泰山版(2018)第3冊第一單元體驗圖形化編程第1課閃亮登場打招呼教案主備人備課成員教學內容泰山版（2018）第3冊第一單元“體驗圖形化編程”第1課“閃亮登場打招呼”主要內容包括：認識圖形化編程環境，學習如何使用圖形化編程語言創建簡單的動畫和交互式程序，通過編寫程序使角色“閃亮登場”并打招呼，了解程序的基本結構和編程的基本步驟。核心素養目標培養學生信息意識，提升問題解決能力，通過圖形化編程的實踐，發展學生的計算思維和算法邏輯。激發學生創新精神，提高合作學習與交流能力，在編程實踐中學會與他人分享和協作。增強學生的數字化學習能力，培養其適應信息時代發展的基本素養。重點難點及解決辦法重點：1.圖形化編程環境的認識與操作；2.編寫程序實現角色“閃亮登場”及打招呼的功能。

難點：1.理解編程邏輯，將問題分解為可執行步驟；2.掌握編程元素的使用，如角色、場景、動作等。

解決辦法：1.通過示范和實際操作，讓學生熟悉圖形化編程環境，逐步引導學生獨立操作；2.結合具體案例，引導學生分析問題，將復雜問題分解為簡單步驟；3.通過小組合作，讓學生互相學習編程元素的使用，共同解決問題。突破策略：提供豐富的案例和資源，鼓勵學生嘗試不同的編程方法，培養解決問題的多樣性和靈活性。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有泰山版（2018）第3冊“體驗圖形化編程”教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的動畫示例視頻，以及圖形化編程環境的截圖和教程。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：設置分組討論區，提供足夠的電腦設備供學生使用，并預留足夠空間進行編程實踐。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：展示一些有趣的圖形化編程作品，如動畫、游戲等，提問學生是否想學習制作這樣的作品。

-回顧舊知：簡要回顧學生已知的編程基礎，如順序、循環、條件判斷等概念。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：介紹圖形化編程環境的基本界面，包括角色、場景、動作、控制等元素。

-舉例說明：通過一個簡單的“閃亮登場”動畫例子，展示如何使用編程語言實現角色動作和交互。

-互動探究：分組讓學生嘗試修改示例程序，觀察效果，并討論如何調整代碼以達到不同的效果。

3.編程實踐（約30分鐘）

-學生活動：學生分組，每組分配一臺電腦，開始編寫自己的“閃亮登場”程序。

-教師指導：教師巡回指導，解答學生在編程過程中遇到的問題，強調編程邏輯和步驟。

4.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生根據教師提供的模板，嘗試編寫其他簡單動畫，如角色跳舞、發射子彈等。

-教師指導：教師提供反饋，鼓勵學生嘗試不同的編程技巧，提高編程能力。

5.課堂小結（約5分鐘）

-教師總結：回顧本節課學習的主要內容，強調圖形化編程的基本概念和操作方法。

-學生反思：引導學生反思自己的學習過程，分享學習心得和遇到的問題。

6.課后作業（約10分鐘）

-布置作業：要求學生課后完成一個簡單的圖形化編程作品，如設計一個簡單的游戲或動畫。

-教師提醒：提醒學生注意編程規范，鼓勵創新和團隊合作。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠熟練操作圖形化編程環境，包括角色、場景、動作、控制等元素的使用。

-學生理解并掌握了編程的基本概念，如順序、循環、條件判斷等，能夠將其應用于編程實踐中。

-學生了解了圖形化編程的基本結構和編程的基本步驟，為后續學習更復雜的編程知識打下基礎。

2.技能提升：

-學生通過實際操作，提高了編程技能，學會了如何通過編程實現特定的功能和效果。

-學生在編程過程中培養了邏輯思維和問題解決能力，能夠將復雜問題分解為簡單步驟進行解決。

-學生學會了與他人合作，通過小組討論和協作，提高了溝通能力和團隊合作精神。

3.創新能力：

-學生在編程實踐中激發了創新意識，能夠根據需求設計并實現個性化的圖形化編程作品。

-學生在創作過程中，不斷嘗試和改進，培養了創新思維和勇于探索的精神。

-學生通過分享和展示自己的作品，提高了表達能力和自信心。

4.應用能力：

-學生能夠將所學的圖形化編程知識應用于實際生活中，如制作個人博客、設計小游戲等。

-學生通過編程實踐，提高了信息素養，學會了如何獲取、處理和利用信息。

-學生在解決問題和完成任務的過程中，培養了獨立思考和自我學習能力。

5.情感態度：

-學生對圖形化編程產生了濃厚的興趣，愿意主動學習和探索編程知識。

-學生在編程過程中體驗到成功的喜悅，增強了自信心和成就感。

-學生通過團隊合作，學會了尊重他人、傾聽意見，培養了良好的情感態度。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.結合實際案例：在教學過程中，我嘗試將圖形化編程與學生的日常生活和興趣相結合，例如，讓學生設計一個關于學校活動的動畫，這樣既能提高學生的參與度，又能讓他們在實際應用中學習編程。

2.強化實踐操作：我注重讓學生通過實際操作來學習編程，而不是僅僅停留在理論講解上。通過實踐，學生能夠更好地理解編程邏輯，提高解決問題的能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎參差不齊：在教學過程中，我發現學生的編程基礎差異較大，有的學生能夠迅速上手，而有的學生則顯得有些吃力。這導致課堂上的進度難以統一。

2.互動交流不足：雖然我鼓勵學生進行小組討論，但在實際操作中，學生之間的互動交流并不充分，這影響了他們的學習效果。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是通過課堂表現和作業完成情況來評估學生，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習成果。

反思改進措施（三）

1.針對學生基礎參差不齊的問題，我計劃在課前進行一次基礎水平的摸底測試，以便更好地了解學生的學習情況，并根據測試結果進行分層教學，確保每個學生都能跟上課程進度。

2.為了增強學生之間的互動交流，我將在課堂上設置更多的合作學習環節，鼓勵學生互相幫助，共同解決問題。同時，我也會定期組織小組討論，讓學生在交流中提高編程技能。

3.在評價方式上，我將嘗試引入多元化的評價方法，包括課堂表現、小組合作、個人項目等，以更全面地評估學生的學習成果。此外，我還將鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，以提高他們的反思能力。板書設計①知識點：

-圖形化編程環境的基本界面

-角色和場景的使用

-動作和控制的編程元素

②關鍵詞：

-編程環境

-角色庫

-場景編輯

-動作列表

-控制結構

③句子：

-“圖形化編程通過可視化界面，使編程變得更加直觀和易于理解。”

-“角色和場景是構建動畫的基礎，通過它們可以創造豐富的視覺內容。”

-“動作和控制的編程元素是使角色動起來的關鍵，它們決定了角色的行為和交互。”課后作業1.作業內容：設計一個簡單的動畫，角色在屏幕上移動并改變方向。

-答案：使用圖形化編程工具，創建一個角色，編寫程序使角色在屏幕上移動。當角色到達屏幕邊緣時，改變其移動方向，使其反向移動。

2.作業內容：編寫一個程序，使角色在屏幕上跳躍。

-答案：在角色移動的基礎上，添加跳躍動作。當角色觸地時，增加一個短暫的上拋動作，然后回到地面繼續移動。

3.作業內容：創建一個簡單的游戲，角色需要躲避移動的障礙物。

-答案：設計一個游戲場景，其中包含障礙物。編寫程序使角色能夠檢測到障礙物，并在接近時改變方向或停止移動。

4.作業內容：編寫一個程序，使角色根據用戶輸入的指令執行不同的動作。

-答案：通過圖形化編程工具的輸入接口，接收用戶的指令（如“前進”、“后退”、“左轉”、“右轉”）。根據指令，執行相應的角色動作。

5.作業內容：設計一個動畫，角色在背景中行走，并在遇到特定物體時觸發特殊效果。

-答案：創建一個行走動畫，當角色與特定物體接觸時，觸發一個特殊效果（如發光、爆炸等）。這需要使用編程中的碰撞檢測和事件響應功能。

6.作業內容：編寫一個程序，使角色能夠收集屏幕上的星星，并顯示收集到的星星數量。

-答案：在場景中放置星星，編寫程序使角色能夠檢測到星星并收集它們。同時，顯示一個計數器來記錄收集到的星星數量。

7.作業內容：創建一個簡單的尋寶游戲，角色需要找到隱藏的寶藏。

-答案：設計一個尋寶游戲場景，其中包含隱藏的寶藏。編寫程序使角色能夠在屏幕上移動，并使用圖形化編程工具的搜索功能來找到寶藏。

8.作業內容：編寫一個程序，使角色能夠根據音樂節奏進行舞蹈動作。

-答案：使用圖形化編程工具的音樂模塊，使角色能夠根據音樂的節奏和節拍執行不同的舞蹈動作。課堂1.課堂評價：

-提問環節：在課堂上，我會通過提問來檢查學生對知識的理解和掌握程度。例如，我會問學生：“我們剛才學習的編程邏輯有哪些？”或者“如何通過編程使角色在屏幕上移動？”通過學生的回答，我可以評估他們對知識的掌握情況。

-觀察學生操作：在學生進行編程實踐時，我會仔細觀察他們的操作過程，包括他們如何使用編程工具、如何解決問題以及他們是否能夠獨立完成任務。這種觀察可以幫助我發現學生在操作上的困難，并及時提供幫助。

-小組合作評價：我鼓勵學生進行小組合作，通過觀察他們在小組中的互動和合作情況，我可以評估他們的團隊協作能力和溝通技巧。

-實時反饋：在課堂上，我會給予學生即時的反饋，無論是正面的鼓勵還是具體的指導，這有助于學生及時調整學習策略，提高學習效果。

2.作業評價：

-作業批改：對于學生的課后作業，我會進行詳細的批改，不僅檢查程序的正確性，還會評價學生的編程思路和代碼的整潔性。

-點評與反饋：在批改作業時，我會寫下具體的點評，指出學生的優點和需要改進的地方。例如，如果一個學生能夠獨立完成一個復雜的程序，我會表揚他們的創新和解決問題的能力；如果某個學生遇到了困難，我會提供具體的建議和指導。

-反饋會議：我會定期與學生進行反饋會議，討論他們的作業表現和學習進展。這種會議可以幫助學生建立自信，同時也讓我了解他們的學習需求。

-學習檔案：我會為每個學生建立一個學習檔案，記錄他們的作業成績、課堂表現和進步情況。這樣，學生可以清晰地看到自己的成長軌跡，家長也能更好地了解孩子的學習狀況。

3.形成性評價：

-項目評估：我會設計一些小項目，讓學生在規定的時間內完成，以此來評估他們的綜合編程能力