第3課《列夫·托爾斯泰》教案-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第3課《列夫·托爾斯泰》教案-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)設(shè)計(jì)意圖親愛的同學(xué)們，大家好！今天我們要一起走進(jìn)第3課《列夫·托爾斯泰》的世界。這節(jié)課，我們要通過了解這位偉大的俄國作家，領(lǐng)略他筆下的人物魅力，感受文學(xué)的力量。讓我們一起走進(jìn)托爾斯泰的世界，感受文字的魅力吧！???核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，通過閱讀《列夫·托爾斯泰》的相關(guān)作品，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。學(xué)生將學(xué)會(huì)從作品中發(fā)現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，理解作者的創(chuàng)作意圖，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)世界文學(xué)的了解和尊重，培養(yǎng)跨文化交流的意識(shí)和能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①深入理解列夫·托爾斯泰作品中的核心人物形象，如安娜·卡列尼娜、列賓等，分析其性格特點(diǎn)和命運(yùn)軌跡。

②掌握托爾斯泰作品中的典型主題，如愛情、道德、社會(huì)批判等，并能夠結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行解讀。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解托爾斯泰作品中復(fù)雜的人物關(guān)系和情感糾葛，幫助學(xué)生把握人物心理變化。

②通過對(duì)托爾斯泰作品的藝術(shù)手法進(jìn)行分析，如象征、對(duì)比、諷刺等，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

③在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中反映的俄國社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)和批判性思維。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《列夫·托爾斯泰》的教材，包含作品節(jié)選和相關(guān)背景資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表，展示托爾斯泰的生平和作品背景，以及相關(guān)的視頻資料，以豐富學(xué)生的視覺體驗(yàn)。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備筆記本、筆等基本文具，以及投影儀等電子設(shè)備，以便展示教學(xué)材料。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行角色扮演和小組討論，同時(shí)確保教室環(huán)境整潔，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)列夫·托爾斯泰的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們聽說過列夫·托爾斯泰嗎？他有哪些作品你們比較熟悉？”

展示一些關(guān)于托爾斯泰的圖片或視頻片段，如他的肖像畫、著作插圖等，讓學(xué)生初步感受這位偉大作家的風(fēng)采。

簡(jiǎn)短介紹托爾斯泰的基本生平和文學(xué)成就，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.列夫·托爾斯泰基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解列夫·托爾斯泰的基本概念、作品風(fēng)格和文學(xué)地位。

過程：

講解托爾斯泰的定義，包括他的生平、主要作品和文學(xué)貢獻(xiàn)。

詳細(xì)介紹托爾斯泰的作品風(fēng)格，如現(xiàn)實(shí)主義、道德批判等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.列夫·托爾斯泰案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解托爾斯泰的特性和重要性。

過程：

選擇《安娜·卡列尼娜》和《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》作為案例，分析托爾斯泰如何通過人物塑造和情節(jié)安排展現(xiàn)社會(huì)批判和道德探討。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解托爾斯泰的文學(xué)成就。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響，以及托爾斯泰作品中的哪些主題和人物具有普遍意義。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與托爾斯泰作品相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“愛情與道德”、“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)托爾斯泰的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)列夫·托爾斯泰的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括托爾斯泰的生平、作品風(fēng)格、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)托爾斯泰在文學(xué)史上的地位和對(duì)后世的影響，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索托爾斯泰的作品。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于列夫·托爾斯泰的讀書筆記或短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《安娜·卡列尼娜》原著選段，讓學(xué)生深入閱讀經(jīng)典原文，感受托爾斯泰的文學(xué)魅力。

-《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》的章節(jié)摘要，幫助學(xué)生對(duì)這部史詩般的作品有更全面的了解。

-托爾斯泰的散文集《回憶錄》，通過閱讀作者的回憶，了解他的內(nèi)心世界和生活經(jīng)歷。

-有關(guān)托爾斯泰的傳記作品，如《托爾斯泰傳》，讓學(xué)生從傳記角度了解這位文學(xué)巨匠。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以選擇閱讀托爾斯泰的其他作品，如《復(fù)活》、《安娜·卡列尼娜》等，對(duì)比不同作品中的主題和人物。

-鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注托爾斯泰作品中的道德觀念和社會(huì)批判，思考這些觀念在現(xiàn)代社會(huì)中的意義。

-通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，查找托爾斯泰時(shí)代的歷史背景，分析作品與時(shí)代的關(guān)系。

-組織學(xué)生觀看與托爾斯泰作品相關(guān)的電影或紀(jì)錄片，通過視聽結(jié)合的方式加深對(duì)作品的感受。

-學(xué)生可以嘗試寫一篇關(guān)于托爾斯泰作品中的某一主題的論文或評(píng)論，鍛煉學(xué)術(shù)寫作能力。

-舉辦一個(gè)關(guān)于托爾斯泰作品的讀書分享會(huì)，讓學(xué)生交流自己的閱讀心得和思考。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①列夫·托爾斯泰的生平簡(jiǎn)介及主要作品；

②托爾斯泰作品中的主要人物形象和性格特點(diǎn)；

③托爾斯泰作品中的典型主題，如愛情、道德、社會(huì)批判等。

2.重點(diǎn)詞句：

①“偉大的俄國作家”；

②“道德批判”、“社會(huì)現(xiàn)實(shí)”、“人物命運(yùn)”；

③“安娜·卡列尼娜”、“列賓”、“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”。

3.內(nèi)容邏輯關(guān)系闡述：

①首先，介紹列夫·托爾斯泰的生平和主要作品，為學(xué)生建立對(duì)他的初步認(rèn)識(shí)。

②其次，通過分析托爾斯泰作品中的主要人物形象和性格特點(diǎn)，讓學(xué)生深入理解其作品的人物塑造。

③最后，探討托爾斯泰作品中的典型主題，如愛情、道德、社會(huì)批判等，幫助學(xué)生把握作品的深層含義。教學(xué)反思與總結(jié)今天，我們完成了《列夫·托爾斯泰》這一課的教學(xué)。回顧整個(gè)教學(xué)過程，我覺得有幾個(gè)方面值得反思和總結(jié)。

首先，我在導(dǎo)入新課的時(shí)候，通過提問和展示圖片的方式，試圖激發(fā)學(xué)生的興趣。我發(fā)現(xiàn)，這種方法對(duì)于激發(fā)學(xué)生的好奇心是有效的，但也許還可以更加多樣化。比如，可以引入一些與托爾斯泰相關(guān)的歷史事件或者文化現(xiàn)象，讓學(xué)生在更廣闊的背景下理解這位作家。

在教學(xué)過程中，我重點(diǎn)講解了托爾斯泰的作品風(fēng)格和人物塑造。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于托爾斯泰作品中的人物形象和性格特點(diǎn)比較感興趣，他們能夠通過討論和案例分析，更好地理解人物的心理變化和社會(huì)背景。不過，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于文學(xué)理論的理解還不夠深入，我在今后的教學(xué)中可能會(huì)增加一些文學(xué)理論的基礎(chǔ)講解，幫助他們更好地分析文學(xué)作品。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了《安娜·卡列尼娜》和《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》作為案例，這些案例對(duì)于理解托爾斯泰的作品主題非常有幫助。學(xué)生們?cè)谟懻撝斜憩F(xiàn)出了很高的積極性，他們能夠提出自己的觀點(diǎn)，并且能夠互相補(bǔ)充和辯論。這讓我感到非常欣慰，因?yàn)檫@說明我的教學(xué)方法是有效的。

在課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們的進(jìn)步。他們不僅能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還能夠傾聽他人的意見，并進(jìn)行有建設(shè)性的討論。這讓我意識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力是非常重要的。

當(dāng)然，教學(xué)過程中也存在一些不足。比如，有些學(xué)生在討論時(shí)顯得比較被動(dòng)，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)討論的主題不夠熟悉或者缺乏自信。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在課前提供更多的背景資料，并鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，以便他們?cè)谡n堂上能夠更加積極地參與。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，課堂上的時(shí)間管理有時(shí)候不夠理想。有時(shí)候，為了深入探討某個(gè)問題，我們會(huì)占用過多的時(shí)間，導(dǎo)致其他內(nèi)容的講解不夠充分。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注意時(shí)間分配，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注。

為了今后的教學(xué)，我會(huì)繼續(xù)探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法，不斷提升自己的教學(xué)水平。我相信，通過不斷的努力和反思，我能夠更好地幫助學(xué)生理解和欣賞文學(xué)的魅力。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們?cè)谡n堂上的參與度較高，對(duì)于列夫·托爾斯泰的作品表現(xiàn)出了濃厚的興趣。在討論環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)于人物性格和作品主題的理解也較為準(zhǔn)確。

2.小組討論成果展示：

各小組在討論過程中表現(xiàn)出了良好的合作精神，能夠分工合作，共同完成討論任務(wù)。在展示環(huán)節(jié)，各小組的代表能夠清晰、有條理地介紹討論成果，其他同學(xué)也給予了積極的反饋和建議。

3.隨堂測(cè)試：

通過隨堂測(cè)試，學(xué)生對(duì)列夫·托爾斯泰作品中的核心人物和主題有了更深入的理解。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答問題，但對(duì)于作品中的某些細(xì)節(jié)和象征意義還需加強(qiáng)。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

學(xué)生們對(duì)自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行了自評(píng)，認(rèn)為自己在課堂討論中能夠積極參與，但在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)有時(shí)不夠自信。同時(shí)，學(xué)生們也對(duì)同伴的表現(xiàn)給予了互評(píng)，認(rèn)為大家都能在討論中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，我認(rèn)為學(xué)生們?cè)谡n堂討論中表現(xiàn)出了較高的積極性，對(duì)于列夫·托爾斯泰作品的理解也較為準(zhǔn)確。但在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上更加自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

對(duì)于小組討論成果展示，我認(rèn)為學(xué)生們?cè)诤献鬟^程中能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，共同完成任務(wù)。但在展示環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能因?yàn)榫o張而表達(dá)不夠流暢。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行模擬展示，提高他們的表達(dá)能力。

針對(duì)隨堂測(cè)試，我認(rèn)為學(xué)生們對(duì)列夫·托爾斯泰作品的理解有了明顯的提升。但在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)作品細(xì)節(jié)和象征意義的講解，幫助學(xué)生更好地把握作品內(nèi)涵。

最后，針對(duì)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，我認(rèn)為學(xué)生們能夠客觀地評(píng)價(jià)自己和同伴的表現(xiàn)，這有助于他們更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，提高他們的自我認(rèn)知能力。重點(diǎn)題型整理1.題型：人物性格分析

題目：在《安娜·卡列尼娜》中，安娜的性格特點(diǎn)有哪些？請(qǐng)結(jié)合具體情節(jié)進(jìn)行分析。

答案：安娜的性格特點(diǎn)包括對(duì)愛情的執(zhí)著追求、對(duì)道德的矛盾心理、對(duì)自由的渴望以及對(duì)社會(huì)規(guī)范的不滿。例如，她在丈夫背叛后依然堅(jiān)持自己的愛情選擇，體現(xiàn)了她對(duì)愛情的執(zhí)著；她在道德與個(gè)人欲望之間掙扎，反映了她內(nèi)心的矛盾；她渴望自由的生活，卻受到社會(huì)規(guī)范的束縛，體現(xiàn)了她對(duì)自由的渴望和對(duì)社會(huì)規(guī)范的不滿。

2.題型：作品主題探討

題目：《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中，托爾斯泰通過哪些手法展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的主題？

答案：托爾斯泰通過人物塑造、情節(jié)安排和象征手法展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的主題。例如，通過描繪主人公皮埃爾在戰(zhàn)爭(zhēng)中的經(jīng)歷，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和荒謬；通過描繪戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后人們的日常生活，展現(xiàn)了和平的珍貴和美好；通過象征手法，如戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的對(duì)比、人物命運(yùn)的轉(zhuǎn)折等，深化了主題。

3.題型：文學(xué)手法分析

題目：在《安娜·卡列尼娜》中，托爾斯泰使用了哪些文學(xué)手法來塑造安娜的形象？

答案：托爾斯泰在《安娜·卡列尼娜》中使用了心理描寫、對(duì)比手法和象征手法來塑造安娜的形象。例如，通過心理描寫展現(xiàn)安娜在愛情與道德之間的掙扎；通過對(duì)比手法，將安娜與她的社會(huì)地位和道德規(guī)范進(jìn)行對(duì)比，突顯她的矛盾心理；通過象征手法，如安娜的紅色披肩，象征著她的激情和叛逆。

4.題型：歷史背景分析

題目：請(qǐng)結(jié)合《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》的時(shí)代背景，分析托爾斯泰對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平主題的探討有何意義？

答案：托爾斯泰在《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中通過對(duì)拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的俄國社會(huì)進(jìn)行描