想象為橋梁，將文本轉化為有情語言，咀嚼品味李白的“萬古愁”。【教學難點】理解李白的“萬古愁”的深刻意蘊。【教學準備】讓學生課前自讀評點詩歌，做好深入解讀詩歌、個性化地解讀詩歌的準備工作；查找有關李白此階段的其他詩歌。【教學方法】吟誦、評點、探究【教學時數(shù)】1課時【教學目標】1、將文本轉化為有聲語言，誦讀體味。2、將文本轉化為有形語言，感悟形象。3、將文本轉化為有情語言，咀嚼李白的“萬古愁”。【教學過程】一、課堂導入李白的一生，可以說與酒和詩結下了不解之緣。杜甫說：“李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”(《飲中八仙歌》)在中國古代文學史上，真正將酒與詩完美結合的恐怕就是李白了。《將進酒》就是一壇埋藏了一千二百多年的陳釀老窖，是李白的得意之作。我們一起來讀這首詩的題目：將進酒”。“將”是“請”的意思。二、反復誦讀，將文本轉化為有聲語言，整體感知李白的這首《將進酒》很適合吟誦，長短參差，抑揚頓挫，氣勢磅礴。我們讀詩歌的時候要注意些什么呢?明確：讀準字詞、讀準句讀、讀準節(jié)奏，還要讀出感情。學生誦讀，讀后自己點評，教師簡要引導。師生點評后齊讀全詩。三、借助背景，將文本轉化為有形語言，感悟形象教師提問：我開始讀這首詩的時候覺得很豪放，再讀的時候眼前就浮現(xiàn)出詩中的景物、環(huán)境，仿佛看到了李白等人開懷暢飲的場面。讀詩要調動聯(lián)想和想象，就能讀出“形象”。同學們能讀出哪些“形象”呢?你是通過哪些句子讀出來的?學生邊讀邊說。教師點詳。學生補充或質疑。明確：開篇幾句有黃河奔流之氣勢可感，中間幾句有李白豪飲之態(tài)可見，后有勸酒之嘈雜可聞、醉酒之憨態(tài)可視，結尾有夏然而止的萬古之愁可品。背景提示：李白實在是中國詩人中的游俠。他的浪漫、癲狂、愛恨情仇、寂寞與痛苦、夢與醒，他的豪氣義氣。他的漂泊，全都達于極端。李白30歲第一次到安，躊躇滿志來，失意掃興歸。離開長安寫下了《蜀道難》，“蜀道之難，難于上青天!”還寫了一首《行路難》，甩下一句很轉的話：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”；42歲時李白第二次躊躇滿志進京，期望被重用，高呼：“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。”(《南陵別兒童入京》)誰知不久就被“賜金放還”，李白不得不向天地吶喊：“大道如青天，我獨不得出!”(《行路難其三》)離開長安，他又寫下了著名的《夢游天姥吟留別》：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏!”“文章憎命達”，古代文人往往如此。李白個人的不幸遭遇。恰恰成就了其“詩仙”之名。學識出眾與命運坎坷往往形成殘酷的“二律背反”，這似乎已成為一個規(guī)律。杜甫、柳宗元、蘇軾等人也都如此。四、將文本轉化為有情語言，咀嚼李白之“萬古愁”教師提問：酒不過是寄托，“詩言志”。如果說要為《將進酒》找一個詩眼，你覺得是哪個字?學生眾說紛紜，教師點評。關于這首詩的“詩眼”雖然有不同的說法，我還是很同意“愁”的看法。李白如果活在今天，他也會說：“哥喝的不是酒，是寂寞，是‘萬古愁’啊!?“萬古愁”是怎樣的愁?結合課前的批注，探究詩人是如何一步步抒發(fā)這“萬古愁”的?學生邊讀邊探究。師生交流明確：開篇驚心動魄、大氣磅礴：“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，時光易逝，人生易老；“高堂明鏡悲白發(fā)。朝如青絲暮成雪”，人生苦短，壯志未酬。大自然的永恒與人類和生命的短暫渺小形成鮮明的對比。悲時光易逝、人生苦短。“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來”，貌似消極，其實是李白式的自信，懷才不遇的憤懣，狂放不羈，又樂觀自信。“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯”有無奈也有豪放和灑脫。“岑夫子，丹丘生。將進酒，杯莫停。與君歌一曲，請君為我傾耳聽。”整齊的句子后突然加幾個短句，節(jié)奏明顯加快。“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。”借酒吐狂言，憤慨不言而喻。“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。”用古人之酒杯，澆自己之塊壘。謝靈運曾有狂放之語“天下才共一石，子建獨得八斗，我一斗，天下人共分一斗。”李白與曹植是同樣的懷才不遇，同樣的壯志難酬啊!“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”，詩人豪飲至酣暢處，手之舞之，足之蹈之。何等的灑脫，何等的狂傲，何等的歡心，“與爾同銷萬古愁”，又是何等的無奈、悲憤和豪壯!自古皆然，李白“萬古愁”的內涵更加憂憤深廣!背景提示：(投影)李白的一生是復雜的。他一方面接受儒家“兼善天下”的思想，希望安社稷、濟蒼生；另一方面又接受了道家遺世獨立的思想，追求絕對自由，蔑視俗世；他還深受游俠思想的影響，敢于蔑視封建秩序。李白將本不相容的儒、道和游俠精神融于一身。這也是豐富的李白、矛盾的李白。請一位同學小結，李白胸有“萬古愁”，他愁什么?(板書：萬古愁。)師生小結：李白之愁，有人生易逝的悲戚，有懷才不遇的傷感，有及時行樂的歡娛，有傲視金錢的灑脫，有好友會飲的開懷，有蔑視權貴的高傲，有無法排解的憂郁，橫跨古今，超越自我。“愁”的根源，既有社會環(huán)境的原因，也有所受思想的感染，還有李白的性格使然，可謂百感交集。所以說是“萬古愁”啊!提問：李白在《月下獨酌》中寫道：“舉杯邀明月。對影成三人。?“獨酌”的顯然是孤獨，《將進酒》是李白與元丹丘、岑勛兩位好朋友開懷“會飲”，怎么會有孤獨和寂寞呢?同學探究交流。師生交流點撥。與朋友會飲，正是因為憂愁、憤慨無處宣泄。借酒澆愁。引導提問：這首詩語調鏗鏘豪放，感情一波三折，句式層層疊疊，再加上“三百杯?“萬古愁”這些數(shù)字，更添豪放灑脫之氣。所以值得一讀再讀，一品再品。這首詩的情感是否就是李白借酒抒發(fā)懷才不遇、不被重用的憤慨呢?請你想象，如果你就是李白，你此時的情感是什么。應心與李白共鳴，思與詩仙共舞。讀出李白的“萬古愁”。師生再次放聲誦讀。品味領悟李白之“萬古愁”。小結：你們說李白知道我們在讀他的詩，在討論他嗎?我想他是知道的，“青蓮居士謫仙人，酒肆藏名三十春。湖州司馬何須問，金粟如來是后身。”(《答湖州迦葉司馬問白何人也》)李白說自己是金粟如來轉世，自然萬古