優(yōu)秀班主任管理班級的七個策略班級管理工作既是一門科學，也是一門藝術，它既有規(guī)律可循，又無一成不變的模式。實踐證明，做好班級管理工作，應在七個方面下功夫。一、要全面了解每一個學生一個班集體是由每個學生所組成，班主任的工作對象也是每個學生。一個班主任只有全面了解每一個學生的個性特點、學習成績、興趣愛好、思想動態(tài)、工作能力、家庭情況等，才能開展好班級工作，充分調動每個學生的積極性，使每個學生都感覺到老師在關心他，他是這個班集體中不可缺少的一員。因此，班主任要經常性地與學生談心，及時了解學生的思想動態(tài)，召開座談會，了解整個班級的動態(tài)，進行家訪了解學生在家的情況，召開家長會，聯(lián)系家庭和學校。二、要公平對待每一個學生在一個合格的班主任心目中，不能有好學生與壞學生之分，尤其是在言語中，不能給學生留下這樣的印象。不能嘲笑、冷落缺乏自制力的學生，否則他們會失去信心，形成惡性循環(huán)。更不能妄加指責任何學生，需要用平和的態(tài)度、信任的眼神、真摯的話語，給予他們最大的安慰和鼓勵。對所有學生一視同仁和細心教導，能促成班級良好風氣的形成。在一些成績好的、擔任班干部的學生嚴重違反學校規(guī)章制度或屢教不改時，班主任若不能克服感情的砝碼，不能站在公正的立場按照班規(guī)和校紀來處理，那很容易引起班級其他同學的非議，真乃得不償失，久而久之，會導致班級凝聚力散失，助漲班級不良風氣。

為此，作為一名班主任一定要一碗水端平，公平地對待每一個學生。三、采取適當?shù)姆绞浇逃龑W生班主任對學生的批評教育應考慮五方面因素：1.要符合教育基本規(guī)律教育是對人類文明進步成果繼承和發(fā)揚的過程，教育的時代性、先進性、發(fā)展性決定了教育者必須采用能夠促進學生發(fā)展進步的方式來進行教育。2.要符合學生健康成長的規(guī)律教育要針對不同年齡段、不同性別、不同心理狀態(tài)、不同環(huán)境背景、不同性格特征等方面的學生，采用不同的方式來進行教育。3.要遵循及時糾錯的教育原則學生剛開始的出錯往往是無意識和輕微的，教育者應采用“嚴格要求”的方式，關注學生的“第一次”，避免學生錯誤從量變走向質變。4.要以尊重學生、愛學生為教育基準教育者采用任何教育方式都得以尊重學生人格為前提，以愛學生為落腳點，沒有愛的教育是不會成功的。5.絕對不能體罰或變相體罰學生那種“恨鐵不成鋼”的手腳相加的方式、冷嘲熱諷的挖苦方式不是教育，這種方式只會給學生留下心靈傷痕，把學生推向對立面。四、著力培養(yǎng)小助手在選班干部時應考慮到具有較強的號召力和自我管理能力的學生。班干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚班干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助小班干部樹立“威信”；其二，培養(yǎng)干部團結協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體影響大環(huán)境，形成大集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”；其三，在鼓勵班干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求班干部個人在知識、工作上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”。五、努力營造良好的班級氛圍要營造良好的班級氛圍關鍵是在班里樹正氣、殺歪風。從第一天第一個人第一件事抓起，如新搬一個教室后，主動打掃教室、關門窗等情況，大力宣傳表揚。除抓典型外，還要輔之以名人事跡、名人名言，以理服人，讓學生明白，我為人人，人人為我，讓學生明白正氣形成，班風自成，班風形成，學業(yè)自成。在樹立正氣的同時，培養(yǎng)學生的進取心，讓學生不要盲目攀比，只求日有所進，每天都能超越自我。所以我送他們一句話：追求卓越，追求極限，思想有多遠，我們的行動就有多遠。還要抓好學生學會做人的教育。常言道，成才先成人。學會了做人，做學問可能不需要多說，而是順理成章的事了。沒做好人，也就無法成才。所以，我接手一個班級，第一強調的不是學習，而是做人。六、多一些鼓勵性教育多一些鼓勵性教育，讓學生在不斷的成功中進步。針對每一個學生的特點，給予肯定性、鼓勵性評價，幫學生建立自信，使學生張揚個性，超越自我。在素質教育的今天，評價的方式改用了等級制，淡化了分數(shù)的競爭。但有時學生面對等級很茫然，不知所措。因此，我認為：在給予相應等級的基礎上再加上指導性的語言。這樣，學生易于接受，而且有針對性，有利于學生個性的發(fā)展。通過評價方式的轉變，讓每個孩子都感到：老師心中有我，老師時刻關注著我。這樣會增強學生學習的積極性和自信心，從而張揚個性、超越自我。七、幫助學生處理好與任課教師的關系班主任在幫助學生處理好與各科教師的關系時，一方面要努力維護科任老師的“威信”。班主任天天與學生打交道，再加上中國傳統(tǒng)式的思想，科任老師在學生心中的地位是比不上班主任的，班主任就要從維護科任老師的威信出發(fā)，想方設法為科任老師“鑲金”，當好科任老師的代理人，引導學生理解并支持科任老師的行為，促進科任老師和學生的友好相處。另一方面，我們要做好學生意見的代言人，向科任老師轉達學生的想法，當然，在溝通過程中，一定要注