如何閱讀自然科學(xué)論著年級：高三學(xué)科：語文（統(tǒng)編版）學(xué)習(xí)任務(wù)一：回顧單元課文，梳理總結(jié)閱讀經(jīng)驗1.回顧本單元所學(xué)的課文：回憶《自然選擇的證明》《宇宙的邊疆》《天文學(xué)上的曠世之爭》這三篇選文的主要內(nèi)容，瀏覽教材中的導(dǎo)讀、學(xué)習(xí)提示和單元研習(xí)任務(wù)，然后完成表格。單元篇目主要內(nèi)容體式（文體）特點共性★《自然選擇的證明》節(jié)選自《物種起源》，作者觀察、概括生物界的變異和遺傳現(xiàn)象，由此展開分析和推論，證明自然選擇決定了生物進(jìn)化的方向，屬于學(xué)術(shù)論著。★《宇宙的邊疆》則是一篇當(dāng)代科普作品，以通俗易懂的語言，為我們勾畫了宇宙的全景。★《天文學(xué)上的曠世之爭》回顧了我國古代關(guān)于宇宙結(jié)構(gòu)模式的論爭，指出中國古代天文學(xué)有重視校驗的傳統(tǒng)，是一篇科學(xué)史文章。三篇文章以不同的方式展現(xiàn)了人類探索自然、反思自我的成果。行文中都常常使用科學(xué)術(shù)語和概念，綜合應(yīng)用分析與綜合、歸納與演繹等邏輯思維方式，體現(xiàn)了理性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。2.梳理自己在本單元學(xué)習(xí)中的閱讀經(jīng)驗：我是怎樣梳理文章整體的論述思路的？我是怎樣從文中找到關(guān)鍵概念的？我是怎樣去梳理關(guān)鍵概念間的關(guān)系的？我是怎樣區(qū)分事實與觀點的？我是怎樣理解或反思文章的論證邏輯的？寫下自己的經(jīng)驗。學(xué)習(xí)任務(wù)一：回顧單元課文，梳理總結(jié)閱讀經(jīng)驗閱讀自然科學(xué)論著（1）如何梳理文章整體的論述思路？★可以通過篩選關(guān)鍵概念，抓關(guān)鍵概念之間的關(guān)聯(lián)，去梳理文章整體的論述思路。學(xué)習(xí)任務(wù)一：回顧單元課文，梳理總結(jié)閱讀經(jīng)驗閱讀自然科學(xué)論著（1）如何梳理文章整體的論述思路？★可以通過篩選關(guān)鍵概念，抓關(guān)鍵概念之間的關(guān)聯(lián)，去梳理文章整體的論述思路。學(xué)習(xí)任務(wù)一：回顧單元課文，梳理總結(jié)閱讀經(jīng)驗

如《自然選擇的證明》，文章有變異、變種、遺傳、特創(chuàng)論、自然選擇學(xué)說等關(guān)鍵概念。找出它們?nèi)缓蠓治鏊鼈冎g的關(guān)系，由此梳理文章整體的論述思路。閱讀自然科學(xué)論著（1）如何梳理文章整體的論述思路？★可以通過篩選關(guān)鍵概念，抓關(guān)鍵概念之間的關(guān)聯(lián)，去梳理文章整體的論述思路。學(xué)習(xí)任務(wù)一：回顧單元課文，梳理總結(jié)閱讀經(jīng)驗

如《宇宙的邊疆》，文章由大到小、從遠(yuǎn)到近排列了以下概念：星云、本星系群、M31星系、我們的星系、我們星系的行星。明確了這些概念，我們也就基本把握了宇宙的空間結(jié)構(gòu)。閱讀自然科學(xué)論著（1）如何梳理文章整體的論述思路？★可以通過篩選關(guān)鍵概念，抓關(guān)鍵概念之間的關(guān)聯(lián)，去梳理文章整體的論述思路。學(xué)習(xí)任務(wù)一：回顧單元課文，梳理總結(jié)閱讀經(jīng)驗

如《天文學(xué)上的曠世之爭》，文章先列出那些著名的爭論，有“天圓地方說”“宣夜說”“水晶天說”“蓋天說”“渾天說”等。全文的主要思路就是介紹這些學(xué)說的主要觀點，然后對這些觀點進(jìn)行評議。閱讀自然科學(xué)論著（2）如何尋找關(guān)鍵概念？★文中出現(xiàn)頻率較高、文中有具體闡釋、與文章標(biāo)題或者論題直接相關(guān)，這些可以作為我們尋找關(guān)鍵概念的參考。學(xué)習(xí)任務(wù)一：回顧單元課文，梳理總結(jié)閱讀經(jīng)驗閱讀自然科學(xué)論著（3）如何梳理關(guān)鍵概念間的關(guān)系？★首先，要理解概念的內(nèi)涵，從文章中尋找對這一概念進(jìn)行界定或解釋的語句。對一些我們有所了解的概念，我們還需要關(guān)注這個概念在文章具體語境下是否具有獨特內(nèi)涵。然后，要從文中尋找指出關(guān)鍵概念間關(guān)系的語句。最后，可以借助圖示法讓關(guān)鍵概念間的關(guān)系更加清晰地呈現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)任務(wù)一：回顧單元課文，梳理總結(jié)閱讀經(jīng)驗閱讀自然科學(xué)論著（4）如何區(qū)分事實與觀點？★事實是實際發(fā)生或已知存在的，可以是事件或信息。觀點是一個人對某事或某人的看法或感受。學(xué)習(xí)任務(wù)一：回顧單元課文，梳理總結(jié)閱讀經(jīng)驗閱讀自然科學(xué)論著（5）如何理解或反思文章具體的論證邏輯？學(xué)習(xí)任務(wù)一：回顧單元課文，梳理總結(jié)閱讀經(jīng)驗閱讀自然科學(xué)論著（5）如何理解或反思文章具體的論證邏輯？學(xué)習(xí)任務(wù)一：回顧單元課文，梳理總結(jié)閱讀經(jīng)驗學(xué)習(xí)任務(wù)二：遷移閱讀經(jīng)驗，梳理文章的論述思路

選修教材《學(xué)術(shù)論著專題研討》第四單元是對本單元自然科學(xué)論著研習(xí)任務(wù)的進(jìn)一步延伸，其中《指印》這篇選文，聚焦于數(shù)學(xué)這一具有較強抽象性的學(xué)科，論述人類文明起步時“數(shù)”的概念的形成。遷移應(yīng)用本單元學(xué)習(xí)中梳理文章整體論述思路時所采用的閱讀策略，理清《指印》的整體論述思路。學(xué)習(xí)任務(wù)二：遷移閱讀經(jīng)驗，梳理文章的論述思路1.閱讀《指印》，圈畫出文章中的關(guān)鍵概念，然后借助這些關(guān)鍵概念逐層概述文章的基本觀點，完成表格。部分關(guān)鍵概念基本觀點第1—6自然段數(shù)覺、計數(shù)人和某些動物具有數(shù)覺第7—10自然段數(shù)覺、數(shù)覺范圍人和動物的數(shù)覺范圍都有限第11—14自然段計數(shù)、數(shù)概念計數(shù)對數(shù)概念的重要意義第15—20自然段匹配法、模范集合對比匹配產(chǎn)生模范集合第21—23自然段基數(shù)、序數(shù)基數(shù)和序數(shù)的微妙區(qū)別第24—27自然段計數(shù)人類借助手指完成計數(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：遷移閱讀經(jīng)驗，梳理文章的論述思路部分關(guān)鍵概念基本觀點第1—6自然段數(shù)覺、計數(shù)人和某些動物具有數(shù)覺第7—10自然段數(shù)覺、數(shù)覺范圍人和動物的數(shù)覺范圍都有限第11—14自然段計數(shù)、數(shù)概念計數(shù)對數(shù)概念的重要意義第15—20自然段匹配法、模范集合對比匹配產(chǎn)生模范集合第21—23自然段基數(shù)、序數(shù)基數(shù)和序數(shù)的微妙區(qū)別第24—27自然段計數(shù)人類借助手指完成計數(shù)1.閱讀《指印》，圈畫出文章中的關(guān)鍵概念，然后借助這些關(guān)鍵概念逐層概述文章的基本觀點，完成表格。學(xué)習(xí)任務(wù)二：遷移閱讀經(jīng)驗，梳理文章的論述思路部分關(guān)鍵概念基本觀點事實第1—6自然段數(shù)覺、計數(shù)人和某些動物具有數(shù)覺鳥類、蜂類、烏鴉第7—10自然段數(shù)覺、數(shù)覺范圍人和動物的數(shù)覺范圍都有限幾種昆蟲、鳥類有數(shù)覺、人辨別數(shù)目的技能第11—14自然段計數(shù)、數(shù)概念計數(shù)對數(shù)概念的重要意義原始語言、英文第15—20自然段匹配法、模范集合對比匹配產(chǎn)生模范集合會堂、原始民族的技術(shù)、英文詞源、原始人類身邊的模范集合第21—23自然段基數(shù)、序數(shù)基數(shù)和序數(shù)的微妙區(qū)別

第24—27自然段計數(shù)人類借助手指完成計數(shù)原始的文化和語言、進(jìn)化了的語言2.借助以下表格，進(jìn)一步梳理文章：文章在逐層論述這些基本觀點時，主要列舉了哪些方面的事實？再次閱讀《指印》，補充填寫表格。學(xué)習(xí)任務(wù)二：遷移閱讀經(jīng)驗，梳理文章的論述思路部分關(guān)鍵概念基本觀點事實第1—6自然段數(shù)覺、計數(shù)人和某些動物具有數(shù)覺鳥類，蜂類，烏鴉第7—10自然段數(shù)覺、數(shù)覺范圍人和動物的數(shù)覺范圍都有限幾種昆蟲、鳥類有數(shù)覺，人辨別數(shù)目的技能第11—14自然段計數(shù)、數(shù)概念計數(shù)對數(shù)概念的重要意義原始語言，英文第15—20自然段匹配法、模范集合對比匹配產(chǎn)生模范集合會堂，原始民族的技術(shù)，英文詞源，原始人類身邊的模范集合第21—23自然段基數(shù)、序數(shù)基數(shù)和序數(shù)的微妙區(qū)別

第24—27自然段計數(shù)人類借助手指完成計數(shù)原始的文化和語言，進(jìn)化了的語言2.借助以下表格，進(jìn)一步梳理文章：文章在逐層論述這些基本觀點時，主要列舉了哪些方面的事實？再次閱讀《指印》，補充填寫表格。學(xué)習(xí)任務(wù)二：遷移閱讀經(jīng)驗，梳理文章的論述思路語言和數(shù)學(xué)似乎是風(fēng)馬牛不相及的，作者在這篇介紹數(shù)學(xué)科學(xué)的論著中，為什么要列舉這么多語言的例子？部分關(guān)鍵概念基本觀點事實第1—6自然段數(shù)覺、計數(shù)人和某些動物具有數(shù)覺鳥類，蜂類，烏鴉第7—10自然段數(shù)覺、數(shù)覺范圍人和動物的數(shù)覺范圍都有限幾種昆蟲、鳥類有數(shù)覺，人辨別數(shù)目的技能第11—14自然段計數(shù)、數(shù)概念計數(shù)對數(shù)概念的重要意義原始語言，英文第15—20自然段匹配法、模范集合對比匹配產(chǎn)生模范集合會堂，原始民族的技術(shù)，英文詞源，原始人類身邊的模范集合第21—23自然段基數(shù)、序數(shù)基數(shù)和序數(shù)的微妙區(qū)別

第24—27自然段計數(shù)人類借助手指完成計數(shù)原始的文化和語言，進(jìn)化了的語言學(xué)習(xí)任務(wù)二：遷移閱讀經(jīng)驗，梳理文章的論述思路

★語言和數(shù)學(xué)是兩種語言體系，而且在早期還具有同源關(guān)系。

★作者在論述中列舉了大量的原始語言現(xiàn)象，是為了說明原始人類的數(shù)覺或表現(xiàn)數(shù)的方式，來闡述人類數(shù)學(xué)能力的發(fā)展歷程。

如對不列顛哥倫比亞的辛姆珊族語言的分析，論證了原始時代的數(shù)字經(jīng)過了由多元具體系統(tǒng)到一元抽象系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變過程。學(xué)習(xí)任務(wù)二：遷移閱讀經(jīng)驗，梳理文章的論述思路3.文章從第2段開始就反復(fù)申明“數(shù)覺和計數(shù)不能混為一談”，然后又詳細(xì)辨析了“基數(shù)和序數(shù)的微妙區(qū)別”。“數(shù)覺”和“計數(shù)”有何區(qū)別？“基數(shù)”和“序數(shù)”有何區(qū)別？作者對這兩對概念的辨析是否有必要？聯(lián)系全文寫下自己的思考。學(xué)習(xí)任務(wù)二：遷移閱讀經(jīng)驗，梳理文章的論述思路關(guān)鍵概念辨析★數(shù)覺是人與動物都有的一種對于數(shù)的直覺，而且就這種能力來說，人也不比某些鳥類或昆蟲高明多少；計數(shù)是人類所獨有的。★基數(shù)來自“對應(yīng)原則”，不能創(chuàng)造計數(shù)方法；序數(shù)是在基數(shù)中加入序列的概念，由基數(shù)轉(zhuǎn)進(jìn)而來。作者立論：人類借助手指從基數(shù)轉(zhuǎn)