大思政課實踐教學的課堂體系構建思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。建構“大思政課”實踐教學課堂體系是學校思政課建設與發展的歷史必然和現實應然，是推動實踐教學鑄魂育人的重要抓手。所謂“大思政課”實踐教學，是指為實現思政課立德樹人根本任務，貫徹落實“大思政課”理念，以思政課理論教學為依托、以豐富多彩的社會生活為舞臺、以校內外實踐活動為載體、通過學生的身體力行和親身體悟，將感性認識、理論知識轉化為高尚精神追求和良好素質能力的教學組織形式。“大思政課”實踐教學立德樹人，既要引導學生運用馬克思主義理論分析研究社會，踐行社會主義核心價值觀，具有堅定的理想信念、濃厚的家國情懷和高尚的道德情操，又要著力培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力，使之成為有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。為此，要按照“堅持開門辦思政課，強化問題意識、突出實踐導向，充分調動全社會力量和資源”的要求，以形成思政課程實踐“主課堂”與校園文化實踐“小課堂”、社會實踐育人“大課堂”、網絡實踐教學“云課堂”、課程思政實踐“新課堂”有機統一、相互促進的協同育人課堂體系，有力提升學校立德樹人的達成度、實效性。一、深化教學改革，提升思政課程實踐“主課堂”習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“要堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。”這一重要論述是對黨的教育方針關于“教育與生產勞動、社會實踐相結合"原則的創造性運用。思政課實踐教學作為依托理論教學、寓教于“行”、學思結合、知行統一的特殊教學組織形式，在實現立德樹人根本任務中具有不可替代的重要作用。近年來，思政課實踐教學的理論研究和實踐探索全面展開，取得豐碩成果。一是對實踐教學的內涵、模式、方法以及制度建設等方面的認識不斷深入，各種教學方法得以實施和創新；二是學校領導、師生對實踐教學地位與作用的認識更加明確，組織機構相繼建立，教學步入正軌；三是許多學校積極拓展實踐教學領域，豐富活動形式；四是許多學校實施方案和教學方式獨具特色，為進一步探索實踐教學新思路、新路徑提供了有益借鑒與啟示。同時也要看到，由于在認識、理念、制度、操作等層面存在的一些問題，許多學校思政課實踐教學并沒有達到預期效果。2008年出臺的《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》明確提出，要“完善實踐教學制度。要從本科思想政治理論課現有學分中劃出2個學分、從專科思想政治理論課現有學分中劃出1個學分開展本專科思想政治理論課實踐教學”。此后，教育部等部門印發的《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》《全面推進“大思政課”建設的工作方案》等重要文件，重申要落實思政課實踐教學學時學分。這就要求學校思政課實踐教學要力求采取課程化運行方式，立足立德樹人根本任務，按照“因事而化、因時而進、因勢而新”的總要求，在推進內涵建設和深化教學改革中實現新時代學校思政課實踐育人高質量、可持續發展。一是在政治方向上做到不偏不倚。堅持用黨的創新理論鑄魂育人，引導學生在實踐中篤定理想信念，站穩政治立場，明確人生航向。二是在制度設計上做到不缺不漏。著眼提高實踐教學的制度化、規范化水平，搞好頂層設計，優化工作理念，創新運行機制，構建實踐教學工作體系。三是在組織管理上做到不折不扣。健全實踐教學的領導體制和組織機構，明確職責分工，強化監督管理，確保各項工作落地落實、有序運轉。四是在行動落實上做到不空不虛。要建立科學管用的落實機制，做到任務明確到人、責任落實到崗、措施細化到位，層層傳導壓力，形成剛性約束。二、凝練育人主題，建好校園文化實踐“小課堂”校園是學生學習、生活的場所，擁有豐富的育人資源和多元育人力量。校園文化實踐活動滲透在學校育人工作的各個領域，是做好思想政治教育工作不可或缺的重要環節。就校園文化實踐與思政課實踐教學之間的關系而言，兩者相輔相成，共同發揮著實踐育人的特殊作用：首先，校園文化實踐和思政課實踐教學的目標指向具有一致性，都是通過發揮實踐在培養人、塑造人、改造人上具有的獨特功能，實現鑄魂育人、立德樹人。其次，思政課實踐教學為校園文化實踐提供理論支撐。校園文化實踐盡管在育人載體和形式上同思政課實踐教學存在差異，但同樣需要堅持以馬克思主義認識論和實踐觀為依據，樹立正確的價值導向，遵循“知行合一”的原則。離開了思政課教學所提供的理論支撐、認知導向，校園文化實踐就容易出現“重活動、輕引領”的偏差，學生盲目參加校園文化實踐活動，為活動而活動，難以做到以文化人、啟智潤心。最后，校園文化實踐為思政課實踐教學提供多元載體，增強了實踐教學的效果。現階段思政課實踐教學還存在經費不足、平臺短缺、資源分散、形式單一等問題，校園文化實踐以其育人主體多元、形式多樣、內容豐富、貼近學生等優勢，為思政課實踐教學提供了資源、載體和有效途徑，增強了實踐育人的效果。例如思政課實踐教學在組織學生自編自導“道德誠信”微電影時，協同開展“征信演講比賽”“誠信學術講座”等校園文化實踐活動，會大大提升“道德誠信”教育的實效。豐富多彩的校園文化實踐活動反映了學生的價值追求、精神面貌，也展現了學校思想政治教育工作的質量和水平。如何把握新時代的育人取向，聚焦校園文化實踐的鮮明主題，發揮好校園文化的育人功能，既是新時代“三全育人”格局下的重要課題，也是“大思政課”環境下學校落實立德樹人根本任務的內在要求。為凝聚、突出校園文化實踐“小課堂”主題，形成協同育人合力，學校要建立健全黨委統一領導制度，策劃開展馬克思主義經典誦讀、禮敬中華優秀傳統文化、廉潔教育、原創文化精品巡展巡演等主題突出、特色鮮明、形式多樣又富有時代氣息的校園文化活動，推動文化育人提能增效。三、匯聚優質資源，辦好社會實踐育人“大課堂”社會實踐是青少年開闊眼界、磨礪意志、增長才干的大熔爐。習近平總書記指出：“社會是個大課堂。青年要成長為國家棟梁之材，既要讀萬卷書，又要行萬里路。社會實踐、社會活動以及校內各類學生社團活動是學生的第二課堂，對拓展學生眼界和能力、充實學生社會體驗和豐富學生生活十分有益。”社會實踐育人自20世紀80年代納入學校教育教學計劃以來，在推進教育改革、培養創新性人才中發揮了重要作用。青少年走出校門、走向社會，深入基層、深入群眾，在廣泛參與參觀考察、政策宣講、社會調查、志愿服務、支教幫扶、法律咨詢、勤工助學、生產勞動等社會實踐活動中，能夠更好地了解社情民意，正確認識社會發展規律、國家前途命運和自己的社會責任；更好地培育遵守秩序、遵紀守法、節約資源、愛護環境、扶貧濟困、樂于助人等社會公德；逐步養成知恩圖報、孝老愛親，謙虛友善、明理包容，熱愛生活、樂觀向上的道德品質和人格品質；培育擔當能力，磨練堅強意志，鍛煉實踐能力，提高創新能力。為此，習近平總書記要求各級黨委和政府要重視社會實踐育人，堅持教育同生產勞動和社會實踐相結合，廣泛開展各類社會實踐。學校要推動思政課實踐教學努力延伸至社會生活之中，更要主動借助社會各方面的力量、資源，實現思政“小課堂”與社會“大課堂”的有效銜接。為此，需要做好以下工作：一是整合育人資源。社會生活是豐富多彩的，為教育教學提供了鮮活素材。社會“大課堂”要遴選、整合并轉化利用好各類育人資源，尤其是利用好實踐基地資源、文化場館、科技場館、博物館等校外教育資源、地方特色教育資源。二是匯聚師資力量。“大思政課”需要學校、政府、社會、家庭等多元主體參與，協同育人。構建社會“大課堂”，要選聘地方優秀黨政領導干部、企事業單位的管理專家、行業先進模范、大國工匠、創新創業先鋒、紅色基地講解員、鄉村管理及科技人員充實指導教師隊伍。三是用好實踐基地。在管好、用好愛國主義教育、紅色文化教育、歷史文化教育等傳統基地的基礎上，積極拓展新型基地，特別是要用好教育部等八部門聯合設立的各類“大思政課”實踐教學基地。四是豐富實踐活動。實踐活動單一，流于形式，勢必制約社會實踐育人功能的發揮。要立足于知、信、行有機統一，深入開展“小我融入大我青春獻給祖國”“青年紅色筑夢之旅”“百萬師生大實踐”等主題社會實踐活動。五是重視考核評價。實踐教育過程管理不嚴格、評價不得力將導致教育不夠規范，活動質量得不到保證。社會“大課堂”教學要改變單一的卷面測評方式，建立起評價主體、內容、方式多元的評價模式。四、借力數字賦能，用好網絡實踐教學“云課堂”一直以來，實踐育人存在著教學手段舊、組織難、效率低、各自為政等問題，學生被動參與單一實踐活動，興趣不高、動力不足，其主體性被遮蔽的情況比較突出。互聯網、大數據、云計算、人工智能以及數字傳媒、智能通信等技術手段的廣泛應用，為思想政治教育工作破解難題、提質增效創造了有利條件。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要運用新媒體技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”該重要論斷為拓寬思想政治教育的視野及空間提供了科學指引。2019年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》提出，要“推動人工智能等現代信息技術在思政課教學中應用，建設一批國家級虛擬仿真思政課體驗教學中心”。以新媒體、新技術助推思政課改革創新，是適應網絡時代，推進思政課供給側改革的應然選擇，對提升思政課教學質量和效果具有重要意義。構建網絡實踐教學“云課堂”，要邊建、邊用、邊完善，不斷提高數字平臺的建設、運行及服務質量，不斷拓展實踐育人領域和途徑。互聯網已成為教育教學改革創新的“最大增量”，要加大省級、校級網絡思政中心建設力度，打造立體化的網絡思政平臺矩陣。運用虛擬仿真技術使教學中固化的文字、圖片、影像資料數字化、動起來，營造虛擬三維立體環境，構建突破時空限制的立體教學模式。鑒于微視頻已成為青少年學生獲取信息、表達自我的重要途徑，要善用新媒體新技術指導學生拍攝制作具有價值意義的“微百科”“微電影”“微紀錄”等微視頻，彰顯學生在實踐教學中的主體地位。通過建立名師網絡工作室，開發網絡集體備課系統，強化引領帶動、示范培訓，提升思政課教師信息化能力素養；創造性轉化運用好國家智慧教育平臺及地方教育資源平臺上的各類優質思政課數字化教學資源，實現優質資源共建共享、迭代更新；鼓勵師生原創優秀網絡文化作品，踴躍參與各類評選、競賽活動，提升師生網絡文明素養。此外，要積極開展常態化思政項目數據采集和績效評估。五、立足同頻共振，培塑課程思政實踐“新課堂”習近平總書記明確指出：“各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”學校要著力挖掘提煉各門課程及教學方式所蘊含的思政育人資源，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。“讓學生通過學習，掌握事物發展規律，通曉天下道理，豐富學識，增長見識，塑造品格，努力成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”抓好新時代課程思政建設有助于解決好學校長期存在的專業教育、知識教育和思政教育“兩張皮”問題，有利于將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應，構建全員全程全方位育人大格局。推進課程思政建設既包括課程思政理論教學，也包括課程思政實踐育人。所謂課程思政實踐育人就是在課程思政理論教學的基礎上，通過進一步將思政元素融入各類課程學生實踐活動，尤其是融入各類課程的實驗實訓、實習實踐之中，使學生在運用專業知識、掌握專業技能的同時培養職業道德、愛國情操、家國情懷與使命擔當。課程思政實踐育人要根據各學科專業、各類課程的不同特點、思維方法和價值理念，厘清各自思政實踐育人的目標要求，提出相應的實現路徑，并努力做到各課程思政實踐育人同向同行、協同推進。以英語、數學、物理、計算機、生物等課程實踐育人，重在通過開展有針對性的課內外實踐活動，提高學生的思想道德修養、科學精神、人文素質、憲法法治意識、國家安全意識，“注重在潛移默化中堅定學生理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神，提升學生綜合素