粵教粵科版（2024）小學科學一年級下冊《動植物的異同》說課稿及反思尊敬的各位評委、老師們：大家好！今天，我站在這里，非常榮幸能夠為大家帶來新教材粵教粵科版（2024）小學科學一年級下冊第二單元《植物和動物》中的《動植物的異同》這節課的說課內容。接下來，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及教學反思這幾個方面，對本節課進行詳細闡述。教材分析教材地位和作用本單元圍繞“植物和動物”展開，而《動植物的異同》作為本單元的關鍵一課，有著承上啟下的重要作用。在此之前，學生已經分別對植物和動物進行了觀察與學習，對植物和動物各自的特征有了一定的認識。而本節課引導學生將之前的零散認知進行整合與對比，深入探究動植物的相同點和不同點，這有助于學生更加全面、系統地理解生命的多樣性與共性，為后續學習生物與環境的關系、生物的進化等知識奠定堅實的基礎。從科學知識體系構建的角度來看，對動植物異同的研究，是學生邁向生命科學領域的重要一步。它不僅能培養學生的觀察能力、比較分析能力和歸納總結能力，還能讓學生初步建立起分類的科學思想，為今后學習更復雜的科學概念和探究方法做好準備。同時，通過對動植物的深入了解，能進一步激發學生對大自然的熱愛和對生命的敬畏之情，增強他們保護生態環境的意識。教材內容分析教材開篇以學生熟悉的校園、公園等場景作為切入點，展示了豐富多樣的植物和動物圖片，引導學生從直觀感受入手，初步思考動植物之間的差異。隨后，通過簡潔明了的文字和生動形象的插圖，詳細介紹了動植物在形態結構、生活習性、獲取營養方式等方面的異同點。例如，在形態結構方面，指出植物通常有根、莖、葉，而動物具有不同的運動器官；在獲取營養方式上，說明植物通過光合作用制造養分，動物則需要攝取其他生物。教材還精心設計了一系列探究活動，如“找一找”“比一比”等。在“找一找”活動中，讓學生從給定的圖片或實物中找出植物和動物，并嘗試說出它們的特點；“比一比”活動則要求學生分組討論，從多個維度比較動植物的異同，并將結果記錄下來。這些活動既符合一年級學生好動、好奇的特點，又能讓學生在實踐中積極思考、主動探索，培養學生的科學探究能力和團隊協作精神。此外，教材還引導學生思考動植物與人類生活的關系，如植物為人類提供氧氣、食物和材料，動物是人類的朋友，有的可以幫助人類勞動，有的能給人類帶來快樂等。這一內容的設置，旨在拓寬學生的思維視野，讓學生認識到動植物在生態系統中的重要地位，以及保護動植物的重要性和緊迫性。學情分析一年級的學生就像一群充滿好奇心的小探險家，對周圍的世界有著強烈的探索欲望。在日常生活中，他們通過觀察、接觸，對植物和動物已經有了一些模糊的感性認識。比如，他們知道小狗會跑會叫，大樹很高有很多葉子，但這些認識往往停留在表面，缺乏系統性和科學性。他們的思維方式以直觀形象思維為主，更傾向于通過具體的事物、生動的畫面和有趣的活動來學習知識。注意力集中時間較短，容易被新鮮、有趣的事物吸引，但也容易分散。在學習能力方面，由于年齡尚小，他們在觀察的細致程度、分析歸納能力以及用科學語言準確表達觀點等方面，還存在較大的提升空間。不過，正是這種天真無邪和對世界的好奇，為我們的教學提供了寶貴的資源。在教學過程中，我們應充分利用學生的這些特點，創設豐富多彩、生動有趣的教學情境，運用直觀教學手段，引導學生積極參與各種觀察和實踐活動，讓他們在輕松愉快的氛圍中，逐步培養觀察能力、科學思維能力和語言表達能力。教學目標知識與技能目標學生能夠清晰、準確地說出植物和動物在形態結構、生活習性、獲取營養方式等方面的主要相同點和不同點。例如，知道植物大多有根、莖、葉，動物有頭、四肢、尾巴等不同的身體結構；明白植物一般固定生長，動物能夠自主運動；了解植物通過光合作用制造營養，動物通過攝取食物獲取營養等。熟練掌握觀察、比較的科學方法，并能運用這些方法對常見的植物和動物進行細致觀察和對比分析，獲取準確的信息。同時，學會用簡單的圖表、圖畫或文字等方式記錄觀察和比較的結果。過程與方法目標通過一系列觀察活動，如觀察教材圖片、觀察實物標本、觀察多媒體視頻等，培養學生的觀察能力，使學生學會從不同角度、不同層面觀察動植物，提高觀察的敏銳度和準確性。例如，在觀察植物時，引導學生觀察植物的根是直根系還是須根系，葉子的形狀、顏色、紋理等特征；觀察動物時，關注動物的外形輪廓、身體各部分的比例、運動方式等。組織學生開展小組合作學習，進行討論與交流活動。在小組中，學生分享自己的觀察發現，討論動植物異同點背后的原因，培養學生的合作交流能力和語言表達能力。通過傾聽他人的意見和想法，學生能夠拓展思維視野，學會從多個角度思考問題，提高分析問題和解決問題的能力。在觀察和比較動植物的過程中，引導學生學會分析和歸納信息，培養學生的分析歸納能力。例如，在比較了多種植物和動物的獲取營養方式后，引導學生歸納出植物和動物獲取營養方式的本質區別；在觀察了不同動物的運動方式后，分析總結出動物運動方式與它們的身體結構和生活環境的關系。幫助學生逐步形成科學的思維方式，為今后的科學學習奠定基礎。指導學生進行觀察記錄和總結匯報，培養學生良好的科學記錄習慣和總結歸納能力。讓學生學會用簡潔明了的方式整理和呈現觀察結果，提高學生運用圖表、文字等方式表達科學信息的能力。情感態度與價值觀目標深度激發學生對動植物的好奇心和探索欲望，讓學生在探究動植物異同的過程中，感受大自然的神奇與奧秘，培養學生對大自然的熱愛之情和對生命的敬畏之心。通過展示一些珍稀動植物的圖片或視頻，讓學生了解到地球上生物的多樣性和獨特性，以及保護它們的重要性，從而激發學生保護動植物、維護生態平衡的責任感。大力培養學生愛護動植物、尊重生命的意識。引導學生認識到動植物是人類的朋友，它們與人類共同生活在地球上，相互依存、相互影響。在日常生活中，要從身邊小事做起，不隨意采摘花草、不傷害小動物，積極參與保護動植物的行動。通過小組合作完成觀察和比較任務，增強學生的團隊合作意識和責任感。讓學生體驗到在團隊中共同努力、相互協作，能夠更好地完成學習任務，取得更大的收獲。培養學生積極向上的學習態度和勇于探索的精神，讓學生在科學學習中獲得成就感和自信心。教學重難點教學重點全面、系統地了解植物和動物在形態結構、生活習性、獲取營養方式等方面的主要相同點和不同點。這是本節課的核心知識內容，學生只有清晰掌握了這些異同點，才能真正理解動植物的本質特征，建立起對生物多樣性的初步認識。熟練掌握觀察、比較這兩種基本的科學研究方法，并能將其靈活運用到對動植物的探究中。觀察和比較是科學研究的基礎方法，通過對動植物的觀察和比較，學生不僅能夠獲取知識，還能培養科學思維和探究能力，為今后的學習和研究打下堅實的基礎。教學難點引導學生從多個角度全面、準確地比較動植物的異同點，并深入理解這些異同點背后的原因。一年級學生的思維較為直觀、簡單，往往只能看到事物的表面現象，難以進行深入的分析和思考。因此，需要教師引導學生從不同層面、不同維度去觀察和比較動植物，如從宏觀的外形特征到微觀的細胞結構，從生活習性到生理機能等，幫助學生深入理解動植物的異同點及其形成的原因。培養學生的科學思維深度，使學生不僅僅停留在對動植物異同點的表面認知上，還能進一步思考動植物與環境的關系、動植物之間的相互影響等深層次問題。例如，引導學生思考為什么沙漠中的植物葉子通常比較小，而熱帶雨林中的植物葉子又大又茂密；為什么有些動物會選擇在冬天冬眠，而有些動物則不會。通過這些問題的引導，培養學生的科學思維能力和綜合分析能力，提升學生的科學素養。在小組合作學習中，確保每個學生都能積極參與，充分發揮主觀能動性，避免出現個別學生“搭便車”的現象，提高小組合作學習的效率和質量。由于一年級學生年齡小，自我管理能力較弱，在小組合作中可能會出現注意力不集中、參與度不均衡等問題。因此，教師需要精心設計小組合作活動，明確每個學生的任務和責任，加強對小組合作過程的指導和監督，及時給予學生鼓勵和反饋，讓每個學生都能在小組合作中有所收獲。教學方法直觀演示法運用多媒體課件，展示大量豐富多彩的動植物圖片、生動有趣的視頻資料，讓學生直觀地感受動植物的多樣性和各自的特點。例如，播放一段關于熱帶雨林中各種奇特植物和動物的視頻，讓學生仿佛身臨其境，觀察到植物的高大茂密、形態各異，動物的色彩斑斕、靈動活潑，從而激發學生的學習興趣和探究欲望。利用實物展示，如展示常見的植物標本、小型動物玩具模型等，讓學生能夠近距離觀察和觸摸，增強學生的感性認識。例如，將綠蘿、多肉植物等盆栽帶到課堂上，讓學生觀察植物的根、莖、葉的形態和質地；展示小貓、小狗、小鳥等動物玩具模型，讓學生觀察動物的身體結構和外形特征。教師現場進行示范操作，如示范如何觀察植物的葉子、如何比較兩種動物的不同之處等，為學生提供直觀的操作范例，幫助學生快速掌握觀察和比較的方法。例如，教師拿起一片樹葉，向學生展示如何觀察葉子的形狀、顏色、邊緣特征、葉脈分布等，并引導學生用手觸摸葉子，感受其質地是光滑還是粗糙。實踐探究法組織學生開展實踐觀察活動，讓學生親自參與到對動植物的觀察和比較中。給每個小組發放不同種類的植物和動物圖片、實物標本或小型模型，讓學生分組觀察和比較它們的異同點，并將觀察結果記錄下來。例如，讓學生觀察多肉植物和吊蘭的根、莖、葉有什么不同，觀察玩具小貓和小狗在外形、身體結構上的差異等。在校園內設置觀察點，讓學生觀察校園里的植物和動物，了解它們在自然環境中的生長和生活狀態。引導學生觀察校園里的大樹，思考大樹的根、莖、葉對它的生長有什么作用；觀察校園里的小鳥，觀察小鳥的飛行方式、覓食行為等，分析小鳥的這些行為與它的身體結構和生活環境的關系。通過這些實踐活動，讓學生在親身體驗中獲取知識，培養學生的實踐能力和探索精神。設計一些探究性的實驗活動，如探究植物的向光性、動物的趨光性等，讓學生在實驗中觀察和記錄現象，分析實驗結果，得出結論。例如，將兩盆相同的植物分別放在有陽光直射和陰暗的地方，觀察一段時間后，比較兩盆植物的生長情況，引導學生思考陽光對植物生長的影響。小組合作學習法將學生分成小組，每組人數不宜過多，一般以4-6人為宜，確保每個學生都有充分參與的機會。在小組合作學習中，明確每個學生的角色和任務，如組長負責組織討論、協調分工，記錄員負責記錄小組討論的結果，匯報員負責向全班匯報小組的討論成果等。組織小組討論活動，提出一些具有啟發性的問題，如“植物和動物在獲取營養方式上為什么會有不同？”“動物的運動方式與它們的生活環境有什么關系？”等，讓學生在小組內展開討論，分享自己的觀點和想法。在討論過程中，教師巡視各小組，傾聽學生的討論，適時給予引導和啟發，鼓勵學生從不同角度思考問題，培養學生的合作交流能力和思維能力。安排小組合作完成一些任務，如制作動植物異同點的思維導圖、編寫動植物特征的兒歌等。通過這些任務，讓學生在合作中相互學習、相互啟發，共同完成學習目標，培養學生的團隊合作意識和創新能力。同時，小組合作學習還能促進學生之間的相互監督，確保每個學生都能積極參與到學習活動中來。問題引導法在教學過程中，適時提出問題，引導學生思考。問題的設置要具有啟發性、層次性和針對性，既要符合學生的認知水平，又要能激發學生的好奇心和求知欲。例如，在觀察植物之前，提問“我們可以從哪些方面觀察植物？”在觀察動物的運動方式后，提問“為什么不同的動物會有不同的運動方式？”通過這些問題，引導學生主動思考，明確觀察和探究的方向。鼓勵學生提出問題，培養學生的問題意識。當學生在觀察和學習過程中遇到疑惑時，引導他們大膽提出問題，并組織全班同學一起討論解決。例如，學生可能會問“為什么有些植物的葉子會變色？”“動物為什么要睡覺？”等問題，通過對這些問題的討論和解答，不僅能滿足學生的好奇心，還能拓寬學生的知識面，培養學生的探究精神。利用問題引導學生進行深入思考和探究，培養學生的科學思維能力。例如，在學生了解了植物和動物在獲取營養方式上的不同后，提問“如果地球上沒有了植物，動物會怎么樣？”引導學生思考植物和動物之間的相互依存關系，以及生態系統的平衡問題，提升學生的科學思維深度和綜合分析能力。教學過程趣味導入播放一段精彩的大自然中動植物和諧共生的視頻，視頻中展現了廣袤的草原上，駿馬奔騰，野花盛開；茂密的森林里，鳥兒歡唱，樹木參天；清澈的溪流中，魚兒暢游，水草搖曳。播放結束后，提問：“同學們，在視頻里你們都看到了哪些植物和動物？它們看起來一樣嗎？生活中你們還見過哪些有趣的植物和動物呢？”鼓勵學生積極舉手發言，分享自己在生活中見過的動植物，營造輕松愉快的課堂氛圍。設計意圖：通過播放生動形象的視頻，瞬間抓住學生的注意力，激發學生對動植物的濃厚興趣，自然地導入新課。同時，了解學生對動植物已有的認知水平，為后續教學提供參考，讓學生意識到動植物在我們生活中無處不在，且各具特色，從而引發學生對動植物異同的思考。觀察比較展示教材中各種植物和動物的圖片，引導學生仔細觀察。首先，從外形特征方面進行比較，提問：“同學們，看看這些植物和動物，它們的身體形狀、顏色、組成部分有什么不同呢？”讓學生觀察植物的根、莖、葉與動物的頭、四肢、尾巴等結構的差異，鼓勵學生用自己的語言描述觀察到的現象。接著，從生活習性方面進行探討，提問：“植物和動物在生活中有哪些不一樣的地方呢？比如它們的活動方式、休息方式等?！币龑W生思考植物一般固定在一個地方生長，而動物可以自主移動；植物大多在白天進行光合作用，而動物的活動時間則各不相同等。然后，拿出一些實物，如一盆綠蘿和一個玩具小貓，現場讓學生進行近距離觀察和比較。讓學生用手觸摸綠蘿的葉子和小貓玩具的身體，感受它們質地的不同；觀察綠蘿的生長狀態和小貓玩具的姿勢，進一步加深對動植物形態和生活習性差異的認識。設計意圖：通過展示圖片和實物，引導學生從多個角度進行觀察和比較，讓學生直觀地感受動植物在外形特征和生活習性上的差異，培養學生的觀察能力和比較分析能力。同時，讓學生在觀察和比較過程中，學會用語言準確地描述自己的發現，提高學生的語言表達能力。小組討論（15分鐘）將學生分成小組，給每個小組發放一張記錄表格，表格分為“相同點”和“不同點”兩欄。提出問題：“現在請大家在小組內討論，植物和動物除了我們剛才觀察到的那些不同點，還有哪些相同點和不同點呢？比如它們的生長過程、獲取營養的方式等?！惫膭顚W生積極發言，將討論結果記錄在表格中。在小組討論過程中，教師巡視各小組，傾聽學生的討論，適時給予指導和啟發。例如，當學生討論到植物和動物的獲取營養方式時，引導學生思考植物是如何通過光合作用制造營養的，動物又是怎樣通過攝取食物獲取營養的；當學生討論到植物和動物的生長過程時，提醒學生關注它們都需要經歷出生、生長、繁殖、死亡等階段，但具體的方式又有所不同。設計意圖：通過小組討論，為學生提供一個交流和分享的平臺，培養學生的合作交流能力和思維能力。讓學生在討論中相互啟發，從多個角度思考動植物的異同點，深化對知識的理解。同時，記錄表格的使用有助于學生整理思路，提高歸納總結能力?？偨Y匯報（10分鐘）每個小組選派一名代表上臺，向全班匯報小組討論的結果。匯報過程中，要求匯報員結合記錄表格，清晰地闡述小組總結出的植物和動物的相同點與不同點。例如，匯報員可能會說：“我們小組討論發現，植物和動物的相同點是都需要陽光、水分和空氣才能生存，都要經歷生長變化的過程。不同點在于，植物一般靠根固定在一個地方生長，通過光合作用制造營養；而動物能夠自主運動，需要吃其他生物來獲取營養?！逼渌〗M的同學認真傾聽匯報，如有不同意見或補充內容，可以在匯報結束后舉手發言。教師對各小組的匯報進行點評，肯定學生的積極思考和正確發現，同時對不準確或不完整的地方進行糾正和補充。例如，對于學生可能忽略的植物和動物在繁殖方式上的差異，教師可以進行詳細講解，植物有種子繁殖、無性繁殖等多種方式，動物則有胎生、卵生等繁殖方式。設計意圖：總結匯報環節能夠鍛煉學生的語言表達能力和自信心，同時讓學生從其他小組的匯報中獲取更多信息，拓寬思維。教師的點評和補充可以確保學生對知識的掌握更加準確和全面，進一步強化教學重點。拓展延伸（10分鐘）展示一些特殊環境下的動植物圖片，如沙漠中的仙人掌和駱駝、極地的企鵝和地衣等，引導學生思考這些動植物是如何適應特殊環境的，它們的形態結構和生活習性與環境有什么關系。提問：“同學們，仙人掌為什么有那么厚的莖和刺狀的葉子？駱駝為什么能在沙漠中長時間不喝水？企鵝的身體結構是怎樣幫助它在寒冷的極地生存的？”組織學生進行思考和討論，鼓勵學生大膽發表自己的見解。介紹一些動植物之間相互依存的關系，如蜜蜂傳播花粉幫助植物繁殖，植物為動物提供食物和棲息地等。通過圖片或簡短的視頻展示這種共生關系，提問：“如果沒有蜜蜂，那些依賴蜜蜂傳粉的植物會怎么樣？如果森林被破壞，生活在森林里的動物會面臨什么問題？”引導學生理解動植物在生態系統中的相互關系，培養學生的生態環保意識。設計意圖：拓展延伸環節能夠開闊學生的視野，讓學生了解到動植物在不同環境中的適應性以及它們之間復雜的相互關系。通過思考這些問題，進一步培養學生的科學思維能力和綜合分析能力，同時強化學生保護動植物和生態環境的意識，落實情感態度與價值觀目標。課堂總結（5分鐘）引導學生回顧本節課的主要內容，提問：“同學們，今天我們一起探究了動植物的異同，誰能來說一說我們都學到了什么？”邀請幾位學生回答問題，對學生的回答進行總結和梳理。再次強調植物和動物在形態結構、生活習性、獲取營養方式等方面的相同點和不同點，以及觀察、比較等科學研究方法