（2015-—2016年學年度第二學期）預定進度教科書名稱及冊數運動后的三不要運動使我們成為好朋友。骨骼的健康和發育身高與體重營養與鍛煉我們一起去郊游奧運五色環象征著什么單腳跳“老鷹抓小雞”期中考試1、雙腳跳2、“跳短繩”1、投擊固定目標2、穿越小樹林1、技巧：立臥撐；2、游戲：換物接那么讓老師先教你們測量身高的方法吧.被測者站在地板上,挺胸收腹,目光平視前方,雙手自然下垂,足根.臀部和兩肩胛間.頭四點靠在身高計的立柱上.一、課堂常規.“老鷹抓小雞”4、收送器材.發展上下肢的協調配合.4、復習隊列.p4、請出傳接棒較好的一組示范表演，教師點評后，分組進行游4、通過觀察談判的示范表演，學習好的做xxxxxxxp2、組織學生分組嘗試練習，可以先曲線繞物慢跑一次，明確跑組法法的左右滾動，后練習坐勢團身抱腿前后滾動，再練習蹲勢團身抱腿3、自由組成學、練小組嘗試多種滾動的方法，相互比一比，看積極參與各項游戲活動，能掌握各種“過河”練習，分成八組開展，教師指導學生利用雙臂側舉擺動來保持身體在比賽中每一塊“石頭”都不能漏掉，不能踩在“石頭”以外的地反p4、在游戲中能相互合作，順利開展游戲活動，站在統一的線上p2、分組游戲時，先比一比誰拍球的動作正確，再比誰拍6、在比賽中，能大膽的展示自己，把自己自信的一面展現給大2、找到自己的伙伴一起進行活動，在原地開展活動，活動中相7、能積極的模仿動作，掌握方法，按要求統一持、撿沙包。在積極參與各項游戲活動，能與同學相互合作，順利積極參與各項游戲活動，能與同學相互合作，順利行游戲活動（贏的同學可以讓輸的同學做一個自己認為最難的動2、組織學生原地左/右手運球和左右交換運球練習（一人平，在練習中充分展示自己，為本小組的勝利而堅持到2、組織學生嘗試練習一次，及時點評學生練習情況，并提出要p臂和緩慢屈臂前滾翻動作的示范，提示學生重點看兩臂是不是同時8、能大膽的展示自己，把自己自信的一面展現給大家看。積極聲后，快速搶位置。教師先與學生一起示范，提出要求。沒有搶到積極參加各項活動，能與同學友好相處，相互合作積極參加各項活動，能與同學友好相處，相互合作那一個就是勝利的同學，分成八小組進行，由組長負責，隊員之間在原地。先男生抓女生，后交換，教師一起參與游戲活動，提示學馬等活動。先讓學生自己想活動內容，再根據學生活動的情況，進求各組在原地擺放好短繩，后成一路縱隊站立，由老師帶領進行跳7、各組選派一名代表小組進行比賽，展示自己的本領，教師與瓶再p用自己的方式來練習；能克服困難，勇于參加各種形式的用自己的方式來練習；能克服困難，勇于參加各種形式的用自己的方式來練習；能克服困難，勇于參加各種形式的3、聽到老師喊的數，快速繞自己的隊伍跑一圈，回到自2、分組游戲時，先比一比誰拍球的動作正確，再比誰拍身滾動時后腦先著墊的動作，以及團身抱腿動作。及時總結學生的人為一組，圍繞墊子跑動，每人有一個號碼，當老師報到其中一個積極參與各項活動，樂于反復練習，同學之間能相積極參與各項活動，樂于反復練習，同學之間能相3.講解示范游戲（黃河、長江）的方法規則，組織學生進行游4.評價學生的練習情況3.歡快進行素質練習，發展自己的靈巧和果斷的精神及與小伙3、認真觀察示范，學一學、練一練、比一比誰是小冠軍，學生2、組織學生進行熱身活動——跑線。讓學生示范，講明3、改變游戲方式，與跑結合編成一組游戲，如單腳跳過利用學生對球的喜歡，在球類游戲活動中培養學生遵守紀利用學生對球的喜歡，在球類游戲活動中培養學生遵守紀得最神氣，并且沒有玩過的同學，既培養學生的行基本能掌握動作方法，隨音樂節拍進行完整動作表演；勇基本能掌握動作方法，隨音樂節拍進行完整動作表演；勇2、在教師指導下，四人一組進行由原地過度到行進中的2．通過游戲練習，學會游戲的方法，發展靈敏、協調、力動作要領：兩腳前后開立、左腳在前。右手重難點：肩上屈肘，快速揮臂，協調用力，投2．通過練習，發展負重快跑能力和平衡能力，培養競爭精3．宣布課的內容、要求：①向前、后、左、右滾動；②④屈肘、俯臥跪撐、向左、右滾動。⑤屈臂俯、仰臥，向一好后，跑向本隊，擊第二人的手，第二人跑向本隊圓圈取出2．通過游戲，發展學生身體協調性和平衡能力，培養學4．弓步壓腿；5．側壓腿；6．活動手腕、腳2．通過跳長繩發展學生的彈跳、靈活等身體素質，通過4．弓步壓腿；5．側壓腿；6．活動手腕、腳發展速度、力量、靈敏、耐力等素質，培養刻苦鍛煉的力習兩個組分別站在線后，教師發令后，甲組第一人抱起“彈藥”8、能大膽的展示自己，把自己自信的一面展現給大家看。積極⑴祝賀同學們完成了本學期的體育教學任務，增強了體⑵表揚一貫認真參加體育活動，遵守紀律、團結同學的飯前做劇烈運動，會使消化系抑制狀態，胃腸道的蠕動減弱，消化腺分泌減少，不利于食物的消化和吸收。飯后馬上做劇烈運動，由于血大量集中到運動器官，使消化系血液供應量減少。這樣不僅影響，消化系統的功能，還容易引起運動中和運動后不要大量喝水或吃冷飯。劇烈和運動后，由于身體大量出汗，體內缺水，缺鹽，便產生干過多的水裝滿了腸胃，好象肚子裝了個大水袋一樣，淡，特別是吃大量冷飲后刺激腸胃，不但影響對和吸收，而且還會引起腹痛和腹瀉。長期如此，就會引起消血管受冷水刺激陡然收縮，對身體產生不良影點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。它是一系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優二、教案是教師的教學設計和設想，是一種創造性勞動。寫一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的結合學生實際來確定教學目標、重點、難點。設計教學過程，避免出現知識性錯誤。那種遠離課標，脫離教材完整性、系統性，隨心所教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智聽取名家的指點，吸取同行經驗，但課總還要自己親自去上，這就決內容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實際講授，關鍵在于教師要能”學百家，樹一宗”。在自己鉆研教材的基礎上，廣泛地涉獵多種教學參考資料，向有經驗的老師請教．而不要照消化，吸收，獨立思考，然后結合個人教學體會，巧妙構思，精心安個老師的聰明才智和創造力，所以老師的教案要結合本地區的特點，所謂教案的藝術性就是構思巧妙，能讓學生在課堂上不僅能學到知識，而且得到藝術的欣賞和快樂的體驗。教案要成為一篇獨具特色”課堂教學散文”或者是課本劇。所以，開頭，經過，結尾，要層層遞進，扣人心弦，達到立體教學效果。教師的說，談，問，講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不能說，要教師在寫教案時，一定從實際出發，要充分考慮從實際需要出發，要題和看法，教師又不可能事先都估計到。在這種情況下，教學進程常思維的積極性壓下去。要根據學生的實際改變原先的教學計劃和方點，難點，疑點，和關鍵。學生能在什么地方出現問題，大都會出現什么問題，怎樣引導，要考慮幾種教學方案。出現打亂教案現象，也不要緊張。要因勢利導，耐心細致地培養學生的進取精神。因為事實上，一個單元或一節課的教學目標是在教學的一定過程中逐步完成學設計，并以多種媒體的表現方式和超文本結構制作而成的課程軟①教學性課件的應用必須是能優化課堂教學結構，提高課堂教學效②可操作性課件的操作要盡量簡便﹑靈活﹑可靠，便于教師和學生③科學性課件制作要符合科學性，不要出現知識性的錯誤。否則用對比，前景與背景對比，線條的粗細，字符的大小，以保證學生都能充分感知對象。避免多余動作、減少每屏文字顯示數量，盡量用配音⑤藝術性一個課件的展示不但要追求良好的教學效果，而且不能太大，要適當地留有時間、空間給學生思考、消化。避免因信息⑦適度使用“寸有所長，尺有所短”。要注合，優勢互補，才能收到事半功倍的教學效果。例如：數學的方程求演示實驗更直觀更有說服力；理論問題、微觀世界的活動、宏觀世界教學案例是事件：教學案例是對教學過程中的一個實際情境的描案例是真實而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須案例是一種寫作的形式，那么它與我們平時所說的論文等形式有因此，從寫作的思路和思維方式上來看，二者也有很大的區別。論文案例與教學實錄的體例比較相近，它們的區別也體現了案例的特點和價值。同樣是對教學情境的描述，教學實錄是有聞必錄，而案例案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉變差生，還是強調怎樣啟發思維，或者是介紹如開展研究性學習活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經歷，都有自己的獨特性。寫作時應該從最有僅要說明教學的思路、描述教學的過程，還要交代教學的結果，即這對于案例所反映的主題和內容，包括教學的指導思想、過程、結果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎轉化的事例，我們可以從教學學、心理學、社會學等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規律。評析不一定是理論闡述，也可這是一所農村初中校，這是一個活蹦亂跳的班級，這是一堂臨時前天，教研組長臨時通知我說今天要開一堂學校的公開課，并說要請攝像師隨堂拍攝。完了，只有一天的時間準備，太急了！按照教如此，并且時間這么急，有點趕鴨子上架的意思。沒辦法了，只好抓課前，同學們紛紛走進多媒體教室，教室后面齊刷刷地坐著一排兢、鴉雀無聲，這讓我費了不少力氣，努力調動課堂的氣氛，所以也上課鈴響了，為了活躍課堂的氣氛并順理成章地引入新課，我創設了這樣一個情境：同學們，現在老師有個問題需要大家幫幫忙。這時，學生們滿臉疑惑：老師竟然要我們幫忙？于是，我順勢拋出的風光；夏東海準備帶上小雨、小雪到海南旅游。一家人在討論準備行李的時候犯愁了，該如何準備去兩地旅游的衣物呢？請大家幫幫們開始活躍起來，紛紛給出了建議，從而打破了剛才的恐懼心理。其并給學生建立“南北溫差大”的初步印象。接下來好戲開場：我模仿電區的名稱、簡稱和行政中心”，鞏固了舊知識也初步認識了冬季我國月平均氣溫圖”，指導學生閱讀了本圖的圖例，接著要求學生討論幾橫斷山區，從而復習了地形對氣候的影響這一知識點。最后，我請一名學生上臺計算出了海口和漠河的溫差是44℃。經過一步步的啟發和引導，培養了學生閱讀“氣溫分布圖”的能力并最終得出：“冬季，我國南北氣溫差別很大”的結論，從而也驗證了上個環節中同學們的響。有了前面的經驗，我又要求學生閱讀了“我國7月平均氣溫圖”，并和“1月平均氣溫圖”進行比較，同時按冷和夏季最熱的地方在哪里呢？”這時，有學生說冬季最冷地方在黑龍江，夏季最熱的地方在海南。為了驗證學生的答案，我引導學生們根據氣溫的南北差異并結合農業生產的實際，我國從南到北劃分——“我國溫度帶的劃分”。在學生們看圖的時候，我很論并且得出答案。至此，本課在老師的引導下，在融洽的氣氛中，學【案例反思】高漲，氣氛空前活躍。我想，難怪新課程要提出“學習對生活有用的地理”這一理念。地理教學與學生生活經驗的融合是實現新課程目標的有效策略，結合生活實際讓學生學習一些對生活有用的地理知識，不僅可以豐富教材內容，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率，還教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展，而這一切的實現就需要融洽的師生關系。一堂課，師生若能在輕松活潑中自由交流，激身發展有用的地理”，而讀圖和作圖以及應用知識解決有關地