語文上冊一年級教案小學

語文上冊一班級教案小學1

【教學目標】

1.正確認讀單韻母i、u、U和聲母y、w,讀準音，認清形，能正確

書寫。

2.正確認讀整體認讀音節yi、wu、yu,知道y和ii在一起組成音節

u上兩點要省略的拼寫規則。

3.正確認讀i、u、（INyi、wu、yu的四聲。

【教學重點】u、U、y、w和yi、wu、yu的正確認讀;i、u、u

和yi、wu、yu的四聲練習。

【教學難點】i、u、ti的第二聲和第三聲的正確發音;韻母、聲母

和音節的初步區分;知道y和。在一起組成音節U上兩點要省略的拼寫

規則。

【教學課時】3課時

第一課時

【課時目標】

1.正確認讀單韻母i、u、U讀準音。

2.正確認讀i、u、（1的四聲。

【教具準備】課件

【教學過程】

一、談話導入，激發愛好

L引入：小朋友，單韻母一共有六個拼音寶寶，我們已經結識了

“a、o、e”，還有三個和它們一樣的拼音寶寶要和我們做朋友呢!它

們機靈、活潑。

今天，就讓我們一起來認識新朋友"iuUyw”吧。（板書：2iuU

yw)

【設計意圖：談話導入，運用兒童喜歡的語言，給學習營造一個

親切的氣氛，激發學生學好漢語拼音的欲望。】

二、看圖找韻母

1.看圖，說說圖上畫了些什么？再找找iuu三個單韻母。

2.學生看圖，在小組中說一說圖上的內容，并找出三個單韻母iu

(io

3.溝通觀察的結果，代表展示。

生1：“衣”是i、y和yi的字音，前衣襟紐扣部分像i。樹杈像大

V。

生2：“烏”是u、w和wu的吾。樹杈和烏龜殼的形狀像u、屋

頂的形狀像w。

生3：“魚”是U、yu的音。水泡和魚的形狀像U的字形。

三、借助課件，學習單韻母iuU.

（一）學習單韻母i。

1.學發音

老師示范發i的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示

范“兩唇扁平牙齒對齊學生觀察、仿照，體會發音要領。學生反

復練讀。可以利用插圖，借助“衣”讀準i的音;編成順口溜幫助學生

記憶發音方法，”一件衣服iii,牙齒對齊iiiJ

2.記字形

讀一讀，比一比，記字形。

老師示范字母i的手指操，邊說口訣邊用手指做出字母的形狀,

幫助學生更快地記住字母的形。

3.說一說

結合語境，鞏固“i”四聲聲調讀音。

i衣服,i阿姨，i椅子，i意思。

4.學習標調。

出不“i”的標調，你發現了什么？

（i帶聲調后，頭上的點不見了。）

（二）學習單韻母u。

1.學發音。

老師示范發u的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示

范。“嘴唇攏圓留一小孔。”學生觀察、仿照，體會發音要領。學生反

復練讀。可以利用插圖，借助“烏”讀準u的音;編成順口溜幫助學生

記憶發音方法，“u像樹上小鳥窩，嘴巴突出uuu。”

2.記字形。

讀一讀，比一比，記字形。

老師示范字母u的手指操，邊說口訣邊用手指做出字母的形狀,

幫助學生更快地記住字母的形。

3.說一說。

結合語境，鞏固“u”四聲聲調讀音。

U一只小烏龜

百無處不在

百一二三四五

C1外面起霧了

（三）學習單韻母“（1”。

1.老師示范發U的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示

范。“嘴唇攏圓向前」學生觀察、仿照，體會發音要領。學生反復練

讀。可以利用插圖，借助“魚”讀準U的音;編成順口溜幫助學生記憶

發音方法，“U像一條大鯉魚，

嘴里吐泡uuuJ

2.記字形。

讀一讀，比一比，記字形。

老師示范字母］的手指操，邊說口訣邊用手指做出字母的形狀,

幫助學生更快地記住字母的形。

3.說一說。

結合語境，鞏固四聲聲調讀音。

口迂回U金魚口雨傘自玉石

四、讀兒歌。

學習兒歌，鞏固今天所學的內容。

一件衣服iii,

烏龜寶寶uuu,

金魚吐泡utm,

第二課時

【課時目標】

1.正確認讀聲母y、W,讀準音。

2.正確認讀整體認讀音節yi、wu、yu,知道y和ii在一起組成音節

（1上兩點要省略的拼寫規則。

3.正確認讀yi、wu>yu的四聲。

【教具準備】課件

【教學過程】

一、談話導入，激發愛好

小朋友，單韻母一共有六個拼音寶寶，我們已經全部認識了它們。

今天就讓我們一起來認識聲母“yw”吧。（板書：2yw）

【設計意圖：談話導入，運用兒童喜歡的語言，給學習營造一個

親切的氣氛，激發學生學好漢語拼音的欲望。】

二、借助課件，學習單韻母yw。

（一）學習聲母V。

1.學發音。

老師示范發y的音二邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示

范。“發音與i相同，只是略輕短。”學生觀察、仿照，體會發音要領。

學生反復練讀。可以利用插圖，借助“衣”讀準y的音;編成順口溜幫

助學生記憶發音方法，“小小樹杈yyy”。

2.記字形。

讀一讀，比一比，記字形。

老師示范字母y的手指操，邊說口訣邊用手指做出字母的形狀,

幫助學生更快地記住字母的形。

3.認識整體認讀音節yio

4?結合語境，鞏固“yi”四聲聲調讀音。

yi衣服yi阿姨yi椅子yi意思

（二）學習聲母“W”。

1.學發音。

老師示范發w的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示

范「發音與u相同，只是略輕短。”學生觀察、仿照，體會發音要領。

學生反復練讀。可以利用插圖，借助“衣”讀準y的音;編成順口溜幫

助學生記憶發音方法，“屋頂相連WWW”。

2.記字形。

讀一讀，比一比，記字形。

老師示范字母y的手指操，邊說口訣邊用手指做出字母的形狀,

幫助學生更快地記住字母的形。

3.認識整體認讀音節wuo

4?結合語境，鞏固“wu”四聲聲調讀音。

W13一只小烏龜

wii無處不在

wS一二三四五

w￡i外面起霧了

（三）讀兒歌。

學習兒歌，鞏固今天所學的內容。

小小樹杈yyy,

屋頂相連WWW。

（四）學習標調。

出示“yiyu”的標調，你發現了什么?

（i帶聲調后，頭上的點不見了;y和u相赤，ti上的兩點省略。）

【設計意圖：學習字母，從發音、字形做起，借助生活閱歷學會

讀，根據手指操記住其形，還要學會四聲的發音，一步一個腳印，踏

踏實實，夯實了基礎。】

第三課時

【課時目標】能正確書寫iuuyw,認清形。

【教具準備】課件

【教學過程】

一、談話導入，激發愛好

小朋友，單韻母一共有六個拼音寶寶，我們已經全部認識了它們。

今天，就讓我們一起來認識聲母“yw”吧。（板書：2yw）

【設計意圖I：談話導入，運用兒童喜歡的語言，給學習營造一個

親切的氣氛，激發學生學好漢語拼音的欲望。】

二、指導書寫

引導學生仔細觀察iutiyw在四線格中的位置：“UW”都占中

格，“iU”都占中上格，“y”占中下格。帥邊不范邊講清字母書寫

的筆順：

i兩筆寫成，占中格和上格。書寫時要注意圓點不要點得過大。

u兩筆寫成，占中格。書寫時要注意占滿格。

U四筆寫成，占中格和上格。書寫時注意兩點的位置略微向中間

靠攏。

y兩筆寫成，占中格和下格。書寫時要注意左斜要長些，伸到下

格一半處。w兩筆寫成，占中格。書寫時注意“v”不要寫得太寬。

【設計意圖：通過書寫指導，細致入微，引導學生觀察和書寫,

規范學生的書寫，培育正確的書寫習慣。】

三、鞏固朗讀。

1.播放《iuU兒歌》朗讀視頻。

2.播放《yw兒歌》朗讀視頻。

四、當堂檢測

做“摘蘋果”游戲。

看誰摘得的蘋果最多：讀準一個音節，蘋果就歸誰了。

五、課后作業

板書設計

2iuuyw

???

Iuu

yiwuyu

課后反思

成功之處:

一、層次分明，條理清晰。

這節課我在設計時，能夠根據學生認知特點從認識聲母iuUyw,

到識記，再到學習四聲調、整體認讀音節和四聲并會用它們組詞造句,

最后到指導書寫。做到層次分明，條理清晰，很容易捕捉到學習的重

點。

二、寓教于樂，游戲中學習完成教學目標

一班級的小朋友在課堂上的注意力集中時間是比較有限的，因

此我在教學中運用讀兒歌、編順口溜、摘蘋果等手段來引起學生的愛

好。讓學生從生活中尋找與本節課有關的音節詞，從小培育學生善于

觀察的習慣。

學習聲母y、w時，我出示情景圖，讓學生根據圖來說話，這樣既

能激發學生學習的熱情與愛好，又容易讓學生把所學的聲母同現實

聯系起來，便于記憶。尤其是在處理認識整體認讀音節yu時，整體認

讀音節yu比較難記住，于是我創設情境、編故事，再通過課件演示,

讓學生認識了整體認讀音節yuo

不足之處:

我們常說上課是一種遺憾的藝術，我在這節課的教學中也存在

一些不足：

由于時間倉促，指導書寫的時間不足。如果再次進行教學我也會

在時間分配上做好調整，充分利用課堂時間檢驗小朋友們的學習效

果。

語文上冊一班級教案小學2

一、教學目標：

1.通過學習課文，讓學生知道時間是寶貴的，一去不復返，要珍

惜時間，學會科學合理地利用時間。

2.識字14個，滲透性識字。

3.通過課文的認讀與擴展練習，培育學生的合作意識、制造思維

和自學能力。

二、教學重點難點:

1、識字14個，滲透性識字。

2、理解小鬧鐘為什么在貓頭鷹和小兔子家“不能鬧”，在小熊

家“使勁鬧”。

三、教學準備：

鬧鐘、課件、歌曲、生字詞卡

四、教學過程：

課前要求：

仔細地聽、大膽地說、有感情地朗讀、仔細地寫

（一）激趣導入

1、師：噓!聽誰來了？播放鬧鐘聲音引出：鬧鐘（板書）

鬧鐘：大家好，很興奮又和大家見面了，上節課跟大家學得很開

心，這節課我要來考考大家了。敢接受挑戰嗎?

2、出示生字詞認讀

3、可以用你喜歡的一個詞語來說一句話嗎？

4、有一個多音字，在不同的語句中讀音也不同。（出示一段話,試

讀、齊讀。）媽媽騎著自行車，帶我到銀行里去。我看到路上有許多行

人，銀行門口有一行大字。

（二）新授

1、師：小鬧鐘發起的挑戰是難不倒大家了，今天他起了個大早,

你猜猜它想干什么？

（小鬧鐘想為朋友們做點事）

2、它去了哪些朋友的家里?看到了什么？

請小朋友們打開課本第78頁，自己讀課文，并用鉛筆把你找到

的畫出來。

3、溝通匯報

⑴貓頭鷹，在它的家發現了什么？（日記）

日記上寫著：晚上我抓了三只老鼠，完成了任務。

小鬧鐘看到它的日記說了什么

（2）小兔子，在他的家小鬧鐘又看到了什么?（作息時間表）

小兔子需要他的幫助嗎？

（3）小熊，他在干什么？（睡懶覺）他想改掉這個壞習慣嗎?請小朋友

們讀一讀4-6自然段，想一想：小熊怎樣改掉了睡懶覺的壞習慣？

⑷匯報溝通，指導朗讀。

出示句子：“小鬧鐘就使勁鬧起來：嘀鈴鈴，嘀鈴鈴，該起床了!”

現在你就是小鬧鐘，你會怎樣鬧?（指名讀）

⑸你喜歡小熊嗎?

⑹同學們想一想，小熊以后還會睡懶覺嗎?他有自己的努力方向,

愿意自己支配時間。又得到了小鬧鐘的幫助，他不但改掉了睡懶覺的

壞習慣，還養成了早起的好習慣。我們真為他興奮！

4、拓展延伸：

（1）剛才，小鬧鐘分別到了貓頭鷹、小兔子和小熊的家。想一想，他

還到誰家？

（2）如果小鬧鐘早上6點半到你家，他會看到什么?說些什么？你又

會怎樣對他說呢？

（同桌說一說，指名匯報）

5、自己再一次有感情地讀讀課文。小鬧鐘和誰做了朋友?（播放

背景音樂，學生小聲自讀課文。）

6、同學們有的像貓頭鷹一樣把要做的事記下來，有的像小兔子

一樣制定作息時間表，還有的像小熊一樣上鬧鈴，提醒自己。你們能

夠合理地利用和支配時間，小鬧鐘也和你們成為了朋友。

（四）指導書寫“已己”“經勁”。

今天，我們又認識了一些字，有些字不但會認，還要會寫。

1、板書“已己”“經勁”

2、說說這兩組字應該怎樣才能寫好。

3、學生練習寫字。師巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢。

4、集體反饋，展評學生作業。

總結：

小鬧鐘看到同學們能夠抓緊時間仔細寫字，非常興奮，他有一份

關于時間的禮物要送給我們一一

（課件出示：）“一年之計在于春，一日之計在于晨。”

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”

聽配音朗讀，師生齊讀。

師：你喜歡這個禮物嗎？你打算用什么方式對小鬧鐘表示感謝

呢?（板書：珍惜時間）說得好，讓我們一起努力，好嗎？

貓頭鷹

小兔子

小能

板書設計：

小鬧鐘

珍惜時間

語文上冊一班級教案小學3

【教學目標】

1、正確認讀聲母g、k、h,讀準音，認清形，能正確書寫。

2、正確拼讀g、k、h和韻母組成的兩拼音節、三拼音節，初步

掌握三拼音節的拼讀方法。

3、借助拼音，正確認讀“畫畫、打鼓”2個詞語:認識“畫、打”

2個生字。

4、正確朗讀兒歌《說話》。

【教學重點】聲母g、k、h和韻母組成的兩拼音節、三拼音節的

正確拼讀。

【教學難點】g、k、h的發音辨析;帶調三拼音節的正確拼讀。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1、正確認讀聲母g、k、h,讀準音。

2、正確拼讀g、k、h和韻母組成的兩拼音節。

【教具準備】課件

【教學過程】

一、談話激趣，導入課題

熱情好客的小哥（g。）、小柯（依）和小呵（h。）邀請你們去做客。一到

家，他們就趕忙倒水讓你們喝（他）。等等，他們的名字可真怪!原來這

是聲母“g、k、是的家啊。讓我們一起去做客吧!（板書：5g、k、h）

設計意圖：創設情境，導入新課，激發學生學習的愛好。

二、看圖找韻母

1、看圖，說說圖上畫了些什么？再找找g、k、h三個聲母。

2、學生看圖，在小組中說一說圖上的內容，并找出g、k、h三個

聲母。

3、溝通觀察的結果，代表展示。

生1：“鴿”是g的音，白鴿叼著的花環像g。

生2：“蝌”是k的音，蝌蚪與水草組合的形狀像k。

生3：“喝”是h的音，長椅的側面的形狀像h。

三、借助課件，學習聲母g、k、ho

(一)學習聲母g。

1、學發音

老師示范發g的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示

范“舌根抬起抵住軟腭，擋住氣流，然后突然打開，吐出微弱的氣流。”

學生觀察、仿照，體會發音要領。學生反復練讀。可以利用插圖，借

助“得”讀準g的音;編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“一只鴿子

ggg,9字力口彎gggJ

2、教學g與單韻母組成的音節。

(l)g能與au相拼。

讀一讀：gagag百ga,gugugug€i看誰讀的準，讀得快。

3、老師范讀：（多讀幾遍，讓學生逐步地仿照著讀，悟出讀法）學

生學讀。

（二）學習聲母k。

1、學發音。

老師示范發k的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示

范。“發音部位、方法跟g大體相同，只是吐出的氣流比較強。”學生

觀察、仿照，體會發音要領。學生反復練讀。可以利用插圖，編成順

口溜幫助學生記憶發音方法，“一群蝌蚪kkkJ

2、拼一拼，讀一讀。

拼讀k與單韻母aeu組成的音節。

拼讀kakeku及四聲連讀。

拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

（三）學習聲母仁”。

1、老師示范發h的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做

示范。“舌根靠近軟腭，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出。”

學生觀察、仿照，體會發音要領。學生反復練讀。可以利用插圖,編

成順口溜幫助學生記憶h的發音方法，“口渴喝水hhho"

2、拼一拼，讀一讀。

拼讀h與單韻母aeu組成的音節。

拼讀kakeku及四聲連讀。

拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

設計意圖：結合圖片，認讀字母的發音，拼讀相應的音節，激發

學生學習的樂觀性。

第二課時

【課時目標】

正確書寫聲母g、k、h,認清形。

2、正確拼讀g、k、h和韻母組成的三拼音節，初步掌握三拼音

節的拼讀方法。

3、借助拼音，正確認讀“回國、打鼓”2個詞語，認識“阿、打”

2個生字。

4、正確朗讀兒歌《說話》。

【教具準備】課件

【教學過程】

一、復習舊知，激發愛好

1、卡片認讀：gkh,讀順口溜,g和k,發音時有什么不同？

2、多媒體課件出示名?節：go-,gu>ge-.kd、ke>ku>hG、he>h

團學生認讀。老師引導學生總結：這些音節都是由一個聲母和一個

韻母兩個字母組成的，被稱為“兩拼音節”。

3、過渡：同學們，我們已經學會了g、k、h三個聲母，以及它們

和單韻母的拼讀，這節課我們將學習關于9、k、h的“三拼音節”。

設計意圖：復習鞏固單韻母與本課教學相關的什么的讀法，為本

節課的學習做鋪墊。

二、對比音節，學習三拼音節

1、多媒體課件出示：青蛙“呱呱呱”叫的圖片，請學生說出名

稱。

2、音節分析：“呱”的音節怎么寫，它和我們以前學過的拼音有

什么不同？

（gud是由聲母g,介母u,和帶調韻母6三個字母組成的。）

及時反饋：u原來我們稱它為什么？在這里介于聲母和單韻母之

間，我們叫它什么?齊讀：介母。

4、拼讀音節。由聲母、介母、韻母組成的音節叫三拼音。

三拼音怎么拼呢？圖上的小女孩在干什么？（猛推卡片）說明三個字

母要快速拼讀才能讀好。講解三拼音的要領：一是要快、二是連,要

一口氣連讀成一個音節，中間不能中斷。順口溜：聲輕，介快，韻母

響，三音連得很順當。

5、練習讀“k、h”的三拼音節

(1)多媒體課件出示：夸獎的圖片，請學生說出名稱。

音節分析：“夸”的音節怎么拼讀?(k—u—。一kua)

讀一讀：kuakuakuakua

(2)多媒體課件出示：“花”的圖片，請學生說出名稱。

音節分析：“花”的音節怎么拼讀?(h—u—a—kua)

讀一讀：huahudhudhua

三、多種方法，練習三拼音節

1、過渡：你們讀得真準確，現在老師帶你們去參加這些三拼音

節朋友的聚會，聚會時，三拼音節朋友都戴上了聲調符號的帽子，你

還能叫出這些朋友的名字嗎？

2、抽讀卡片

(l)guakuahuagudkudhud

指名認讀，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼讀。(每個音節請

兩三個同學讀。)

如果學生不能讀準確，要分析是聲母讀不準，還是韻母讀不準,

還是不會拼讀，給予具體的指導。

(2)想一想，生活中哪些地方用到過這個音節？

3、多媒體課件出示對比音節練習，學生讀音節，比較每組音節的

不同點。

go-----guaka------kuaha-------hud

gu-----gudhu------huoku------kud

四、指導書寫

引導學生仔細觀察g、k、h在四線格中的位置：“kh”都占中上

格。“g”占中下格，師邊示范邊講清字母書寫的筆順：

要注意兩個新的筆畫名稱，“"叫豎左彎，""叫左斜右斜C老

帥可邊不范邊講清字母書寫的筆順和在四線三格中的位置。

g兩筆寫成，占中格和下格。書寫時要注意“"的豎要寫得直。k

兩筆寫成，占上格和中格。書寫時注意是一筆完成。

h兩筆寫成，占上格和中格。書寫時要注意第一筆豎要占到上格,

和n的字形區分開來。

設計意圖：學會先觀察，后仿寫的習慣，在老師的指導下，規范

書寫，養成良好的書寫習慣。

五、圖片識字，練習說話

1、音節朋友不僅能和我們做游戲，還能幫我們識字。

（多媒體課件出示教材插圖）學生思考：誰正在做什么？（小熊貓在

畫畫，小老虎在打鼓。）

2、老師出示帶有音節的“畫畫”“打鼓”詞卡，指名認讀。

3、老師將音節去掉，學生同桌互讀、小組開火車讀生詞。

4、老帥出不“I田I”“打”字卡，4人一組，組長手拿字卡，其他3

個成員抽讀生字，比一比誰把字音讀得最準確。

5、全班開火車讀生字。

6、引導學生用“畫畫”“打鼓”說一句話。

設計意圖：充分利用教材內容，看圖畫，學生字，將枯燥無味的

識字變得生動有趣，使學生真正體會到“在生活中學習語文，在語文

中體驗生活”。

六、朗讀兒歌，鞏固音節

1，過渡：其實這些音節朋友還能幫助我們讀兒歌《說話》，快

來看。

說話

小溪流說話，嘩啦嘩啦。

小雨點說話，沙沙，沙沙。

小鴿子說話，咕咕，咕咕。

小鴨子說話，嘎嘎，嘎嘎。

小花貓說話，唯唯，噴哺。

小青蛙說話,呱呱，呱呱。

2、學生自由朗讀兒歌，遇到不認識的音節可以請教同桌或老師。

3、老師指兩名學生讀兒歌，其他同學仔細聽。

4、集體糾正錯誤讀音。

5、同桌對讀兒歌，爭取讀準每個字音。

6、老師讓4對同桌展示自學情況。

設計意圖：利用兒歌鞏固本課所學音節，激發學生的閱讀愛好,

懂得學拼音的好處。

七、鞏固朗讀。

播放《g、k、h兒歌》朗讀視頻。

八、課后作業

板書設計

5g、k、h

guakuahua

課后反思

成功之處：

老師范讀一一講述發音方法一一指名讀、跟讀、小組讀、開火車

讀、男女讀。讀后再讓學生書寫g的字形，先讓學生再仔細觀察圖，看

g字像什么再引導學生通過順口溜來記g,然后仔細觀察g由幾筆寫

成占哪幾格。老師范寫后，讓學生書空，再練寫，這樣加深對聲母g

的認知，用同樣的方法來教學k和h,教學完gkh的讀、寫后，我通過

找朋友的游戲（進行兩拼音節拼讀）來進入鞏固，在此又一次激起學生

的學習愛好。在整個教學過程中激發他們的表現欲，并努力為孩子們

營設了一個輕松、愉快、有趣的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始

終愛好盎然，收到了比較好的教學效果。

不足之處：

在這節課中，雖然我讓學生讀的形式多樣，但未能顧及后進生,

并且有時學生讀錯，我為了趕時間而沒有糾正學生的讀音，也不夠注

意培育學生學習的良好習慣，這還有待于在今后的教學中改進。

語文上冊一班級教案小學4

教案設計說明：

《烏鴉喝水》是一篇經典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。

課文講的是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝

到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低班級學

生閱讀。偉大的科學家愛因斯坦說過：“愛好是最好的老師:本課設

計本著“時時激趣”的原則，充分激發學生的求知欲，從課后練習題

入手，一步步引導學生親歷語言實踐，在反復地朗讀、識記、想象等

語言活動中幫助學生理解、領悟文章大意，提高學生閱讀能力。設計

中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過程中，引導學生結合語言環

境,理解漢字的意義;并把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合

起來，使學生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學目標。

課前準備：

1.制作多媒體課件，準備烏鴉圖片、生字詞卡片。（老師）

2.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子（透明飲料

瓶子）、小石子、水。（學生）

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，隨題識字

導入：1.今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看一一（出示

烏鴉圖片）他是誰?同學們說對了，他就是烏鴉。（板書：烏鴉）識記“烏

鴉，，這兩個字（沒眼睛的小鳥眼前一片“烏，，黑，鳥前長牙就念“鴉”）。

齊讀。老師簡介烏鴉。

2.烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰慧，這節

課我們就來學習一篇關于他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧

喝到水的。（板書：喝水）

3.齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。

設計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓學生在輕

松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識

字的難度。

二、初讀課文，識記生字

1.讀課文。

⑴老師范讀，要求學生注意聽準字音、注意停頓。

⑵借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞,

并借助拼音多讀幾遍。

2.認讀生字詞。

課件出示帶拼音詞語：

wuyadaochubanfdpangbianxududshlzi

烏鴉到處辦法旁邊許多石子

fangjinzhaoshutkanjianyizhikouke

放進找水看見一只口渴

⑴指名開火車朗讀，師生正音。

⑵去掉拼音讀。

3.整體感知。

⑴怎樣判斷課文有幾個自然段?（自然段的前面有兩個空格。）

（學生小聲自由快速讀課文，標出自然段。）

⑵指名按自然段讀課文，注意讀準字音。

師生以“五不”要求（不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破

讀。）評議學生朗讀情況。

設計意圖：本課的生字詞語比較多，對于學生學習來說有一定的

困難。所以，從范讀開始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由

讀中時時強調。認讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了

認讀壓力，使學生在初讀階段扎扎實實地去讀、去認。

三、問題入手，朗讀感悟

1.烏鴉是用什么辦法喝到水的?請大家讀一讀課文。（烏鴉把小石

子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸上升，烏鴉就喝著水了。）

2.朗讀課文第3自然段，識記、書寫“石”字。

（1）瓶子里的水是怎樣上升的?（漸漸）能換個詞嗎?（慢慢、一點一點）

用“漸漸”說一句話。老師引讀：瓶子里的水漸漸上升，烏鴉就一一

（喝著水了）。

⑵瓶子里的水為什么會漸漸上升呢?（放進了小石子。）

識記、書寫“石”字。老師在出字格中書寫，強調注意筆順，第

二筆是撇，要舒展一些。書空、動筆寫。學生組詞（石碑、石頭等）。

⑶烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的?（一顆一顆）從這個詞語我

們可以看出什么?（小石子多、小烏鴉做事仔細、有耐心……）

⑷指導學寫“多”字。注意音節是三拼音，介母不要丟;書寫時上

下兩個“夕”要豎直摞起來。

（課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。”）

⑸認讀“放”字，學習“反文旁一一攵二

⑹指名朗讀句子，老師相機指導。

⑺齊讀第3自然段。

3.為什么烏鴉放進瓶子里的是“小”石子？而且要“一顆一顆”

地放進瓶子里呢?下節課我們繼續學習。

設計意圖：閱讀理解對于一班級學生來說有難度，本節課從課后

的訓練題入手，指導學生學習課文的重點部分。在整體感知了課文內

容后，用課后的練習題揭示教學目標，重點學習課文第3自然段。把

字、詞、句的理解與有感情朗讀訓練有機結合起來。通過理解，指導

朗讀，讀出厝氣。做到在理解的基礎上訓練讀，在朗讀中加深理解。

教學結束前的問題設計，為繼續學習埋下了伏筆。

四、布置作業

1.準確認讀要求會認的字。

2.書寫生字“石”“多二

3.正確、流利地朗讀課文。

設計意圖：識字寫字是低班級教學的重點。作業布置中的認讀、

書寫，以及朗讀都是為了幫助學生更好地完成這一教學重點。

第二課時

一、復習鞏固，導入新課

1.認讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2.指名朗讀全文。

3.思考：烏鴉是怎么喝到水的？

設計意圖：通過認讀卡片、朗讀課文，幫助學生鞏固上節課所學

的知識。提出課后的練習題既強化了本課重點，又能激發學生學習愛

好，為本節課的學習做好鋪墊。

二、精讀感悟，隨文識字

1.過渡。

上節課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子，瓶子里

的水漸漸上升，他就喝到水了。那么，他為什么會用往瓶子里放小石

子的辦法來喝水呢?請同學們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出

相關的句子。

2.以讀代講，感悟溝通。

出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個

瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水,

怎么辦呢？

⑴因為瓶子的特殊性一一瓶口又小，水又不多，使得烏鴉即使看

到了水，也喝不到。他此時是什么樣的心情（著急）。指導朗讀。

（2）小烏鴉為什么這么著急呀?你是從哪句話知道的？指導讀第1

句話。

（出示卡片：“到處”“找水”。）

讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識記“處“找”。

烏鴉會到哪去找水喝呢?試著用“他也許去—找，也許去—找J

這個句式說一說，理解“到處”。指導朗讀。

⑶烏鴉這么辛苦到處找水喝，當他看到一個有水的瓶子時，他的

心情會怎么樣?指導讀第2句話。

⑷師生配合讀這一自然段。

一只烏鴉口渴了一一（到處找水喝。）烏鴉找呀找呀，終于一一（烏

鴉看見一個瓶子，瓶子里有水……）

設計意圖：課文是識字的載體，老師要充分發揮文章的識字載體

功能，通過靈活多樣的手段，使學生感悟隨文識字的樂趣。本環節的

設計特點是聯系上下文，通過想象，并用“也許……也許……”練習

說話的方式，不僅幫助學生理解“到處”一詞的意思，還訓練口語表

達能力，同時也潛移默化地教給學生理解詞語的方法。

三、情境再現，明白道理

1.這只口渴的烏鴉喝到水了嗎？他是看見了什么才想出辦法來

的？

2.是什么樣的石子?有多少？

指導朗讀第2自然段。

3.烏鴉能喝到水，不僅因為他勤于動腦，還因為他一一（善于觀

察）。烏鴉終于喝到了水，你們興奮嗎?下面請同學們再大聲朗讀課文,

想象并體會一下烏鴉的心情變化。學生自由大聲朗讀課文。

4.指名讀全文。

這真是一只一一（聰慧的烏鴉）。你們想做一次烏鴉嗎?我們一起來

看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎？

學生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸上升的實驗。通過“許多”

“小石子”“一顆一顆”體會、感悟用詞的準確。

設計意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子

里的水漸漸上升”這兩句話看似簡單，但要學生悟出其中的道理卻很

不容易。因此，我在教學中讓學生做小科學家，讓學生將小石子一顆

一顆地往瓶子里投，看著水漸漸上升，讓學生從理解課文體會到用智

慧解決問題后的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學生從此愛

上科學、迷上科學，走向科學討論之路。

四、入情入境，合作表演

1.同桌練習。

同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動作。老師相

機指導。

2.一組或多組上臺表演。

設計意圖：輕松、有趣、靈動的表演可以讓學習變得情趣盎然、

生動活潑。本環節的設計意在通過表演，幫助學生加深對課文的理解，

通過朗讀感悟“烏鴉由急著找水一喝不著水一想辦法喝水一喝著水了”

這一系列變化過程。

五、質疑問難，開拓思路

假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？

學生互相溝通，指名說一說。

設計意圖：本環節我設計了“假如周圍沒有小石子，你能幫助烏

鴉想想別的辦法嗎？”這個問題，讓學生用合理想象，激發創新意識，

發表見解，使學生明白只要善于觀察、開動腦筋，就一定能克服困難，

獲得成功的道理。此時，老師已成為探究活動中的促進者，始終給學

生以層層推動、引人入勝之感，讓學生有不斷探索、追求真知的動力。

六、指導書寫

1.出示“只”“出”"見”這三個字。

2.嘗試給生字組詞。

3.觀察字的結構，說說書寫時注意點及每一筆在田字格中的位置。

“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。

“見”的第三筆撇和第四筆豎彎鉤要挨在一起，不要寫成“兒”。

4.老師范寫，學生書空。

設計意圖：本節課的寫字教學，由觀察到動筆，重點強調了字的

間架結構，并通過評選激起學生寫字的熱情，為提高學生的讀寫能力

打好基礎。

七、布置作業

1.書寫本課生字新詞。

2.把這個小故事講給爸爸媽媽聽。

3.讀一讀《伊索寓言》或者有關烏鴉的故事。

設計意圖：《語文課程標準》中指出：語文課程還應通過優秀文

化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形

成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧進展。

讀好書就是對孩子們健康人格的形成的最好辦法，因此，此環節我布

置了讓孩子們讀《伊索寓言》或者有關烏鴉的故事的作'1匕目的是讓

孩子們養成讀書的好習慣。

教學反思：

這節課的成功之處有兩點：

1.培育學生實踐的能力。

在學生自主、合作、探究的學習過程中，我讓學生嘗試探索新知

的經歷和獲得新知的體驗，學生親自動手做實驗，討論烏鴉喝到水的

過程。學生實驗完成后，不禁發出：“喲，水真的上升了!”興奮之情

溢于言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝到水的。由

于設計的實踐活動符合一班級學生的特點，很好地調動了學生的樂

觀性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中愛好盎然

地學習語文，真正成為了學習的主人。

2.在思考中進展學生的思維。

本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能樂觀想辦法克服

困難。教學中我通過設置困難“如果周圍沒有小石子怎么辦”，學生

開動腦筋想辦法，讓學生在不知不覺中，思維不斷進展，明白了文章

中所蘊含的道理。

語文上冊一班級教案小學5

設計說明

根據一班級學生直觀、形象思維占主體的特點，本教案設計,老

師運用豐富多彩的教具創設情境，把學習拼音字母寓于故事情境之

中，激發學生學習拼音的濃厚愛好。同時L配上相應的朗朗上口的“語

境歌”，幫助學生學習，化難為易。此外，老師還根據一班級學生好

玩好動的特點，以游戲為載體，把拼音學習和游戲有機地結合起來,

營造趣味課堂，使學生在學習過程中始終處于主動參加、樂觀活動的

狀態，從而提高學習效果。

課前準備

1、多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情

境設計圖。（老師）

2、拼音卡片。（學生）

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、復習導入，揭小新課

1、卡片復習單韻母。、。、e及其四聲。

2、老師揭題：今天，我們再來認識三個拼音朋友，單韻母i、u、

U,希望每個小朋友仔細看、仔細聽、正確念、牢牢記。

設計意圖：利用卡片復習單韻母。、。、e及它們的四聲，有利于

對單韻母的鞏固，更有利于木節課的學習，讓學生在已有知識的基礎

上學習新知，符合學生的年齡特點。

二、整體感知，欣賞圖片

1、引導學生觀察情境圖：你們喜歡這個地方嗎?能說說你的想法

嗎?（學生討論、溝通）

2、談話導入：這小院真美。你看屋前有一條清澈的小河，小朋

友止趴在河邊看小魚吐泡泡。河里還有一只小烏龜悠閑地爬著。院子

的周圍種著許多樹，院子中間還晾著一件衣服。多么溫馨的小院！

設計意圖：引導學生看圖，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同

點，激發學生的求知欲望，為后面的讀音記形奠定基礎。

三、圖片引入，學習韻母

1、教學單韻母i。啟發學生觀察：圖上畫的是什么？

⑴學生觀察，看圖說話。

（2）談話引入：“衣服”的“衣”跟我們這節課要學的第一個單韻

母i的發音相同。

⑶聽音、發音C老師示范發音，注意看清老師的口形。老師發音

時牙齒怎么樣?（學生觀察）師生共同編順口溜：牙齒對齊iiio（齊讀，開

火車讀）

⑷記憶字形：i像什么呢?

（5）教學i的四聲。

①師：i和a、。、e一樣，可以戴上匹頂帽子。仔細看，i戴上帽

子后和原來有什么不同?（出示：1iIi）學生觀察比較。

②出示多媒體課件：（兒歌）小i有禮貌，標調就摘帽。

③學生分組練習朗讀i的四聲。老師范讀：i這件衣服真好看!i

咦!我的鉛筆在哪兒?i拿把椅子您請坐。i你的意思我明白。

⑹指導書寫打

①老師指導學生認識i的基本筆畫。

②老師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點。

寫后請同學們說i的筆順。

③師生共同練說書寫韻母i的兒歌：中格寫小豎，一點在上格。

④學生練習書寫，老師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和

執筆方法。

2、教學單韻母u。

(1)學生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？

⑵學生看插圖說話，老師引出u：一只小烏龜在河里玩耍。“烏龜”

的“烏”的讀音里面就有u。

(3)老師示范發音，學生聽音，看口形。教學講解：發u音，嘴唇

攏圓，只留一個小孑一舌頭向后縮，舌根抬起，發音口形不變。學生練

習讀單韻母u,師生共同編順口溜：嘴巴突出uuu。(老師領讀，學生

集體讀，老師指學生領讀。)

(4)老師引導學生記字形：圖上哪個地方像u?(這只小烏龜像u形。)

還像什么?(像只茶杯uUU。)

(5)教學u的四聲。多媒體課件出示：uuuuo

U第一頂帽子平平的，誰會念?火車嗚嗚叫口uUo

U第二頂帽子上山坡，誰會念?沒有就是“無"UUUo

百第三頂帽子轉個彎，誰會念?一二三四五寸UUo

U第四頂帽子下山坡，誰會念?我們愛公物。uUo

⑹指導書寫u。

①老師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一豎。注

意無論是豎右彎，還是豎，豎一定要寫直。

②老師指導學生試編小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎,

先彎后豎緊相連。

③學生練習書寫，老師巡視，個別輔導。

④老師在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上

大家評議。請同學們說說哪筆寫得好?哪筆你覺得不太滿意?應該怎樣

寫？

⑤學生修改自己書寫不滿意的字母。

⑥再次展示，老師對寫得好的、有進步的學生進行表揚。

3、教學單韻母U。

(1)學生觀察，看圖說話：圖上冏著什么？

(2)學生看圖說話，老師引出U：一條大魚在水里吹泡泡。(出示：

U)

(3)老師示范發音，學生看口形。

U的發音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圓形，發音時口形不變。

口形像在吹笛子。

(4)記字形：u和U的字形有點相同，又有點不同，誰來說說有什么

不一樣?教順口溜：u上加點tiuU,小魚吐泡tiuUo

(5)練習u的四聲。ii也戴上了帽子,(出示聲調卡)誰愿意來當小老

師？

他姓於，0UOo我吃魚，U(1Uo

天下雨，flflUo一塊玉，tititio

(6)指導ii的書寫。

①老師引導學生看書上U的筆順，啟發學生思考，先寫什么，冉

寫什么?觀察兩個“點”的位置。

②老師范寫，強調兩個“點”稍靠近一點，點寫在靠下一點，在

上格的下面。

③師生共同創編韻母U的書寫兒歌：豎右彎，連直豎，再寫兩點在

上邊。

④學生練習書寫(1,老師巡視，表揚寫字姿勢、執筆方法好的同學,

同時糾正學生的寫姿和執筆方法。對書寫不規范的同學進行個別輔導。

⑤老師利用實物投影儀讓學生欣賞書寫好的學生作業。

設計意圖：教學拼音字母時，老師根據圖和字母的結合展開趣味

教學，另外，還根據主題圖讓學生練習說話，創編兒歌，把拼音學習

和對學生進行語言訓練結合起來。激發學生學習漢語拼音的愛好，培

育學生的創新思維和創新能力。

四、游戲練習，鞏固記憶

1、利用卡片開火車讀6個單韻母，可以打亂單韻母的次序。

2、做“摘星星”的游戲。老師讀一人帶調韻母，請學生摘下寫

有相應字母的星星。

設計意圖：在游戲中鞏固字母的發音的同時，培育學生的語言表

達能力，讓枯燥的字符“活”起來，引導學生記住字形。

五、歸納總結，布置作業

1、師：今天我們認識了三個新朋友i、u、（1,不僅知道了它們的

名字，還記住了它們的樣子。

2、請小朋友們回家后，把我們今天認識的三個新朋友讀給爸爸

媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。

設計意圖：歸納本課學習內容，梳理整合本課重點。把本課新知

讀給爸爸媽媽聽，寫給爸爸媽媽看，激發學生的展示欲望，鞏固新知。

第二課時

一、復習檢測，談話引入

1、a、。、e、i、u、U,它們6個兄弟是一家人，我們稱它們為單

韻母。

2、老師出示卡片，開火車認讀帶調單韻母。

3、導入新課：學校要召開家長會了，小i和小u的媽媽來了，你

想認識她們嗎?仔絹看圖，兩個媽媽就藏在里面呢。（學生自己發現）

師相機板書y、wo她們有一個共同的名字，叫聲母。今天，我們就來

學習這兩個聲母。

設計意圖：用孩子的語言，用貼近生活的情景引入教學，激發學

生學習的愛好，使學生初步感受i與y、u與w的聯系與區別。

二、圖片引出，學習y、w

1、學習聲母y。

⑴出示多媒體課件，觀察教材23頁圖片，引導學生思考，圖上的

什么像聲母y的形狀?