小學語文綜合性實踐作業設計案例

案例一

【舉例】五年級上冊：自主閱讀+小組合作交流共享

五年級六班“和我共讀一本書”活動安排：

1,全班同學本學期需要完成5本書的閱讀，平均一個月1?2本。教

師推舉閱讀書目，供學生選擇。

2.以小組為單位，選擇當月共同閱讀的書籍，小組內每個月展開

一次組內閱讀共享交流活動，不限形式，可以是微信群內的閱讀共享，

可以是線下的小型閱讀沙龍，也可以在校園內找時候一起共享交流。

交流后需要每人上交一份閱讀心得卡（每個月一張，可以是摘抄、筆

記、感悟、繪畫、手抄報、思維導圖等），小組展開活動時要拍照記錄，

活動完成照片或視頻發給老師，也可以制作成美篇發給老師。

3.全班每個月展開一次班級內的閱讀交流共享活動，各小組派代

表登臺共享，每月評比一名“閱讀小明星”一個“閱讀優秀小組:活

動記錄和美篇制作由教師完成。

4.閱讀打卡群，每天發布自己的閱讀視頻或音頻。

5.活動時候：一學期（四個月）

【案例分析】

閱讀是語文學習的基礎，五年級學生在養成自主閱讀的基礎上學

會聆聽和交流，掌握閱讀技巧，是提高語文學習的重要辦法。本次實

踐性作業時候較長，依據學期劃分為幾個時候段，學生自主制定閱讀

計劃，小組合作完成交流，實踐性較強，學生充足發揮自主學習的作

生。在小組合作交流共享的時候，學生們對每個月閱讀的書籍進行總

結，談感受，這一過程會形成自己的思考，古人說“讀書有三到，謂

心到、眼到、口到。三到之中，心到最急。”所以，專注讀書是最重要

的，在閱讀后進行思考才會真正的把書中的學問吸取。

實踐性作業設計重在實踐，高段的學生更應當放手讓學工親身參

加設計作業形式，教師適時指導，在落實雙減政策的基礎上，把作業

的自主權交給學生，既能激發學生的學習喜好也能在樂趣學習的基礎

上提高綜合素養。

案例二

作業設計內容：第八單元綜合性作業設計-一閱讀名人故事，傳承

獨特品質。

一、實踐性作業

多種渠道收集資料，閱讀關于司馬光、列寧、白求恩，趙一曼等

具備優秀品質人物的相關故事，書籍。

二、綜合性作業

1?假如你是小小講解員，有幸成為“趙一曼”烈士懷念館的講解

員，你會怎樣為大家講解？寫下你的講解詞。

2?在我們身邊也有很多具備獨特品質的人，請你為他們賦予獨特

品質的榮譽獎狀。

【案例分析】

通過綜合實踐性的作業，落實單元的人文主題，感受獨特品質。

作業設計要與語文學習，家庭生活，社會生活有著親近的聯絡，激發

學生的內驅力，最終培育學生向獨特品質人物學習的意識和實實施動。

在設計中體現學科融合性和作業類型的綜合性以激發學習喜好為主，

在綜合性作業的完成中，不斷推進學生中心素養的形成和發展。

實踐性作業可以作為必選作業內容；綜合性作業可以任選一項。

（這樣可以將作業內容進行分層，使不同程度的孩子都能完成）

案例三

教學內容：

部編版六年級上冊語文第9課《竹節人》

教學目標：

1.寫玩具指南，并教別人玩這種玩具；

2,體會傳統玩具給人們帶來的樂趣；

3.講一個關于老師的故事。

作業設計內容

L收集制作竹節人的材料（吸管、紙筒、廢舊的飲料瓶、竹子等

材料制作）；

2,創編“玩竹節人”的小劇本。

【案例分析】

1.課前收集制作竹節人的材料。

（吸管、紙筒、廢舊的飲料瓶、竹子等材料制作）。材料的收集為

課堂上制作竹節人做到有備無患；材料的擴充讓學生感受不同材料制

作的不同的竹節人的風貌；

2.創編“玩竹節人”的小劇本。

單純的玩兒竹節人雖然也有樂趣，不過樂子太少。為了能夠玩出

把戲，讓學惹事先進行小劇本的編寫，然后依據劇情為竹節人制作相

關的道具，賦予竹節人思想與靈性，課堂上學生再借助各種媒介，依

據老師的引導選擇了得當的音樂（斗牛曲、運動員進行曲、京劇唱腔、

大鬧天宮的音樂、布偶戲、霹靂武俠音樂背景等）進行玩斗。

初期的預備，使竹節人在課堂上“出盡風頭”，秀出嫵媚，秀出新

年代兒童的風采。

案例四舉例：

1.作業范圍：小學語文二年級上冊第六單元

2.作業內容解釋：小學語文二年級上冊第六單元的主題為"偉人”,

主要波及到15、16、17、18四篇課文。在初期的授課中，已經教給學

生兩種不同的溫習辦法，第八單元選擇了整合溫習法，將第八單元中

所波及的學問點進行分類整合，依據字詞句的形式進行溫習。第七單

元則選擇了依據課文次序來溫習，如《古詩二首》的重點則為兩首古

詩的背誦以及默寫，還有對個別句子的想象與理解。

案例分析：

L作業內容：選擇自己喜歡的方式，對第六單元的學問點進行梳

理整合，形成自己的特性作業，形式不限。

2.作業設計意圖：作業意在考察學生的整合才能，思維才能以及

設計才能和實踐才能。不同的學生關注的側重點不同，即便是對于相

同的內容，也會有自己的創新和獨特之處，讓學生在自己整合的過程

中察覺學習的多樣性，讓學生在動手操作的過程中享受到學習的樂趣,

成為學習的主人。

案例五

舉例：跨學科綜合性作業“天下興亡，匹夫有責”一一-榜樣人物

（一）基礎作業：

1.默寫《出塞》、《夏日絕句》。

2.課堂上學習這幾首詩的古詩新唱。

3.小練筆：“我”為什么而讀書？

（二）探究作業

1?查找周恩來立下“為中華之崛起”志向時的社會狀況。

2.觀賞京劇《霸王別姬》《貴妃醉酒》的視頻。

3.理解京劇里生旦凈末丑的角色。

4,收集邊塞詩。

（三）樂趣作業

1.學唱一兩句京劇。

2.當小向導，介紹延安。

（四）實踐作業

我們在第七單元認得了三位浩大的愛國詩人，知道了少生周恩來

的中華崛起而讀書的決心，理解了梅蘭芳蓄須明志的愛國情懷，這些

偉人的事跡和精神深深的影響著我們。而我們身邊也有平凡卻浩大的

人，那就是走在抗疫一線的英雄們，他們或許是醫護工作者，或許是

社區志愿者，也或許是環衛工人…

作為小學生，我們雖不能親臨一線抗擊疫情，但我們可以用自己

力所能及的方式表達心聲。

1?“童心訴心聲”一一給身邊的抗疫英雄寫一封信。

2?“童真送祝愿”一一用手勢舞、歌曲、繪畫、樂器、舞蹈等方

式給這些在疫情中辛苦工作的人們送祝愿。

3?“童眼觀世界”一一收集或者拍攝疫情期間令你打動的照片，

敘述背后的故事，重要要求關注照片承載的內涵和帶給自己的思考。

案例分析：第七單元以“報效祖國”為主題，蘊含《古詩三首》、

《為中華之崛起而讀書》、《梅蘭芳蓄須》、《延安，我把你追尋》四篇

課文，均體現了作者激烈的愛國情懷。此綜合型作業力求引導學生依

托教材中人物的的品質，激發學生立志讀書、喜歡祖國的感情。

案例六

一年級上冊第14課《小蝸牛》作業設計

一星級★:

L朗讀《小蝸牛》。

2,認讀本課的生字，先拼讀，再組兩個詞。（如：hGi孩孩孩小孩

的孩孩童的孩）

3.熟記我會寫生字的筆畫次序。（如：dui對一筆橫撇，二筆點,

三筆橫，四筆豎勾，五筆點，五筆寫成對對對。）

二星級★★:

1,和爸爸媽媽分角色朗讀《小蝸?！?。

2.認讀本課的生字，先拼讀，再組兩個詞。

3.熟記我會寫生字的筆畫次序和詞語，詞語也能聽寫。對：錯誤、

對手媽：媽媽、姑媽全：全力、全部回：回來、回家

4.理解小蝸牛爬行很慢的特點，并想象自己心中的小蝸牛是什么

樣子，它又會去哪里玩呢？動手畫一畫它的特點。

三星級★

L和爸爸媽媽分角色朗讀《小蝸?！贰?/p>

2,認讀本課的生字，先拼讀，再組兩個詞。

3.熟記我會寫生字的筆畫次序和詞語，詞語也能聽寫。

4.理解小蝸牛爬行很慢的特點，并想象自己心中的小蝸牛是什么

樣子，它又會去哪里玩呢？動手畫一畫它的特點。

5.推舉閱讀，親子共賞。

《蝸牛爬樹》山下有棵葡萄樹，葡萄藤兒彎又粗。蝸牛背著小房

屋，它說來爬葡萄樹。白天爬到月亮升，夜晚爬到太陽出。癩蛤蟆，

笑哈哈，挺起肚子敲敲鼓。“葡萄樹上沒葡萄，蝸牛爬樹傻乎乎！”“別

笑我，別笑我，等我爬上葡萄熟J

【設計意圖】

結合一年級具體的學情及“雙減”政策的學段作業要求，我設計

的作業以“讀、說”替代“寫”，減輕了學生的作業承擔，同時也激發

了學生的學習喜好，初步訓練了口語表達。同時我的作業中還體現了

《指南》中所提到的分層、彈性設計，隨著星級的晉級，作業的深度

和廣度也逐漸提升，這樣就兼顧到了班里學習程度不同的學生的需求。

最終我還將美術學科和語文學科相融合，讓學生想象自己心中的小蝸

牛是什么樣子，它又會去哪里玩呢？動手畫一畫它的特點，在完成這

項作業的過程中，學生不僅陶冶了情操，提高了動手才能，還拓展了

課本外的學問，理解了關于小蝸牛的更多特點。這樣既到達了基礎的

鞏固，又凸顯了綜合運用，在作業的創新中體現了學生綜合才能及中

心素養的不斷形成和發展。

A1技術支持的學情分析作業1——學情分析方案

《學會尊敬》學情分析方案

一、學情分析目的

學情分析既是教學目標設定的基礎，又是教學內容解析的依據，

還是教學策略選擇與教學活動設計的落腳點。通過學情分析能夠理解

學生特性心理特點、現有的學問構造、學生的喜好、學生的思維情況

及學生的認知狀態等。只有做好學情分析，才干制定出愈加適合的教

學目標，確定出本節課的教學的重難點，做好充足的教學的預備。只

有做好學情分析，教學設計才干做到有的放矢，更好地掌握教學時候，

布置有效的作業，提高學習的效率。只有做好學情分析，才干對學生

在學習過程中的各種“或許”進行準確全面的預報，同時細心做好應

對相關“或許”的預案分析，以便在遇到突發情況時能做出在理的處

置和有效的引導。

二、學情分析內容

1、教學主題

《學會尊敬》是第一單元“完善自我健康成長”的第1課，本課

是在前五年我的健康成長主題學習的基礎上，聚焦自尊和尊敬他人。

本課包括“每個人都應獲得尊敬”、“尊敬自己”和“尊敬他人”三部

分內容。

教學時應從學生已有學問經驗動身，運用生動活潑例子、故事,

讓學生參加活動，在實踐中清楚自尊和尊敬他人的重要性，從而學會

尊敬每個人。

2、教學對象

本課教學對象是小學六年級的學生，已經具備收集和整理資料的

才干。能夠用自己的辦法選擇和整理資料。從學生的社會生活環境看，

學生對于“尊敬”有確定理解，能初步感受尊敬對與人和諧相處的重

要意義。但落實到日常的行為詳情中，對于尊敬自己、尊敬他人還短

缺深刻的思考，沒有較深層次的理解，需要進一步教育，讓學生學會

尊敬。

六年級學生在欣賞、操作、推理、表述等方面的才干較之以前都

有了很大的提高，課堂上教師可以大膽放手，引導學生通過操作、欣

賞、小組合作的方式獲得新知，既體現學生為主體的指導思想，也突

出探究學習的教學理念。

3、教學重點、學習難點等

依據新課標和本課的教學內容與特點，結合學情，我設定了本課

時的教學目標、教學重點和學習難點。

（1）教學目標：