蘇教版國標本小學語文五年級上冊（第一單元）教材分析

執筆：河濱小學黃水華

一.單元教材分析

（一）單元教材基本分析

針對剛開學有一個教師節,所以本冊第一單元課文圍繞“園丁之歌”這一主題選入了3篇課文.《師恩難

忘》平實的語言傳遞的是濃濃的師生情；《陶校長的演講》演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性，體現的是

老師對孩子們無微不至的關懷.古詩《尋隱者不遇》語言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優美.《所見》語言

清新流暢，明白如話，把一個活潑機靈，天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生.習作也是選擇自己印象最深的一位

老師幫助，教育自己的事情.這樣的安排不僅從認識上了解我們的老師，孩子，強調尊師重教的重要也有利于

在行動中落實這一主題。

（二）單元教學目標及重點難點分析

單元教學目標：

知識：

1、學會本單元生字23個，會認讀二類字4個，讀準多音字。正”。

2、能理解由生字組成的詞語，讀懂課文大意。理解一些含義深刻的句子。

3、認識古詩語言表達的特點。會背誦兩首古詩《尋隱者不遇》《所見》。積累有關風的詩句。

能力：

1、能正確流利有感情地朗讀課文。

2、學會用“即使……也……”、"既要……也要……”造句。

3、能憑借語言文字，想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。

4、能在具體的語言材料中，讀中悟，感受人物形象，體會思想感情，提高閱讀能力。

5、能展開豐富的想象，仿寫相關詩句。

6、能通過誦讀和欣賞《題秋江獨釣圖》，進一步提高對古詩的鑒賞能力。

7、能在遇到困難的情況下，學會請教別人，培養學生的交際能力。

情意：

1、《師恩難忘》抒發了作者對老師的尊敬和感激之情，激發學生熱愛尊敬老師的情感。

2、《陶校長的演講》激勵和鞭策自己不斷進步，確立積極向上的人生觀。體會老一輩教育家對學生的關

懷和愛護。

3、《古詩兩首》引導體會詩人的情感，激發對鄉村田園風格的熱愛。感受詩歌的語言美和內蘊美。

4、《學會請教》培養學生團結合作意識，養成文明禮貌用語的習慣。

單元教學重點難點分析：

1、《師恩難忘》作者選取的事例平常普通，卻很典型具體，情感流淌在字里行間，教學時要引導學生品

讀課文，緊扣重點詞句，細細研讀。充分讓學生自讀自悟。

2、《陶校長的演講》重點引導學生理清文章結構，了解語言特點，側重詞句的訓練和朗讀訓練，進行學

法滲透。

3、《尋隱者不遇》重點引導學生體會作者的情感變化；《所見》要憑借語言文字，想象詩歌所描繪的景

象，體會詩人的情感，感受詩歌的語言美和內蘊美。

4、《習作1》重點要引導學生由課文激活學生的素材庫，并作好習作點的指導，讓學生寫具體細膩。

5、《誦讀與欣賞》重點要引導學生體會詩人在詩中所表達的豐富情感，以此來提高學生的鑒賞能力。

6、《口語交際》要引導學生在情景中學會交流，學會如何請教，達成交際目的。

（三）每篇課文的訓練點

篇目名稱訓練點

《師恩難忘》學習作者平常但典型的事例來表達真情實感的寫法。

陶校長和同學們談了哪四個問題？他為什么要談這些

《陶校長的演講》問題？

初步了解演講稿的特點。

《古詩兩首》體會《訪隱者不遇》一詩描繪的情景，再寫下來。

會通過具體生動典型的事例把人物寫得細膩感人并能

習作1表現人物特點的方法。

讓學生在作文中做到寫真事表真情。

二.篇目教學分析

師恩難忘

文本解讀：

《師恩難忘》是一篇情景交融的敘事性散文。作者是著名作家劉紹棠文章用平實的語言敘述了40年

前的一堂生動有趣的語文課，塑造了一位可親、可敬的鄉村老師形象。通讀全文，樸素的文字背后，是作

者對師恩的回味和感激，是作者對老師的敬重和懷念。全文依循行敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了

一位可敬、可親的鄉村教師形象。課文共9人自然段，按事情發展的順序可以分為3段。教學時，宜根據

班級學生實際情況，有效地組織學生讀書、悟情，并在讀、悟的基礎上感受作者對老師的敬重和感激之情。

教學目標分析：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學資源運用：相關課件

課時分配及目標設置：2課時。

第一課時

1、通讀課文，整體感知大意。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、感知理清課文脈絡。

第二課時

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學構想或建議

第一課時：

一、設境引入

1、同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一

下，他（她）為什么會讓你難忘？

2、指名作答。

3、揭題：卡面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。（配音樂，范讀）

板書課文標題。

二、初讀感知

1、自學生字詞。

①自由讀。

②指讀，齊讀。

2、指名分節讀課文，相機正音。

三、通讀課文，整體感知

1、學生通讀課文。

2、說說本文寫了一件什么事。

（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）

四、理清課文脈絡。

1、用提取中心段的方式感知課文。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

2、學生討論分段，概括段意。

一11）“我”到鄰近的一所鄉村小學讀書。

二（2-7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且I四年都如此。

三（8-9）“我”不忘老師的教誨之恩。

五、分段讀課文。

六、指導寫字，完成作業

1、感知字的寫法。

娓..二.這個字的左邊的，，女，，就偏在上面，與“尸”相配合好。

誨……這個字是左右結構，注意左窄些，同時注意字的讀音。

2、完成字詞練習。

第二課時

一、復習導入新課

說說課文講了一件什么事？

二、略讀課文第一部分

1、讀一讀。

2、實踐活動：自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬

意。

附板書：娓娓動聽編故事

1、師恩難忘感激、懷念

身臨其境受滋潤

課時作業設計：

一、我為他們找朋友！

十年樹木不見泰山

一日為師不長一智

不經一事百年樹人

讀書百遍更進一步

百尺竿頭終生為父

一葉障目其義自見

二、課外積累，我最棒！

（一）、將贊美老師的名言警句寫完整。

1、學而不厭，（）02、春蠶到死絲方盡，（

3、采得百花成蜜后，（）o4、落紅不是無情物，（

5、隨風潛入夜，（

三、讀讀背背

教師節

老師，為什么你的節日，是在九月？

莫豐，九月的天,明明而高月,正像你們的胸襟無限寬?

莫豐，九月的大地，流淌著濃濃的金黃，也迎來了你們收獲的時光？

莫非，九月的展露，滋潤著每一株小草，正像你們的汗水晶榮明亮？

莫豐，九月的風，擾動著每一株綴滿紅果的小樹，也把你們心中的喜悅到處傳揚？

你們微笑著，微笑著不肯回答，望著遠方白云托起的上升的太陽……

陶校長的演講

文本解讀：

《陶校長的演講》，是陶行知先生一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作，道德四方面問一問自

己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性；結構上，按“總一一分一

總”方式謀篇，以“問什么、為什么問，怎么辦”方式構段，十分整飭。是對學生進行朗讀訓練、陶冶情

性和思想教育的好教材

教學目標分析：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會10個生字，會認4個，理解有關新詞。

3、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵自己、鞭策自己成為習慣。

4、感受演講稿的情真意切，樂于模仿遷移運用，體會“學做真人”，交流陶行知其人其事，激情。

教學資源運用：

1、錄音帶；配樂背景音樂《鋼琴曲》

2、陶行知資料，“學做真人”演講稿

3、話筒，錄音機錄制磁帶，演講稿四人合作一份。

課時分配及目標設置：2課時。

第一課時

介紹生平，了解演講常識，初讀知大意。

第二課時

精讀感悟，從收到放，朗讀傾吐。

教學構想或建議

第一課時

一、板題、交流資料、聽范讀

1、板書解疑，陶校長（交流資料）

原名文容，安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學校，育才學校，“公德”和“私德”

2、聽演講（錄音范讀）

小結：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發表見解的說話方式。

二、了解演講知識，引入課文

1、談演講的特點

（1）真實性（貼近生活，講真話）

（2）鼓動性（激烈感情，感召力）

（3）禮儀性（稱呼、交流、有祝語）

2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀（1）通問正音（2）劃標題

三、檢查初讀理思路

1、出詞正音

2、按四部分抽個讀，點評后四人組分別讀，并解疑。

3、交流分段知大意

（1）陶校長的演講主要講了什么？

（2）是分哪兒兒個方面來談這人問題的？

（3）填充概括段意

一U）開門見山提出了（）

二（2-5）分別要求學生從（）、（）、（）、（）四方面問問自己有沒有（），（）了多少，并講了這樣問的（）。

三（6）總結全文，希望學生養成（）的好習慣，爭取在（）取得（）。

4、引讀全文

5、質疑留疑

四、學字詞

1、交流詞語意思

2、交流生字書寫

3、比較組詞

陶煉彼

葡練履

4、抄詞

第二課時

一、復習大意，板書：健康、學問、工作、道德

二、教學第一問

1、作者為什么要先問身體有沒有進步？（默讀圈畫中的詞句）

2、交流導讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘

3、再讀體會關聯詞的作用（填空比較，談重要性）

因為……有了……才有……，否則……將

4、怎樣才能有一個健康的身體？（抓住兩個“離不開”，導讀）

5、三讀本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？

三、教學第二問、第三問、第四問

1、默讀圈畫方法同上

2、交流討論，學生為主

（1）問什么？

（2）為什么要這樣問？（自己的學問有沒有進步）

（3）怎樣才能使自己的學問有進步？

3、點撥關鍵處

z1公德

\(公共道德，觀念

德

z2私

\f私人生活上所表現的道德品質

人

z3真

\(真誠不虛偽的人

四、以讀比感悟，深化傾吐

1、各組派一代表讀（同內容的挑戰讀，點評有層次）

2、男女生各派代表讀，并談談陶校長為什么要作這篇演講？體現了他怎樣的感情？

3、填空總結

陶校長希望同學們從小樹立（），筑起（），學習上認準（），刻苦鉆研；工作上要培養（），認真負責地做

好O,要學做（）。這樣就可以（）。

他的演講言真意切，使我們感受到老?輩教育家對學生的（）。

4、激情齊讀出這種關懷、愛護和演講的語氣。

5、傾吐練習

八、《陶校長的演講》讀后感

B、《我也要每天四問》

C、陶校長，您聽我說……

課時作業設計：

一、我是拼寫小能手！

f6uz6duanlidnbdol$iddod6bianc6

（）（）（）（）（）

二、我的收藏夾。

專心（）（）堅（）不拔）的理想

（）（）的彼岸（）負責）的進步

三、關聯詞語填空，我能行!

1、）健康是生命之本，有了健康的身體，我們（）有本錢去尋求幸福，實現崇高

的理想。

2、根本一壞，（）你有一些學問和本領，（）不會成為對社會有用的人。

3、這些工作（）都是一些小事，（）能培養我們的責任心。

4、每個人（）講究“公德”，（）講究“私德”。

四、我會填近義詞。

崇高（）持久（）堅固（）激勵（)

五、回味課文，我能填！

1、這篇演講要求學生每天從_______、_______、______、四個方面問一問自己有沒有進步？

以此和—自己不斷進步。

2、“我們到學校里來，除了要學習文化知識，更要緊的是要學習做人，學習做‘真人’,”“真人”是

什么樣的人？。

3、陶校長希望同學們從小樹立,筑起________,學習上認準________,刻苦鉆研，工

作上要培養________,認真負責地做好,要學做，這樣就可以

古詩兩首

文本解讀：

課文的兩首古詩均是五言絕句，語言清新、平白。《尋隱者不遇》的作者是唐代詩人賈島C詩歌記敘以詩

人前往山中尋訪隱者而沒有遇到這件事。課文主要寫了詩人與童子的問答，體現了隱者高潔的性格以及詩

人對他的仰慕。本詩的特點是寓問于答，平白如話。《所見》是清代詩人袁枚的作品。詩人向我們展示了

一幅生動的牧童行歌捕蟬圖。畫面動靜結合，活潑有趣。作者在對鄉村自然的描摹過程中.抒發了自己對

鄉村田園風光的喜愛之情。

教學目標分析：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課2個生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。

3、憑借語言文字，想象詩歌所描寫的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。

教學資源運用：

1、放大課文插圖或投影片。

2、老師多閱讀些唐詩，并了解作者賈島的生平及有關材料。

課時分配及目標設置：2課時

第一課時

1、體會《尋隱者不遇》這首詩采取問答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。

2、背誦并默寫詩。

第二課時

1能正確、流利、有感情地熟讀及背誦古詩《所見》。

2學會本詩中的2個生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。

3借助語言文字，想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。

教學構想或建議

第一課時

一、導入新課：

我們曾經學習過不少古詩，誰來背背看？（檢查學生學習情況）

二、揭示詩題：

1、板書《導隱者不遇》。

2、解題。訪：訪問、拜訪、尋訪。隱者：隱居的人。不遇：沒有遇見。

3、揭圖。請看圖一一出示投影片（或課文插圖。）、

（1）想想并思考：圖上畫的兩個人是誰？

（2）說說這幅圖畫是描寫什么情景？（詩人與童子對話的情景）

（3）圖上看不到隱者，他到哪兒云了？

三、朗讀課文：

1、老師范讀。

2、學生一邊輕讀全詩，一邊理解詩句的意思，畫出不理解的字詞。

3、指名試讀全詩。

四、講讀課文：

1、詩人到什么地方尋找隱者？（山中僻野）見到了沒有？（沒有）隱者到什么地方干什么去了？從哪些

詩句中表達出來？（上山采藥去了。只、此）

2、詩人是怎么知道這些情況的？詩人是在哪里碰到這個童子的？

3、這個童子與隱者是什么關系？從詩句中哪個字里看出來是這種關系？（師徒關系的“師”）

4、隱者的這個小徒弟能具體知道師父到哪座山的哪個地方采藥的嗎？這雙是從哪一詩句中表達出來的？

5、“云深不知處”中“云深”是什么意思？從這里可以看出這座山是怎樣的一座山？（云霧迷蒙的意思、

高大）又從連他的小徒弟也不知道師父到底在這座山的什么地方采藥，可以看出隱者的生活是種怎樣的

生活方式？（行蹤不定、飄飄欲仙）

6、從整首詩看，哪一句是寫詩人問，哪幾句是寫童子答？

小結：《尋隱者不遇》這首詩采月問答體的形式，是通過“我”與童子的對話形式寫的。第一句問，以下

三句答。寫出了山的高大幽深和蹤跡不定、飄飄欲仙的隱土生活情景。

五、齊讀全詩，說說每句詩的意思：

第1句：我尋訪隱者時，在一棵松樹下碰到他的小徒弟。我問他師父哪里去了。

第2句：他說師父上山采藥去了。

第3句：師父就在這座山里。（只：就是。此：這）

第4句：山上的云霧迷漫，我不知道到底在什么地方。（深：濃重。處：地方）

小結：說出全詩的意思。

六、布置作業：

朗讀、背誦課文。

課時作業設計：

一、比一比，再組詞。

隱（）處（）深（）此（）

穩（）外（）探（）些（）

二、默寫《尋隱者不遇》并回答。

1、從童子的回答中想象一下，詩人可能問了些什么？

2、詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會做什么動作？心里會想什么？

第二課時

一、復習導入：

1、個別、集體等多種形式背誦《尋隱者不遇》。

2、同學們，如果說中國悠悠五千年的古文化是一串珍珠，那古詩就是其中的一顆美麗的明珠，古詩的魅

力就在于能用最少的文字，展現出豐富的畫面，讓人多產生無盡的想象。今天我們用讀詩句、想畫面的方

法來學習一首古詩。

3、板書《所見》，指名讀，齊讀課題。

4、“所見”是什么意思？想知道他看到了些什么嗎？讀了這首詩就會明白了。請大家自讀古詩，多讀兒

遍，把字音讀準，詩句讀順，同桌互相檢查讀。

二、初讀檢查：

1、指名讀，檢查正確。

2、出示生字新詞：騎振槌

分析并記字形。

3、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀，范讀，合作讀。

三、整體感悟，層層推進：

1、自由讀全詩，邊讀邊想，你知道了什么？有什么不明白的地方嗎？

全班交流。重點明白“振林槌”與“意欲”的意思（傳遍了樹林；想要做什么事情）

2、進一步理解詩意前兩句。

（1）觀察課文插圖，這是怎樣的一幅情景？（牧童騎黃牛）

想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

（2）出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林械。

這可真是個快樂的小牧童，你能和哪些詞語來形容牧童此時的心情呢？

（3）是啊，讓小牧童高興的事可多了，讓我們和小牧童一起走進樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧

小牧童一路上都看到了什么風景。生反饋時，師相機引導。

（4）多么美的田園風光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。

3、理解詩意后兩句。

（1）作者袁枚看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個小插曲出現了。出示:

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。此時袁枚又看到一幅怎樣的畫面？

（2）邊讀邊想象牧童尋蟬時的樣子。

（3）誰能用一兩句話說說這兩句詩的意思？

（大概是想捕捉那正在鳴叫著的蟬吧，牧童突然停止了行走，不再高聲唱歌了。）

（4）誰能把這有趣的一幕讀出米呢？個人讀，小組讀，齊讀。

4、多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀。

（1）配樂誦讀，學生想象古詩描繪的畫面。

（2）教師引導學生根據畫面背誦。

（3）現在，讓我們看看畫面美美地吟誦整首詩，把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧！

齊背、個人背。

四、拓展總結：

1、同學們，你們能從短短二十個字想象出色彩絢麗的風景，人物可愛的表情，有趣的動作，讓整首詩都

活了起來。現在老師還想送大家一首描寫兒童生活的古詩，看看誰想到的畫面豐富。（出示《宿新市徐公

店》）

2、師簡要描述古詩前一句畫面。

3、生輕聲讀后一句，想象畫面，同桌討論、反饋。

五、寫字指導。

板書設計

所見（迷人的田園風光圖）

牧揖黃牛

林他鳴蟬

課時作業設計：

一、解釋帶點的詞語，并寫出詩句的意思。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

二、按要求完成練習。

1、《所見》一詩是（）代詩人（）的作品，讀完全詩后，在我們腦海中形成了由（）、（）、

（）、（）等景物組成的動靜結合、靈活生趣的畫面。

2、學完古詩后，你覺得牧童捕到蟬了嗎？試著編一個小故事。

習作1

教學目標分析：

1.認真閱讀例文《我的班主任》，領會作者怎樣通過具體生動的事例，把人物描寫得細膩感人的。

2.能通過討論交流，學會圍繞中心選擇材料，能自擬題目。

3.學會寫好人物動作神態的要領，做到細膩感人。

教學資源運用：

布置同學們回憶老師關心幫助過你的事。

教學構想或建議：

一、復習《師恩難忘》，明確寫法

1、指導學生重讀《師恩難忘》。

(1)師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發生的事很多，作者選擇了什么事來寫?為什么

要回憶這件事呢？

(2)讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們為什么會產生這種感受呢？

2、學生朗讀思考，教師檢查點撥。

3、師生共同小結：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動，寫具體。

二、學習例文《我的班主任》，領悟寫法

1、自讀例文，想一想：

(1)作者選擇的事例有什么特點？

(2)作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的?把描寫馮老師動作、神態的句子畫出來，讀一讀。

2.分小組討論、交流。

⑴選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。

(2)寫時抓住了人物動作、神態來描寫，細致人微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢

慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”……

(3)相應地寫出“我”的感受和反應。

三、閱讀習作要求，運用寫法

1.指導學生閱讀芻作要求：“我們的成長無不滲透著老師的心血。像上面上課時糾正寫字姿勢之類的事,

哪個老師沒做過？”啟發學生回憶所有教過你的老師(包括課外興趣小組的輔導老師)。確定其中一個，選

擇他(她)幫助、教育你的一兩件事，認真想一想后再寫下來。

2.引導選材：老師關心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？

3.組織討論：怎樣才能把這件事敘述得具體生動？

4.擬題，完成初稿。

5.組織修改。

練習一

文本解讀：

《練習1》包括語文與生活，誦瀆與欣賞，寫好鋼筆字，語交際和學寫毛筆字。口語交際是訓練的重點。

教學目標分析：

1、引導學生處處留心觀察自然，積累背誦古詩，并能展開想象，續寫詩歌。

2、學習古詩《題秋江獨釣圖》，誦讀理解，感受詩人逍遙白在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。

3、寫好鋼筆字。

4、練習口語交際，學會請教。

5、學寫毛筆字。

課時分配及目標設置：2課時

第一課時

1、引導學生處處留心觀察自然，積累背誦古詩，并能展開想象，續寫詩歌。

2、學習古詩《題秋江獨釣圖》，誦讀理解，感受詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。

3、寫好鋼筆字。

第二課時

1、練習口語交際，學會請教。

2、學寫毛筆字。

教學構想或建議：

第一課時

一、教學第一題（語文與生活）

1、教學第一部分。

（1）要求學生自讀第一部分，了解詩歌所寫的內容。

（2）引導學生從詩歌的前兩部分尋找共同點。

都是以“風兒在哪里？你不知道，我不知道,”提出疑問，以“風兒已從那里走過"收尾。

（3）引導學生觀察詩歌旁邊的插圖，進一步理解詩歌。

（4）你能模仿這兩小節續寫這首詩歌嗎？充分展開想象，注意觀察插圖。學生自由續寫。

同桌相互交流，小組交流。

（5）指名交流，選擇寫得好的師范讀鼓勵。

二、教學第二部分。

（1）學過的古詩有很多，指名背誦幾首。

（2）在我們學過的古詩中，帶有“風”字的你知道多少？分組交流，共同回憶。

（3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。

（4）選擇其中的一兩首齊讀背。

三、小結

在課外注意古詩的積累，還可自已嘗試著寫?些簡單的詩歌或兒歌。

四、教學第二題（誦讀與欣賞）

1、請學生借助字典，認讀古詩。（教師正音）

2、指名讀古詩，齊讀古詩。

3、簡單介紹古詩的作者。

4、仔細觀察古詩邊上的插圖，圖詩結合，嘗試著理解。

分小組交流理解。

5、指名全班交流，師相機點拔。

從這首古詩中，你感受到了詩人什么樣的感情？

6、練習背誦。

7、指名背誦，集體背誦。

五、教學第三題（寫好鋼筆字）

1、指導。

（1）認讀要寫的一段話。

（2）引導學生讀帖，重點觀察這段話的版面（行、列）安排。老師在學生觀察比較的基礎上小結，指導

學生書寫。

（3）提示個別不太容易寫好的字應認真描紅。

2、練習。

（1）學生練習描紅，教師巡視指導。

（2）教師及時小結，再讓學生仿寫。

3、反饋。

展示寫得好的字，說說好在什么地方；對寫得不好的字，予以糾正，再練習。

第二課時

一、教學第四題（口語交際）

1、審題。

（1）啟發談話：當我們在日常的學習和生活中遇到困難自己不能解決的時候，就要向別人請教。那么，

請教別人要注意什么呢？

（2）指名讀題，明確此次口語交際的內容和要求。

2、指導。

（1）回憶自己遇到過的請教別人的生活場景。（指名說）

（2）不同的說話方式帶來的結昊相同嗎？體會請教別人的方法的重要性。

（3）選擇下面的實例，想想應該怎么說，怎么做。分組練說推薦理由。（4）每組推薦代表發表

講話，師生評議。

3、反饋。

二、練寫第五題（毛筆字）

蘇教版國標本小學語文五年級上冊（第二單元）教材分析

執筆：河濱小學李俊華

一、單元教材分析

（一）單元教材基本分析

本單元圍繞“自然的奧秘這一主題選入了4篇課文。《去打開大自然綠色的課本》是激發學生熱愛

大自然，以滿腔熱情投入大自然的懷抱；《裝滿昆蟲的衣袋》記述了著名昆蟲學家法布爾從小癡迷于昆蟲

的故事；《變色龍》和《金蟬脫殼》則給學生提供了兩個仔細觀察周圍事物的范例，使他們知道應當怎樣

去仔細觀察；“誦讀與積累”則要求學生誦讀巴甫洛夫、伽利略、蘇霍姆林斯基等人有關觀察方面的名言,

從而懂得觀察的重要意義。習作一觀察一種小動物的活動，寫一篇觀察作文。

（二）單元教學目標及重點難點分析

單元教學目標

1、學會本單元的生字，能借助工具書或聯系上下文理解詞語的意思。

2、掌握正確的朗讀方法，培養朗讀的興趣，養成良好的朗讀、背誦的習慣。3、能模仿例文的寫法，寫

自己喜歡的一種動物，把動物的外形和動作寫下來。

重點難點分析

1、通過閱讀文本，發現大自然的美，熱愛大自然，激發探究的欲望。

2、嘗試根據文章表達的順序給文章分段。

:三）每篇課文的訓練點

篇目名稱訓練點

《去打開大二、篇目教學分析

通過朗讀品味滔言文字，感受世界的絢麗多彩，激發學生

自然綠色的《去打開大自然綠色的課

熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

課本》本》

從學生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發，引導學生緊1、文本解讀

《裝滿昆蟲

扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人《去打開大自然綠色

的衣袋》

物內心，走進人物的精神世界。的課本》是一首清新明快

《變色龍》了解變色龍的外形特點及其生活習性。的現代詩。文題蘊涵豐富

《金蟬脫感受金蟬脫殼的神奇，激發學生樂于觀察周圍的事物的興而又明快生動。以“綠色

殼》趣。的課本”喻“大自然”，形

象貼切且引人遐思，而“去

打開”的渴望自然也在情理之中，整首詩歌在描繪大自然絢麗多姿景色的同時，抒發了詩人時大自然的熱

愛之情。

作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動的筆觸展示了大自然的絢麗多姿。整首詩結構嚴

謹，層次清晰，語言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間。

全詩共有六小節，可以分為三個部分。第一小節為第一部分，寫可愛的祖國召喚少年兒童去打開大自

然綠色的課本。第二、三、四、五小節為第二部分，寫只要少年兒童勇于探索，善于發現，大自然會給他

們以豐富的饋贈。最后一小節為第三部分，是第一節內容的反復，呼應開頭。其中，第2—5節是全詩的

主體部分，詩人緊緊圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”，“去打開大自然綠色的課本”，馳騁想像，探索大

自然神奇的秘密，感受大自然絢麗的景色。

2、教學目標分析

①能學會本課的7個生字，理解“挺拔”“絢麗”“沃野”“溫馨”等詞語的意思，并能初步學會在表

達中運用。

②能在朗讀文本的基礎上初步感受詩歌表達的情感。

③能在朗讀中初步感知大自然的奇妙與絢麗，引發學生的探究欲望。

④邊讀邊感悟，能用自己的語言描繪與贊美大自然的奇妙與絢麗。

3、教學資源運用

①與教材配套的生字卡片。

②美妙大自然的文字與圖片資料。

③帶領學生利用清晨或黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然

的芬芳。

4、課時分配及目標設置

①能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

②感受也界的多彩，激發學生熱愛大自然、探索大自然。

教學時間：兩課時

5、教學構想或建議

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然

的興趣。

教學過程：

一、交流感受，積蓄情感

以學習小組為單位，談談自己在假期中貼近自然的感受。

二、分步揭題，感知題意。

1、板書“課本”，談理解，說說你從它那里獲得了什么？

2、為什么把大自然稱作“色的課本”呢？大自然會是怎樣一本綠色的課本？

三、初步感知，進入詩境。

1、教師范讀課文。

你仿佛看到了什么？聽到了什么？

2、學生自讀，提出自學要求。

①讀準字音，認清字形。

②利用工具書或聯系上下文理解詞語的意思。

③讀通句子，試著讀出感情。

附：洋溢沃野胸襟芬芳

蒼勁耕耘浩瀚絢麗

四、品讀文本，感受自然。

1、默讀詩歌，想一想你從這“綠色的課本”中看到些什么？

2、有感情地朗讀課文。

五、回味質疑，引發思考

1、詩歌中描繪了哪些美景？你最深的感受是什么？

2、面對如此美妙的大自然，你有什么想說、想問的？

第二課時

教學目標：

1、能在朗讀中體會大自然的絢麗與美妙。

2、邊讀邊感悟，能用自己的語言描繪與贊美大自然的奇妙與絢麗。

3、能表達對大自然的熱愛，激發學生的探究欲望。

教學過程：

一、復習導入，回顧感受

1、通過學習，你知道這人自然的課本里有些什么？

2、介紹你喜愛的一處景色。

3、質疑。

二、細讀品味，感悟詩情

1、默讀，思考：大自然的課本我們怎樣去打開？

2、引導學生體會：

“去呼吸”“去發現”“去描繪”“請聽一聽”“攀登吧”“前進吧”等詞語中所飽含的深情。

3、學生聯系自己的生活實際，選一個角度說說自己是如何打開這本大白然的綠色課本的。

4、交流。

A看。除了翠竹的挺拔、松柏的蒼勁、果園的豐收、沃野的耕耘，還能看見什么？

B聽。鳴禽、山水的歡聲笑語：

青山說：攀登吧，飽覽無限的風光，滿懷少年的情懷！

綠水說：前進吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！

C實踐探索。去發現、去描繪、去聯歡、去相聚、去感受……

5、反復讀首尾兩節，你體會到了什么？有什么疑問？

6、體會開頭與結尾的反復作用。

三、熟讀成誦，深化情感

1、選自己喜歡的一節，品讀，讀出自己的理解。

2、指名感情誦讀。

3、嘗試背誦。

四、引發拓展，背誦積累

選擇贊美大自然的詩歌朗讀背誦，自己也可以嘗試著寫一寫。

五、課堂練習。

1、根據課文內容，在括號里添上合適的詞。

綠

的

的

a眼

（）的空氣（）

松

的

的

色

（）的翠竹（）杵

風

的

的

大

況

（）的果園（）

2、走進大自然，鳴禽、野花要和我們聯歡，他們會對我們說些什么呢？仿照課文的第四節，把下列

句子補充完整。

小鳥說：_____________________________________

野花說：

（提示：微笑吧，欣賞美妙的樂曲，敞開少年的心扉。快來吧，跳起優美的舞姿，放飛少年的心靈。）

拓展閱讀：

管樺的《森林歡迎我們》關登瀛《你把我帶到山野里》

片段賞析《綠意在課堂生長》

師：同學們讀讀課文，想想，詩人為什么說大自然是課本呢？

生：因為大自然里充滿著知識，充滿了科學的奧妙。牛頓就是從蘋果落地受到啟發，發現了萬有引力。

師：哦，那就是說大自然是一本奇妙的科學課本了！啊，謝謝你，你打開了我的思路，我的腦中突然冒出

了一個很有意思的話題，咱們不妨來討論討論：大自然是本什么課本呢？

生：我認為大自然是本語文課本，當你看到樹木的時候，就會想起“木”字。我們倚靠在大樹旁，不就是

“伏”字嗎？

生：我認為大自然是音樂課本。小燕子是音符。《燕子》中寫道：停著的燕子成了音符，譜出一支春天的

歌。

生：我也認為是音樂課本。小蝌蚪才是音符呢，小河嘩啦啦地往前跑，像在唱著一首古老的歌謠。空中，

小鳥在賽歌，那是民族唱法，“自在嬌鶯恰恰啼”嘛；林間，野獸在狂吼，那都是搖滾。（生大笑）

生：我認為是美術課本。它色彩鮮明，線條多樣，層次豐富。山川田野，鳥獸蟲魚，都是畫上的景觀。

師：好美呀，我又想起了一句詩：云是天空的畫。

生：我不說深本了，我認為大自然是一本童話書，一木用絢麗色彩描繪成的童話書。一年四季，都在講述

著不同的故事。春天的童話是嫩嫩的，夏天的童話是碧綠的，秋天的童話是金色的，冬天的童話是雪白的。

師：好浪漫的想象啊！

師：同學們，大自然真是神奇而又美妙，打開它，你就會感受到它的魅力。我相信，只要我們用心體會,

它建會是數學課本、體育課本，其至舞蹈課本等等。就像我們心中各有一種大自然的色彩一樣，我們只要

用心閱讀，也同樣會擁有一本屬于自己的大自然課本。

“詩人為什么說大自然是課本？”這一句聊天式的問話，不自覺成了供學生進行反思、質疑、批判、

創造的“抓手”。學生自我開掘，暢所欲言。詩中的聲音、色彩，成了學生感受得到的聲音、色彩；詩中

的早晨、黃昏，成了學生曾經走過的早晨、黃昏；詩中滿懷的豪情、寬廣的胸襟，成了學生正在揚起的理

想風采一一“綠色”雖然還是“綠色”，“課本”雖然還是“課本”，但“山已不是原來那座山，水也不是

原來那個水”。“綠色”、“課本”已經有了新的更深的含義，這是師生輕松愉快、自然而然得到的新義。

娓娓地敘，淡淡地笑，這樣悟淡從容的氛圍，真實樸素的課堂，卻讓多少思緒飛揚，讓多少心靈共舞。

這樣的課堂就如每天的牛.活一樣自然。大自然是本無字書，課堂又何嘗表示這樣呢？雖然身處小小的教室,

但老師和同學們已經從生動的詩句中，體察到了大自然的“寬廣”“遼遠”“生命”。這樣的課堂，老師能

以“學生”為中心真實自然地教學，輕輕打開了語文教學的“課本”，既而打開了孩子們手中的大自然的

課本。

《裝滿昆蟲的衣袋》

1、教材解讀

這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲學家法布爾小時候的兩件事。兒時的法布爾對昆蟲充滿了好奇，在

一天傍晚，他獨自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀察昆蟲并把捉

到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責罵也沒有改變他對?昆蟲的迷戀。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆

蟲學家的，而是記敘了他小時候對小蟲子非常著迷的兩件事。

全文共有11個自然段，可以分為三個部分：

第一自然段為第一部分，概括地介紹了著名昆蟲學家法布爾從小就對小蟲子非常著迷。

第二至十自然段為第二部分，寫了一天傍晚，法布爾獨自尋找“紡織娘”忘記了回家；寫了八、九歲

的時候，法布爾被父親叫去放鴨子，但他仍然癡迷他的小蟲子。有一次遭到了父母的責罵，但這并沒有改

變他對昆蟲的迷戀。

第十一自然段為第三部分，寫人們為了紀念法布爾，在給他建雕像時.，把他的兩個衣袋做得鼓鼓的。

2、教學目標分析

知識：學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感：引導學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成熱愛自然、熱愛科學的志趣。

3、教學資源運用

品讀課文，深刻領悟題目的內涵，并從中得到啟迪。

4、課時分配：兩課時

5、教學構想或建議：

一、質疑導入。

通過預習，我們了解了課文主要講了什么？

(法布爾從小就對昆蟲非常著迷。)

二、抓住“迷。理清課文。

1、喜歡看球賽的人，我們通常叫他球迷，喜歡下棋的叫棋迷。那法布爾我們可以叫他什么？

2、速讀全文，你能找出文中帶“迷”字的詞語嗎？

(本文以“著迷”一“迷戀”一“癡迷”為線索，對法布爾從小喜歡小昆蟲展開了生動細致的描寫，

拎住這條主線，緊扣“迷”字展開故事的讀與悟。)

三、學習故事一“法布爾為抓紡織娘忘記了回家。”

過渡：法布爾是一個昆蟲迷，寫人離不開寫事，想想課文寫了幾件事反映出法布爾是個昆蟲迷？

1、默讀2、3自然段，找出表現法布爾對昆蟲著迷的句子。

2、討論交流。

引發想象：為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？

3、指導朗讀。

4、小結并板書。

四、學習故事二“雖遭父母責罵，依然癡迷于昆蟲。”

過渡：法布爾就是這樣，對大自然充滿了好奇，我們再來看看觀察甲蟲的故事。

1、用自己喜歡的方式讀讀4、5、6小節，劃出自己感受最深的一個句子，寫上批注，并且多讀幾遍。

2、交流：

(1)“他把鴨子趕進池塘以后，......五彩繽紛的蠕蟲。”

想象：他除了看到螺殼、游魚、蠕蟲，還會看到什么？

(2)“他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，……打算回家后再好好欣賞。”

(3)“夕陽西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的”

“甜滋滋”可以換個詞嗎？他為什么覺得甜滋滋？

“滿載而歸”什么意思？聯系上下文說說有些什么？

過渡：可是當法布爾甜滋滋回家時，等待他的又是什么呢？

3、出示第九小節，讀讀說說自己的體會。

4、接讀“可是父母的責罵絲毫沒能"

五、回歸課題，領悟用意。

1、再讀課題，思考：為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目呢？

2、現在讓我們再來好好看看這位偉大的昆蟲學家，把他的身影牢記在心里。

“興趣是最好的老師，對某件事情產生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興

趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。——法布爾”

3、你從法布爾童年趣事中獲得什么啟發？

六、課外延伸。

1、推薦閱讀《昆蟲記》。

2、學著法布爾的樣子，觀察一種昆蟲的活動，寫一篇觀察日記。

《變色龍》

1、教材解讀

在世界文學長廊里，契訶夫筆下的變色龍已為人們所熟知，成為現實生活中某些善于察顏觀色，投機

鉆營的人的代名詞。

而這篇《變色龍》的作者是劉夢熊，K期從事農業科技工作，曾經率領?個農業專家組，前往中呼共

和國執行援外任務。中非地處非洲大陸腹地。這里，沒有風.和日麗的春光，沒有秋高氣爽的黃金季節，也

沒有銀裝素裹的冬景，長年如夏。還有那莽莽的原始森林，沒有污染，非常適宜動物的生長、繁衍。

這篇文章用敘事的方式，向我們展示了變色龍的三個特點：一眼睛能獨立活動；二捕捉食物的速度驚

人；三能根據環境變化改變自己的體色。文章語言生動、有趣，激發學生對動物、大自然的喜愛，從而增

強保護動物、保護環境的意識。

變色龍是爬行動物，學名叫避役。主要分布在非洲大陸和馬達加斯加，是非常奇特的動物，它有適于

樹棲生活的種種特征和行為。役的體長約25厘米，身體側扁，背部有脊椎，它一雙眼睛十分奇特，眼簾

很厚，呈環形，兩只眼球突出，左右180度，上下左右轉動自如，左右眼可以各自單獨活卻，不協調一致,

這種現象在動物中是罕見的。雙報各自分工前后注視，既有利于捕食，又能及時發現后面的敵害。變色龍

用長舌捕食是閃電式的，只需1；25秒便完成。俗稱變色龍，就是因為它善于隨環境的變化，隨時改變自

己身體的顏色。變色既有利于隱藏自己，乂有利于捕捉獵物。變色這種生理變化，是在植物性神經系統的

調控下，通過皮膚里的色素細胞的擴展或收縮來完成的。

文章共16個自然段，可分三個部分：

1、我們發現變色龍。(1-8)

2、我們端詳變色龍。(9-15)

3、我們放回變色龍。(16)

2、教學目標分析

①學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

②能正確、流利、有感情地朗讀課文。

③了解變色龍的外形特點及其生活習性等，愛護小動物。

④學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

3、教學資源運用：

①變色龍的圖片。

②變色龍的資料。

4、課時分配及目標設置：2課時

第一課時

1、學會本課生字，理解由二字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習課文的寫作順序。

第二課時

1、了解變色龍的外形特點及其生活習性等。

2、學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

5、教學構想或建議

第一課時

一、談話導入

1、談話：同學們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。

它有許多的奧秘等著我們去揭開。自然界中，有許多動物都有特異功能，你知道嗎？

2、尺避可以模擬竹枝的形態：枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍

可以根據周圍的環境改變自身的顏色。讓我們一起來認識一下這位新朋友。(出示變色龍的圖片)

二、初讀感知

1、自讀課文，了解變色龍。

2、出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。

3、再讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

4、通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少？指名說。

5、按“我們發現變色龍我們端詳變色龍。”“我們放回變色龍。”的表達順序，嘗試給課文分段。

三、細讀第一部分

讀完第一部分，你了解了什么？

相機出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指導朗讀。

四、學習生字

五、布置作業

1、朗讀課文。

2、搜集變色龍的資料。

第二課時

一、交流資料。

二、細讀課文

1、默讀，說一說哪一部分給你們留下的印象深，為什么？

2、“我們”細細端詳著變色龍。什么叫“端詳”？作者是從哪兒個方面來“端詳”變色龍的？

3、小組學習：讀讀975自然段，把你最感興趣的一方面讀好。

①出示第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。

②出示11T2自然段，自讀，說說你的感受。

③出示14自然段，變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。

用“名副其實”造句。

4、學習了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發？

總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

5、老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察。一一巴浦洛夫”

6、齊讀課文第三部分：放回變色龍，你想到了什么？

三、布置作業

1、搜集你喜歡的小動物的資料。

2、小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，以第一人稱“我”的角度來寫。

板書設計：

發

現外形特點

端

詳

變色龍捕捉食物

放

回

會變色

《金蟬脫殼》

1、教材解讀

課文《金蟬脫殼》極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察

周圍事物。金蟬脫殼的本意是：寒蟬在蛻變時，本體脫離皮殼而走，只留下蟬蛻還掛在枝頭。此計用于軍

事，是指通過偽裝擺脫敵人，撤退或轉移，以實現我方的戰略目標的謀略。穩住對方，撤退或轉移，決不

是驚慌失措，消極逃跑，而是保留形式，抽走內容，穩定對方，使自己脫離險境，達到己方戰略目標，己

方常常可用巧妙分兵轉移的機會出擊另一部分敵人。

課文記敘脈絡清楚，適合引導閱讀想象，易于學生遷移運用。

第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

教學重難點：感受金蟬脫殼的神奇，激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

2、教學目標分析

1、朗讀課文，理解課文內容，了解金蟬脫殼的過程。

2、產生觀察大自然的興趣，能主動探究大自然中有趣的現象，并能用自己喜歡的方式向別人介紹。

3、教學資源運用

收集有關金蟬的資料和大自然中其他動物有趣的現象。

4、課時分配1課時

5、教學構想或建議

（一）課文第二部分

1、默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的？

脫殼前（3）一脫殼中（4）一脫殼后（5）

2、出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人”？先將有關的語句圈畫出來讀一讀,

再與同學們交流一下閱讀感受。

3、全班交流。

（1）“突然，我發現了一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲……停在那里不動了。”

這是金蟬脫殼前的樣子，與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上”相比較。

（2）按背一頭一腳一尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。

抓住關鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、“仰

“撲”、“抓”、“抽”等來體會。

（3）金蟬脫殼后又有哪些變化？最讓你驚奇的是什么？

（翅膀“只有一點點”一“很快蓋住身子”，顏色“每顫動一次”，就“由淺而深地變化一次”

指導朗讀，讀出自己的感受。

（-）內外結合，遷移運用

蘇霍姆林斯基說過，“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。

觀察是智慧的最重要的能源

在課文教完后，我們可以這樣問：蟬，對于我們應該并不陌生，但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。

作者為什么能發現并用細膩的筆觸表現出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文學生不難發現是因為作者善于

觀察，喜歡探究。大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待老同學們去發現，請你們利用課余時間觀察一

種