一年級語文上冊漢語拼音7zcs教學設計新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）一年級語文上冊漢語拼音7zcs教學設計新人教版課程基本信息1.課程名稱：一年級語文上冊漢語拼音7zcs教學設計新人教版

2.教學年級和班級：一年級（1）班

3.授課時間：2022年10月20日，星期四，第三節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時

??同學們，大家好！今天我們要一起走進拼音的世界，開啟一段奇妙的拼音之旅。接下來，就讓我們一起來學習漢語拼音中的“z、c、s”這三個聲母吧！準備好了嗎？讓我們一起開啟拼音的大門！??????核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言文字積累與建構能力，通過學習“z、c、s”三個聲母，讓學生感受拼音的規(guī)律，提高他們的聽音辨音能力。同時，培養(yǎng)學生對漢字的興趣，激發(fā)他們主動學習的積極性，培養(yǎng)良好的學習習慣和自主學習能力。通過拼音的學習，也為他們今后的閱讀和寫作打下堅實的基礎。教學難點與重點1.教學重點，

①正確、規(guī)范地書寫“z、c、s”三個聲母，讓學生掌握它們的書寫順序和筆順規(guī)則。

②能夠正確發(fā)音，區(qū)分“z、c、s”與“zh、ch、sh”的發(fā)音區(qū)別，強化學生的聽覺辨別能力。

③通過練習，讓學生能夠將這三個聲母與所學的韻母相拼，正確讀出音節(jié)。

2.教學難點，

①幫助學生克服發(fā)音上的困難，尤其是“z、c、s”與“zh、ch、sh”發(fā)音的細微差別，需要通過反復練習和示范來強化。

②引導學生理解并記憶聲母的書寫規(guī)律，避免在書寫時出現(xiàn)錯誤，如筆順混亂、筆畫遺漏等。

③培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們能夠在沒有老師指導的情況下，也能正確地拼讀和書寫拼音。這需要通過設置情境和游戲化的教學活動來實現(xiàn)。教學資源-軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、音響設備、學生平板電腦

-課程平臺：人教版一年級語文網絡教學平臺

-信息化資源：漢語拼音教學動畫、聲母z、c、s發(fā)音視頻、拼音練習軟件

-教學手段：實物教具（如拼音字母卡片）、圖片展示、拼音歌曲、互動游戲教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生觀看“z、c、s”聲母發(fā)音視頻，并嘗試模仿發(fā)音。

設計預習問題：圍繞“z、c、s”聲母的發(fā)音特點，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“如何區(qū)分‘z’和‘zh’的發(fā)音？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。通過查看學生提交的預習筆記或參與討論的情況，了解預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“z、c、s”聲母的發(fā)音規(guī)則。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會記錄下“z、c、s”與“zh、ch、sh”發(fā)音的區(qū)別。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“z、c、s”聲母的發(fā)音特點，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示拼音字母卡片，引出“z、c、s”聲母，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解“z、c、s”聲母的發(fā)音方法和書寫規(guī)則，結合實例幫助學生理解。例如，通過對比“z”和“zh”的發(fā)音部位，讓學生掌握發(fā)音差異。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生在小組內練習發(fā)音，互相糾正。還可以進行“拼音接龍”游戲，讓學生在游戲中鞏固發(fā)音。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論和游戲，體驗“z、c、s”聲母的知識應用。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“z、c、s”聲母的發(fā)音和書寫。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握發(fā)音和書寫技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解“z、c、s”聲母的發(fā)音和書寫，掌握發(fā)音和書寫技能。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據“z、c、s”聲母的學習內容，布置適量的課后作業(yè)，如練習書寫和拼讀音節(jié)。

提供拓展資源：提供與“z、c、s”聲母相關的拓展資源，如拼音繪本、在線拼音游戲等，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的“z、c、s”聲母的知識和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-拼音繪本：選擇與“z、c、s”聲母相關的拼音繪本，如《拼音王國歷險記》，通過故事情節(jié)的推進，讓學生在閱讀中自然地接觸到這些聲母。

-拼音歌曲：收集一些以“z、c、s”聲母為主題的拼音歌曲，如《zcs的歌》，通過歌曲的旋律和節(jié)奏，幫助學生記憶和練習發(fā)音。

-拼音游戲：利用在線平臺或教育軟件，提供一些拼音游戲，如“拼音連連看”、“拼音迷宮”等，讓學生在游戲中學習拼音。

-拼音故事：創(chuàng)作一些以“z、c、s”聲母為關鍵詞的小故事，如《小豬zcs的冒險》，通過故事情節(jié)的展開，讓學生在故事中學習拼音。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀更多以拼音為基礎的書籍，如拼音故事書、拼音童話等，通過閱讀，增強對拼音的興趣和認識。

-角色扮演：組織學生進行拼音角色扮演活動，如扮演故事中的角色，通過對話練習發(fā)音，提高學生的口語表達能力。

-家庭作業(yè)：設計一些家庭作業(yè)，如讓學生在家中與家長一起練習拼音，或者錄制發(fā)音視頻，互相檢查和糾正。

-拼音創(chuàng)作：鼓勵學生創(chuàng)作自己的拼音詩歌或小故事，通過創(chuàng)作，加深對拼音的理解和應用。

-拼音競賽：舉辦拼音知識競賽，激發(fā)學生的學習興趣，同時檢驗學生對“z、c、s”聲母的掌握程度。

-拼音卡片：制作拼音卡片，讓學生可以隨時攜帶，利用碎片時間進行復習和練習。

-拼音日記：引導學生將每天學習的拼音內容記錄在日記中，通過記錄，鞏固學習成果。

-拼音展示：讓學生在課堂上展示自己學習的拼音內容，如拼讀短文、表演拼音歌曲等，提高學生的自信心和表現(xiàn)力。板書設計①本文重點知識點：

①聲母“z、c、s”的發(fā)音特點

②聲母“z、c、s”的書寫順序和筆順規(guī)則

③聲母“z、c、s”與韻母的拼讀方法

②重點詞匯：

①z、c、s

②zh、ch、sh

③韻母（如：a、o、e、i、u、ü）

③重點句子：

①“z、c、s”聲母的發(fā)音練習句子

②“z、c、s”聲母書寫示范句子

③“z、c、s”聲母與韻母拼讀練習句子

④板書布局：

①頂部：課程名稱——一年級語文上冊漢語拼音7zcs教學設計

②中心區(qū)域：聲母“z、c、s”的發(fā)音、書寫和拼讀規(guī)則

③左側：相關韻母的展示

④右側：發(fā)音練習和書寫示范

⑤底部：總結性語句，如“正確發(fā)音，規(guī)范書寫，熟練拼讀”教學反思今天，我們完成了一年級語文上冊漢語拼音中“z、c、s”聲母的教學。回顧整個教學過程，我想分享一下我的幾點反思。

首先，我覺得課堂氣氛的營造非常重要。今天我嘗試了通過故事導入和拼音歌曲來吸引學生的注意力，我發(fā)現(xiàn)這樣的方式確實能夠激發(fā)學生的學習興趣。學生們在輕松愉快的氛圍中學習，他們的參與度和積極性都得到了提升。這讓我意識到，作為老師，我們要善于運用各種教學手段，讓課堂變得生動有趣。

其次，我在教學過程中注重了學生的個體差異。每個學生的學習能力和接受程度都不盡相同，所以在講解“z、c、s”聲母的發(fā)音和書寫時，我盡量用簡單易懂的語言，同時給予那些學習有困難的學生更多的關注和指導。我發(fā)現(xiàn)，通過個別輔導和小組合作，這些學生也能夠跟上進度，這讓我感到非常欣慰。

然后，我在課堂上設計了多個互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演和拼音接龍游戲。這些活動不僅讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，還鍛煉了他們的團隊合作能力和溝通能力。在游戲過程中，我觀察到學生們積極參與，互相幫助，這種學習氛圍讓我感到非常滿意。

此外，我也注意到了一些不足之處。比如，在講解“z、c、s”與“zh、ch、sh”的發(fā)音區(qū)別時，我發(fā)現(xiàn)有些學生還是容易混淆。這可能是因為我對發(fā)音的示范不夠清晰，或者是因為學生對這兩個聲母的發(fā)音特點理解不夠深入。因此，在今后的教學中，我需要更加細致地講解發(fā)音技巧，并加強學生的實踐練習。

還有一點，我在課堂上發(fā)現(xiàn)有些學生對于拼音的書寫不夠重視。他們在書寫時，要么筆畫順序錯誤，要么筆畫遺漏。針對這個問題，我決定在接下來的教學中，更加注重書寫規(guī)范的示范和練習。我會設計一些書寫練習，讓學生在課堂上反復練習，直到他們能夠熟練地書寫“z、c、s”這三個聲母。

最后，我想說的是，教學是一個不斷學習和反思的過程。今天的教學讓我收獲頗豐，但也讓我意識到自己還有很多需要改進的地方。在今后的教學中，我會繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學水平，為學生們提供更好的學習體驗。我相信，只要我們用心去教，用心去學，每個學生都能在語文學習的道路上越走越遠。課后作業(yè)1.實踐作業(yè)：

-請同學們在家中找到自己認識的帶有“z、c、s”聲母的詞語，并用拼音標注出來，例如：“桌子”（zhuōzi）、“唱歌”（chànggē）。

-答案示例：桌子（zhuōzi）、唱歌（chànggē）、星星（xīngxīng）、水杯（shuǐbēi）。

2.寫字作業(yè)：

-用“z、c、s”聲母分別寫出以下詞語：自、車、樹、子、坐、次、四、絲。

-答案示例：

自（zì）

車（chē）

樹（shù）

子（zǐ）

坐（zuò）

次（cì）

四（sì）

絲（sī）

3.拼音練習：

-請根據以下拼音，寫出相應的漢字：

-zǐzūcīshísīzìcìshù

-zhīchīchìshìshízhīchíshí

-答案示例：

子、租、詞、詩、絲、字、次、樹

知、吃、吃、是、時、支、吃、時

4.音節(jié)拼讀：

-將以下音節(jié)拼讀出來，并嘗試讀準每個音節(jié)的聲母和韻母：

-zīcísīzhīchīchìshìshí

-答案示例：

zī（zi+ī）、cí（ci+ī）、sī（si+ī）、zhī（zhi+ī）、chī（chi+ī）、