初中生物教學反思

初中生物教學反思1

教書十多年以后,愈發覺得"講一教一授"三者有區別。尤其學校在推行使用師

生共用講學稿以后,這樣的感覺就更加強烈了。還聽過這樣一句話："糊涂講，明白學"比"B月

白講，糊涂學”要有效的多，更是給了我這個語言表達能力還不錯的老師一個新的思考：就算

你妙語連珠，充其量就是老師的個人表演秀而也，關健的學習效果并不僅僅建立在教師的"講"

之上。剛剛又看到了這樣一句話：學到了知識是謂"教；學會了思考方為"授二

"講"對于任何一個教師來說都是最基本的要求。初登講臺的新老師，總是擔心自己

沒有講完課，沒有完成教學習標，很想抓住重難點卻偏偏暴露了老師對重難點掌握不到位的硬

傷。對很多孩子來說，老師似乎什么都講到了，但結果自己卻不見得可以很好掌握——單向發

送的‘大量信息對絕大部分學生真的是個負擔。這樣的一節課，基本就屬于老師的滿堂灌，"講

者"顧得了講，自然顧及不了其他更多的東西，例如學生的學習狀態的調動等等，這種做法其

實也屬于自欺欺人地完成講課任務的表現。

其實，尊重和遵循教材的編寫流程，教師圍繞教學目標，盡力的展示自己的口才，自

然流暢，水到渠成，肯定是每一個教師教學成長路上必經的一個過程，我也不例外。由此帶給

自己的直接顯見的后果就是嗓子越來越不好使，乃至發展成我們的職業病一慢性咽炎。

隨著教學經驗和教訓的積累，還有新課標的實施、課堂教學改革的不斷深入，在自己

能講的基礎上，我們要朝精講的方向努力。不講廢話、不講學生已經掌握的知識，還可以放手

讓學生彼此之間"兵教兵"，當老師的學會傾聽，逐漸學會照顧學生的信息接收能力和效果。

"教與學”這兩條腿終于可以一起走路了，但二者的關系其實還沒有協調好，該怎樣走、方向

在哪里，可以說"結構與功能"還未能真正相適應，有點象剛學會走路的小孩子，走得搖搖晃

晃不說，還特別容易摔跤。

學校在實施以講學稿為載體的教學改革試驗以來，把許多的教師教學語言轉化成了文

字以紙質形式印發到學生手上，提前讓學生介入學習。學生的學習困難可以顯性地在講學稿上

暴露出來。也使得老師可以通過二次備課掌握學生的已知與未知，對于學生自主學習已經掌握

了的知識敢于放手，對真正存在困難的部分重挖、深挖，真正的為學生的學習服務，拋棄一切

的花拳秀腿。

因此說，以講學稿為依托，尊重學生的學習困難、遵循學生知識獲得的規律，"講、教、

授”都是為了學生的學習而服務的，找到"三合一”的突破點，一定可以用好寶貴的45分鐘，

創造高效和實效的課堂。

想想自己，估計勉強可以達到"教"的層次，革命尚未成功，我仍需努力。

初中生物教學反思2

生物的教學任務并不是要培養生物學家培養生物人材，初中生物教學的目的是提高所

有中學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高他們對生物科學

的興趣，為一部分今后要從事生物事業的人打下最基本的基礎。也就是說，初中生物教學的目

的是全面、基礎、科學素養教育，從這一觀點出發，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的.

那一刻開始，我就是一直以培養他們對生物學科的興趣為主要目的的。

我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養學生基本素質

為中心思想。在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識，例如在講生

態環境時做關于生物圈二號計劃的專題講座，在拒絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳

片等。總之,豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養他們的生物科學素養是教學理

念的中心。

初中生物教學反思3

有效教學是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，

從而實現指定的教學目標。下面從初中生物課角度，談談如何提高有效教學。

一、創設有效的問題情境

1、創設的問題要有現實性。生物是一門與實際聯系緊密的學科，因此在創設問題時應

緊密聯系學生的生活熨際。如，在學習“關注食品安全"時，讓學生把自己平時吃的零食（帶

包裝）帶到課堂上來，讓學生觀察思考、討論如何注意食品安全，互相補充，收獲頗多。

2、創設的問題要有思考性。生物教師應為本學科知識的思考者，并在問題的提出中給

學生提供適當的思考空間，問題應有思考的價值。

3、創設的問題應有針對性。問題應緊扣有關的學習內容，要當行則行，當止則止。

4、創設的問題應有挑戰性。要讓學生的思維經受來自問題的挑戰，可以適當提出一些

先進的生物技術和高端的生物學科技。使學生"跳一跳拘得到"。

5、創設的問題應有趣味性。興趣是學習的最佳"催化劑"，當學生對生物學知識產生

濃厚的興趣后就會自主的進行學習。教師將問題置于有趣的情境中，要把學生對生物學的'零

散的好奇心轉化為學習興趣的動力，使學生好學、愛學。

二、組織有效的生物學探究活動

1、創設良好的生物學探究情境。探究應是與目前的生物學知識內容和學生生活緊密相

連，就近取材，有可操作性

2、靈活采用探究的形式。生物學的探究活動一般有：獨立探究，臨時自愿組合探究,

既定小組合作探究，大班集體探究等。教師應根據要探究的主題,靈活采用。

3、熱情地參與學生的探究。教師不可袖手旁觀，應主動參與，熱情引導,親身體驗。

4、促進學生在探究中的互動與交流。在探究中，（）教師可以通過運用啟發、設置情景

問題、營造認知沖突等策略，來促進學生互動與交流。

5、寬容與欣賞學生的探究過程和結果。不要挫傷學生的生物學探究的積極性,時刻鼓

勵。

三、建立有效的合作方式

在小組討論、合作交流的學習方式中，教師首先要明確提出的問題有沒有合作的必'要；

其次在具體操作中教師至少要注意以下幾點：

(11合作成員的分工要明確；

(21要建立合作機制；

(31教師在活動過程中要適時引導。

四、捕捉有效的生成資源

目前，追求互動生成的教學課堂已成為生物新課標課改教師的教學追求，"課堂教學是

一個動態的生成過程"，生物教師應敏銳地捕捉到這些"意外通道"的"美麗的風景生成

過多必然影響預設目標的實現，不少有生物學價值的生成又可能是對預設的背離、反叛、否定,

還有一些是隨機的偶發的神來之筆。那些沒有思考而生成的內容應被教師視為無效的泡沫。教

師應根據預設與生成的辨證關系，站在生物學知識的高度，盡量捕捉有效的生成，避開無效的

五、運用有效的課堂評價

有效的課堂評價，有助于學生認識自我、建立自信，有利于教師改進教學。

1、評價的原則應是客觀公正。對那些有錯但又蘊涵創新思維的想法，在指出不足時,

應再給予鼓勵。這樣，學生的熱情和創新的火花才能較好的發展。

2、教師應錘煉課堂的評價語言。

(1)語言要準確，不能模糊；

(2)語言要生動并且豐富；

(3)語言要嚴謹但又不失幽默；

(4)評價的語言要中聽但更要中用；

(5)語言獨特但又不乏創新。高中生物教學反思生物教學反思

初中生物教學反思4

生物匕H交法教學，是指按照事物對立統一規律和人的認識規律，將復雜多樣的生命現

象和本質，進行分析鑒別和綜合比較的教學方法。比較法是研究生物學的重要方法，也是生物

教學的重要方法，是生物教學中培養學生能力、開發學生智力的重要手段。

一、生物比較法教學的作用

初中生物學，以辯證唯物主義為指導，講述了各種生命現象和規律。在初中生物教學

中，如何幫助學生能舉一反三、全面系統準確地認識掌握概念，并從各個概念中找出生命活動

的規律，將知識融會貫通，這是生物教學中的一個難題。采用比較法教學能較好地解決這一難

題。它的作用是多方面的，具體來說，大致有如下幾方面。

1.可使學生在已知概念的基礎上，迅速而準確地由此及彼，去認識未知概念，獲得

新的知識；擴大原有知識的范圍，加深原有知識的程度。如講細菌的營養方式一異養型，先

用綠藻的自養方式作對比，引出異養的含義。

2.可使學生牢固地建立起知識的內部聯系,把一些零碎的知識組織起來，使之系統

化。

生物學知識，本來有它固有的聯系，但在教材編寫時，不得已將它們分割開來，編入

不同章節中。我們在教學中，必須將分散了的系統的知識適時相應地集中起來，闡明復雜多樣

的生命現象和規律間的關系。如講動物的進化規律時，把各門動物的神經進行比較，就能使學

生清楚地認識到：動物之間自著一定的親緣關系，是按照從簡單到復雜的規律進化的C

3.可使學生準確地掌握概念的內涵和外延。

中學生認識事物時，往往抓不住事物的本質特征，對那些相近的概念、成雙成對、成

列瞬k前后聯系的名詞混淆不清,琢磨不定。有比較才能鑒別，一切事物總是相比較而存在

的。在教學中采用比較法，突出一方，找出它們的異同，就可避免混淆和張冠李戴。如講穗狀

花序時，用總狀花序作比較，找出它們之間的‘相同之處和不同之處，就可使學生清楚地掌握

這一對概念。

4.比較法能起到或加強直觀作用。

匕儆法能使抽象微細的生命現象和規律具體形象化，我們也稱之為"對比直觀"。如借

用學生們所熟知的一般事物，比喻生命現象或規律，如說草履蟲象草鞋，大草履蟲有一個透明

略呈腎形的大核，等等。這樣，使學生對微細抽象的生命現象，有一個直觀形象。比較法還能

加強直觀作用。如將蜥蜴的肺結構圖同青蛙的肺結構圖比較，能使學生具體深刻地看到蜥蜴肺

泡數目增多，深切地認識到晰蜴肺的呼吸作用能夠滿足整個身體對氧氣的需要，因此適于陸地

上的生活。而青蛙還需要皮膚輔助呼吸，仍然離不開潮濕的環境。

5.比較法是培養提高學生邏輯思維能力的重要方法。

比較法是一切理解和一切思維的基石，即比較是一切邏輯思維的方法。任何事物的特

點必須在相互比較中才能充分地顯示出來。因此，采用比較法，可以培養和提高學生的邏輯思

維能力。比如：呼吸作用與光合作用有什么聯系和區別？學生必、須用比較法，從邏輯上找出對

比之項：作用場所、作用條件、反應物、生成物、能量轉化等等，然后分析出對立面和統一面，

得出答案。并從中看出二者的相互依賴、相互制約的關系。

二、比較法的類型及其運用

中學生物學主要是講述生命現象的共性和個性,都是科學家們經過反復比較，從理論

上概括總結出來的。生命現象之間有著本質的內仕聯系，縱橫交錯，網絡復雜。生命現象的多

樣性決定了比較法的多樣，住一般的匕匕較法有類比、歹I」比、歷比、寡眾比和綜合比。

1.類比。就是根據生命現象和規律的系統性,進行類型或類別比較的方法。根據被

對比各點的相似性和差異性、類比法又分為類型比較法和類別匕徵交法。前者是把同類的各個生

命現象和規律進行比較，找出共同性和相似性，進行歸納教學的方法。如學生已學過了地上莖

的知識，在講授地下莖時，將其特點分別與地上莖特點作相應匕匕較，或者讓學生把兩個實物對

比分析，這樣可使學生在已有知識的基礎上，自學似地獲得新的知識，建立起同類的概念。后

者是把不同類的生命現象和規律進行匕瞅，找出特殊性和差異性，進行分類的教學方法。如綠

藻和蘭藻的比較，鯨和魚的比較，可使學生在原有一類知識的基礎上，獲得另一類新的知識,

擴大原有知識的范圍。

類型比較法和類別比較法關系密切，常相互配合，同時運用。求大同，歸一類；找出

特點，分門別類。使學生清楚地看到對比各方既是具有共同特征的一大類,又是具有不同特點

的二類或多類（小類X

2.歹肚匕。列比就是把相對獨立的互為并列的幾個生命現象進行比較的方法。如：綠

色開花植物的各種根（或莖、或葉、或花、或果實）的比較；昆蟲綱各目動物口器的比較；等

等。可使學生從中清楚地認識到繁多的生物器官與其功能和環境條件相適應。

3.歷比。歷比就是從時間上和空間上，將某一生命現象發生發展歷程分階段進行比

較的方法。如將高等植物各類的根（或莖、葉），按進化程序比較，可幫助學生具體生動地認

識到：植物的進化遵循由簡單到復雜（由水生到陸生）的進化歷程。又如把魚綱、兩棲綱、爬

行綱和哺乳鋼的心臟（用掛圖或模型更佳）比較，這樣，學生就不難看出脊椎動物心臟的分隔

變化，即由一心房一心室到二心房一心室至二心房二心室。有力地證明了動物也是遵循從簡單

到復雜、從低級到高級的進化歷程。

4.募眾比。寡眾比就是將同類中的一事物同眾事物比較的方法。一般以一事物為圓

心，與眾事物分別比較，而眾事物之間不進行上匕較。如把茄科與錦葵科、著薇科、十字花科的

主要特征分別進行比較，強化對茄科主要特征的認識和記憶。在分章節復習時,也可把其中的

一種器官(或組織、或系統)同多種器官(或組織、或系統)分別比較。強化其一，鞏固其他。

5.綜合比。綜合比就是把一系列的各個生命現象的諸方面進行比較的方法。一般用

在總復習末期，將一本教材(或一編)的內容，分縱類和橫行，綜合整理，分析精煉，列出一

覽圖表，讓學生靈活運用上述各種1:匕較法，掌握個別和整體知識的網絡關系，積零為整，融會

貫通，使知識系統化。如六大類植物類群的主要特征上匕較等。

三、運用比較法需注意的問題

1.選準比較因子。上俄法在生物教學中的應用雖然很廣泛，但不是任何兩個事物都

可以用來作比較的。只有具有比較意義和條件的雙方，才能確立為比較對象。一般要符合如下

匕啜的基本條件：

(1)同類不同種的生命現象和規律的上徽。如：一種植物體與另一種植物體；一種

動物體與另一種動物體；一種植物群落與另一種植物群落；一個動物類群與另一個動物類群。

它們分別隸屬于同一大類中的不同小類。比較的目的：求其異同,尋其特點。

(2)非同類事物的匕瞰。非同類事物的匕徽，屬于借比。如：雙子葉植物葉脈呈網

狀，柵欄組織象柵欄，海綿組織似海綿等。上匕較的目的：借以說明某些難于想象的事物，使學

生理解某些抽象的事物。

(3)本質特征相同或相反的生命現象和規律的比較。如：動物進化原因與植物進化

原因；呼吸作用實質與光合作用實質等相比。

2.貼近學生思維要求。運用上匕較法時需"駕輕就熟”「就地取材"，不要找那些學生

見所未見、聞所未聞的對象，更不要找那些比本體還要復雜，令人費解的對象。如：比較蜂群

中蜂王、雄蜂、工蜂的區別.引導學生分別從三種蜂的身體大孝卵的受精情況、蜂房大孝幼蟲

期食物、生殖器官的發育及職能等加以比較。

3.靈活綜合應用。

由前所述，比較法雖分幾種，但它們是相互聯系，縱橫交錯的，作用是多方面的。在

生物教學中，可根據知識的特點和需要，靈活運用。

總之，生物教學中利用比較法教學的因素和內容很多，關鍵是教師要善于總結和把握，

有意識地利用比較法的優點,使它更好地服務于我們的教學。

初中生物教學反思5

新課改下的生物教學反思不僅僅是對教學活動一般性的回顧或重復，更應該是教師置

身于整體的生物教學情境中,從社會實踐、情感價值觀層面激發自我意識的覺醒。對新課改下

的生物教學反思，我覺得應包括以下幾個方面的內容：

必考，對于實驗必須專題復習。目前來講還未發現原原本本的課本實驗作為高考試題，

而且高考是考試驗不是動手做實驗，因此，根據我們目前條件，對課本實驗有條件盡量做，沒

條件看來可以不做，但必須讀和講，講清原理和設計，講清技能的要點，講清方法和結果。對

于沒有條件做的實驗，我借助錄像片、照片。比如，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀，用數

碼相機留下不少影像資料。比如，二氧化碳發生器、組培設備及流程，課堂上都能發揮不小的

作用。復習中更重要的是總結中學生物實驗的技能和方法。我精選了不同類型的高考實驗題，

讓學生分析知識點，考的形式、角度，從而對高考試題沒有陌生感和恐懼感。

由于時間的原因，在最后階段對一些城區的考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精

練，顯得過多、過雜，使學生茫然。我覺得最后應做一套難度適中，比較基本的試題，有利于

學生增強自信，對考生考試的心態會有幫助，這是我們今后要注意的。

在今后的教學工作中，我加強積、總結、反思，是教學水平和教學成績上一新臺階。

一、教學觀念的反思。

以前，教師的教育觀念往往是在非主動條件下形成的，沒有教師的實踐反思，往往只

是簡單的重復或照抄，其效果很不理想。因此，教師應進行新課程理念學習，積極對自身的教

學觀念進行反思,在深層次上促進教育觀念的更新與轉變，并以此指導教學實踐。

如："人類對自然資源不合理的開發利用"。筆者先輕松愉快地說："同學們，據史學家

考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個風景優美，充滿生機的地方，那里山清水秀，林木參天，

遍地綠草如茵，處處鳥語花香”。講到這兒，學生因受老師情感的感染，內心充滿喜悅，那種

對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說："由于人們濫伐森林、濫墾草原、

圍湖造田、環境污染等造成的不良后果，使生態系統受到了破壞，同學們，我們要有環俁意識，

要走可持續發展的道路"。講到這里，師生情感產生共鳴,近而產生共振，教學的效果得到優

化。生物新課標不僅對生物知識的教學提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學習過程中

學生能力和方法的培養、學生情感態度與價值觀的形成提出了具體可操作的目標。"培養學生

必備的生物素養"是高中生物課程的基本理念之一，我們的課堂教學必須更加符合素質教育的

要求,必須有利于學生的可持續發展，幫助他們形成正確的生物觀。

日子過得真快，轉眼間，一個學期就要過去了。在校領導和同事們的幫助下，我順利

的完成了本學期的工作。回顧這一學期，既忙碌，又充實，有許多值得總結和反思的地方。現

將本學期的工作做一個小結，借以促進提高。

一、加強學習，不斷提高思想業務素質。

”學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。而學校的領導

也時常告訴我們，作為一名教師，只有你有一桶水，才能倒給學生一碗水，特別是年輕的老師

更需要學習。所以，一直以來我都積極學習。一學期來，我認真參加學校組織一些培訓I。另外，

我還利用書籍、網絡認真學習了生物新課程標準、有效課堂教學方面的知識、以及相關的文章

等。通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念，也明確了今后教學努力的,方向。隨著

社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。平時有機會還通過技能培訓、網上聽課、公

開課等使自己在教育教學方面不斷進步。通過這些學習活動，不斷充實了自己、豐富了自己的

知識和見識、為自己更好的教學實踐作好了準備。而且也常感謝學校為我們報名參加中小學

班主任遠程培訓，參加完這個培訓，我感覺收獲良多，這項培訓也給我這個菜鳥班主任帶來了

許多有用的訊息。

二、求實創新，認真開展教學、教研工作。

教育教學是我們教師工作的首要任務。本學期，我努力將所學的新課程理念應用到課

堂教學實踐中，立足"用好新教材，實踐新理念」力求讓我的生物教學更具特色，形成獨具

風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高生物教學質量。

我任教八年級的生物課，在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學"五認真課前認

真作好充分準備，精心設計教案，并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內容

當堂完成，課后仔細批改學生作業，不同類型的課，不同班級采用不同的批改方法，使學生對

生物更有興趣，同時提高學生的生物水平。另外，授課后根據得失及時寫些教后感、教學反思，

從短短幾句到長長一篇不等,目的是為以后的教學積累經驗。同時，我還積極和其他任課教師

進行溝通，了解學生，改進教法，突破學法。針對新教材,我也使用了一些新的教學方法方式,

積極進行校本課程的開發與設計，設計了"遠離煙酒（調查活動課）"人的性別決定（游戲課

"蚯蚓在哪兒爬得快（實驗探究r等課，著重培養學生的綜合實踐能力和創新思維能力。

對于生物課的教學，我采用系統性、階段性相結合的原則，做到定時間、定地點、定

內容，使每堂課都能讓學生有收獲。我也自己動手做了一些教具，搜集了一些教學視頻還有做

了一些教學ppt,以豐富學生的總之，不管在課堂教學，還是在課外活動中，我都以培養學生

能力，提高學生的素質為目標，力求讓生物教學對學生的成長和發展起到更大的作用C

初中生物教學反思6

初中生物雖然內容比較簡單但是學生接觸到的第一科理科學科，對于培養學生的對理

科的學習興趣和理科學習能力是非常重要的，認識到這一點筆者在日常的教學工作中就非常注

意從教學方法的和學生的學習方法方面對學生興趣和能力的進行培養

1、教師的課堂教學方法

課堂教學是整個教學工作的中心環節，是提高教學質量的關鍵所在。開課即一堂課的

開始，心理學研究表明：精彩而藝術的開課，往往給學生帶來新異親切的感受，不僅能使學生

的大腦皮層的神經細胞迅速由抑制轉為興奮，而且還會讓學生把學習當作一種自我需要，自然

地進入學習新知識的情境。課的導入是生物學課堂教學的首要環節，開課激趣激疑，激活學生

的“動情點"，可以激發學生的‘求知欲望。教師可采用問題型、娛樂型、直觀型、實驗型和說

課型等開課方式導入新課，以吸引學生注意力，振作學生精神，讓學生帶著強烈的探究欲望進

入下一環節的學習。這樣，在師生互動配合下，順利完成教育教學任務，正所謂良好的開端就

等于成功了一半。

2、學生的學習方法培養

（1）指導學生學會思考、學會學習

"授人以魚不如授人以漁〃在教學過程中重要的是重視對學生的學法指導，培養學生

的學習創新能力。

學習游戲就是要打破傳統的死記硬背的學習方法，形成科學的高效的學習習慣。例如

在學習人類傳染病的種類時，教阿引導學生把常見的一些傳染病作如下歸類:呼吸道傳染病:

拜拜飛馬流星拳（百日咳、m喉、肺結核、流行性腦脊髓膜炎、猩紅熱）消化道傳染病：雞傷

病系二蟲（脊髓灰質炎、傷寒、病毒性肝炎、蛔蟲病、蟒蟲病）血液傳染病：瘧疾流出黑絲蟲

（瘧疾、流行性乙型腦炎、黑熱病、出血熱、絲蟲病、）體表傳染病：沙眼疥瘡癬，炭（炭疽

病）破（破傷風）血吸與狂犬。這樣讀起來朗朗上口,學生很快就能記住了。化學習神經系統

時，名詞多而抽象，可以把易混淆的名詞列出來，讓學生在組砌口分布上分析、比較它們的異

同點。例如灰質和白質、神經中樞和神經節、中樞神經系統和神經中樞等。當學到“神經元"

時教師可讓學生取一節有節的樹枝，那么枝節就可比喻為細胞體，較細的可看為樹突I較粗的

就可比喻為軸突。樹皮就可理解為髓鞘，那么較粗的枝條和樹皮合起來就"組成"了一條神經

纖維。像這樣在學習過程中把知識進行創造性地再加工，有利于培養學生的創造思維C

（2）培養學生解決問題的能力，系統梳理知識的能力

學生的學習過程的是一個積極主動的認識過程。只有經過學生自己的思維。概括?口理

解，生物學知識結構才能真正被接納為認知結構。從而獲得深刻的領悟。在課堂教學中，要培

養學生解決問題的能力。教師首先要激發學生具有積極的探索欲望，同時在教學中利用一切教

學材料，生活實際現象引導學生去探索。分析和總結，使學生的學習過程本身構成一個解決問

題的過程。例如在傳染病后，我就出了這樣一個問題某人患了重感冒。出現流黃鼻涕和頭昏的

現象，請學生分析原因。要解決這一問題，教師要充分引導學生利用所學知識主動參與。積極

探索，把上述實際實際問題納入原有的認知結構中。教U阿行引導學生思考感冒屬于哪一種傳

染病？是由什么病原體引起的？學生在這樣經常性問題解決過程中，領略到了問題解決的一般

方法。經過長期訓練。學生解決問題的能力估在潛移默化中得到提高。從而培養了學生的創新

能力。

對知識的系統梳理是掌握知識的重要途徑。教師要引導學生發現知識的系統規律。及

時對知識進行梳理。如在學習心臟的結構時，可啟發學生結合實物或掛職圖將其總結為"四腔”

"八管"（主動脈、肺動脈、上腔靜脈、下腔靜脈各一條。肺靜脈四條）"兩瓣膜"（指房室瓣

和動脈瓣兩種\而在學習人體"血液循環〃時，不同部位血液的性質可概括為：“左心動。右

心靜。肺相反。體相同:這樣學生懂得生物學"怎么學〃、學什么二長期訓練可培養自學的

習慣。有利于形成學習創新能力。

(3)培養學生設計簡單實驗方案的能力訓練學生的創造性思維。

在教學中,教師要精心設置情境，鼓勵學生設計簡單的實驗方案，這有助于培養學生

的探究能力和思維能力。在學生掌握了一定的生物學知識后，可讓他們親自設計實驗。在實驗

條件許可的情況下，都可讓他們去試一試。學生自己設計實驗和按書用做的感覺和效果是不太

一樣的，通過這些過程，既能培養他們獨立且科學地思考問題的能力，又能培養他們觀察、實

臉、思維、自學等能力，從而提高學生的科學素質。

初中生物教學反思7

在初中生物科學的教學中，我認為最重要的是要抓住三部分：

一、初中生物科學的教育對象是面象全體學生

初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，自覺

保護環境的情操，提高他們對生物科學的興趣為今后的進步學習打下最基本的基礎。從這個觀

點出發，在我的生物教學理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養他們對生物

學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設計，每一個活動安排都是以學生為中心，并且以

培養學生基本素質中心思根在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的課勺帙口

識。

二、作為老師，教材是必須了解掌握的。

但是教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為教

材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角

度去把握教材。作為一名教師的第一就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個

中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段生物課程都需要學生掌握那些知識，知

識體系是怎樣安排的學生在每個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等。

井在整個教學過程中貫穿很多的活動。例如：做一些課堂小游戲、調蟄、競賽等，讓學生仕輕

松的學習氛圍中掌握知識。

三、提高學生的創造能力，在教學過程中貫穿探究式活動。

生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會一直給學生強調一個觀念，老師在課

堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的.，相反，對于生物學科來說，有可能

目前我們所學習到的一些理論會在今后的科學探究中發現是錯的。在教學中學生所學的知識都

是前人通過科學探究發現的，因此，我認為教學并是把知識死板的教給學生。相反我的教學設

計大多都是將學生置身于當時科學家們所處的環境，讓他們通過體會科學家們的探究過程，引

導他們找到隱藏在各種生物覬象下的本質規律。作為老師要給學生提供一個適合創造的平臺。

例如：可以通過寫保護生物的倡儀書、知識競賽等方式,鼓勵學生充分展示自己的才能，我相

信這樣，學生無論在知識、能力、創新各方面都將會是最優秀的。

初中生物教學反思8

3月30號，馬牧池中學的薛校長帶領幾位優秀教師來我校進行課堂教學改革指導，并

作了報告，談了他們的改革經驗，我聽了收獲很大，對小組合作學習又有了新的認識，也有了

更大的信心。是的，課改只有起點，沒有終點，對課堂要不斷的進行反思，要想相信學生，教

師在合作學習中要充當"管理者"、"促進者"、"參與者”等角色。必須給學生自主學習的臺階，

必須有內容的呈現方式，不斷的激發學生的興趣；給學生提供自主學習的的時間與空間；要加

強小組管理；要加強小組評價機制。只有這樣小組合作學習才有成效，合作學習才不流于形式。

薛校長又進一步科學的分析了"高效學習236策略"：

"2"指以自主學習為核心，以落實為主線，

"3”指圍繞自主學習、合作互助、精彩展示，實施教與學行為，

"6"指做到"教師指導下的真獨學、實自查"、"獨學基礎上的全對學、互學…形式

多樣的展示、展評二

我認為這才是小組合作學習成功的關鍵，在教師指導下，可以有效監控學生參與度，

可以確保獨學、自查的真實性，可以有效調控自主學習的內容進度。展示的過程既是鼓勵學生

的過程、學生參與的過程，也是發現學情和問題進行補教的過程；展示的過程要恰如其分的進

行小組評價;小測也是展示的一種形式。要把自主互助展示延伸到課下、延伸到學習的全過程，

只有如此，才可以稱之為確立了學習的主動性真實性。小組合作學習才是成功的。

差距在哪里

昨天馬牧池學校的老師給我們學校上了8節示范課，薛校長給全體教師作了一節課的

關于課改解疑釋惑的報告，收獲很多。

通過聽課，也看出了我們與他們學校的差距,雖然早知道干什么都有個過程，可仍然

想盡快縮短，他們老師講的、課感覺很成熟，就是胸中有課、有學生，很自信。而我在上課的

時候，因為處在摸索階段，感覺沒有成熟的模式，老想形成自己的有效地教學流程，所以對學

生的指導底氣不足，使課堂效率不高。今天的課上我找到了感覺，其實是自己給了自己自信與

感覺。

聽了薛校長的報告，更堅定了課改的決心，并且通過老師們的檢測，也看出小組合作

學習確實值得使用與推廣。而站在足夠高的高度還需要自己不斷努力，不斷反思總結?不斷提

升。

初中生物教學反思9

昨天城關中學、銅井中學和代莊中學的九年級老師們在各自學校領導的帶領下來我們

學校研討學習小組合作學習的情況，教研室徐主任一同前來（他已是第五次來我校給予工作指

導工

按照學校安排，我在我班上了一節習題處理課,每次外校老師來聽課，我最擔心的都

是千萬別給學校丟臉，如果是本校老師聽課，就想別對不住老師們，可自從實行小組合作學習

以來，硬是沒上出一節滿意課，沒找到以前的感覺，一節課下來總覺得不足、缺憾的東西太多。

針對昨天的課，與以前相比，自己有底得多，能明確什么地方該點撥，能較為及時地

評價，這大概得益于近段時間向其他老師的學習。學生也不像以前扭捏不舒服，知識性的東西

比較明晰，相信學生能有所收獲，談到收獲，對于老教師的我來說，最為遺憾的是不能及時靈

活應對課堂上學生出現的問題，最后一個階段我問了6組的1號同學讓他談收獲，我絕沒想

到他會不說話，確實不應該、以前也不可能出現這種情況，我只能習慣性的找了另一組的同學

來談一下，當時情緒確實受了一定的影響。課后我仍在回想到底怎么了，他不知該說什么的話，

我完全可以問他們組重點解決的問題，他全會了的話不就是他的收獲嗎？今天我找他淡了話,

問起昨天的情況，他告訴我想總結的好一點,可越想越不知怎么說，太緊張了，可愛的孩子,

太缺乏鍛煉了。我這做班主任的‘真不合格。前一段就說同樣的老師、同樣的內容在不同的班

級效果不一樣，班主任有責任（劉立霞老師的課在4班和1班的差距），現在又出現這種狀況，

我更感到有壓力，確實覺得需要學習、需要改進的地方還有很多，應不斷努力，至少應對得起

家長們、孩子們。

初中生物教學反思10

本學期為了適應新時期教學工作的要求，認真學習有關新課程教學改革的課程標準。

從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇,兢兢業業，使教

學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工

作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一

一、認真備課。

備課不但備學生而且備教材備教法根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定

采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好。每一課都做

到"有備而來"，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教

具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點,歸納成集。

二、增強上課技能，提高教學質量。

在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學

生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手

動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層

次的學生都得到提高。

三、虛心請教其他老師。

在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的

方法，同時，多聽老師的課,做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請

其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

四、真批改作業。

布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點,我常常到各大書店去

搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業

批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結,

進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了

一刀切的弊端同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，

更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習

的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心,讓他

們意識到學習并不是一項任務,也不是T牛痛苦的事情。而是允滿樂趣的。從而自覺的把身心

投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上

來。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。

后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工

作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕

松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、積極推進素質教育。

目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上,

為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技撕口發展智力、能力結合起來，

在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素

質者酩導到有效的發展和培養。

七、狠抓學風。

我所教的五個班，學生上匕較重視該科，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽

講,課后也能認真完成作業，但有為數不少的學生，學習上存在的問題不敢問老師，作業也因

為怕分數低而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此,我狠抓學風，在班級里提

倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，

開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。后進生基礎太差，考試成績都

很差，有些同學是經常不及格，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習

生物的重要性，跟他們講一些有趣的生物故事，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學，我提

出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們；一些學生基礎太

差，抱著破罐子破摔的態度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方

法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為

什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經過一個學期，絕大部分的同學都

養成了勤學苦練的.習慣，形成了艮好的學風。

八、取得了較好的成績。

本學期,期末考試五班的優良率都達百分之三十五以上。存在的不足是，學生的知識

結構還不是很完整，初中生物的知識系統還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進。為了

使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大

的進步，現對自己教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢臉教訓，繼往開來,

以促進教訓工作更上一層樓。

在教學的過程中，如何在輕松的氣氛中讓學生學好知識是我一直的探求方向。學生是

主體。因此，在教學之前，認真細致地研究教材，研究學生掌握知識的方法。通過鉆研教學大

綱和教材，不斷探索,嘗試各種教學的方法，這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好

這些還遠遠不夠，要讓生命活動的過程留在學生的記憶中。提高學生學習生物的興趣和提高課

堂的時間效率是關鍵。

首先，我常常利用網絡資源、各類相關專業的書報雜志了解現代生物科學的動向,搜

集一些新的生物學成果介紹給學生，以激發學生的學習興趣,也開拓自己的教學視野和思維。

我在教學中，同時也鼓勵學生收集身邊有關生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討

論關注問題的天t也。通過這洋的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯系起來，體現生物學科

的社會性一面。

其次，教育心理學研究表明：人的認識活動總是和情感緊密聯系的，是在情感的推動

下進行的。豐富多彩的生物課活動符合學生的生理和心理成長規律，既擴大學生的知?只視野,

激發求知興趣，也增強他們學習生物學的積極性和主動性。通過課外科技活動把生物誤堂延伸

到課外，為他們發展自己的愛好和特長提供了機會，通過發現、探索和解決一些生物學問題,

了解生物科學任人類生存和發展以及現代化建設中的使用，更有助于學生的興趣、愛好升華為

理想和志向，有利于因材施教和培養生物科學的后備人才。

再次,教育心理學的研究還告訴我們：具體的東西比抽象的東西容易被感知，人獲得

知識是通過各種感覺器官來感知的，使用的感官越多收獲也越大。因此，課堂上，我習慣通過

媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、實地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復雜的

問題簡單化處理后呈現在學生面前，讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得

到更多的操作技巧。同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學生在學習生物知識的同時，陶

;郃也們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關心生態環境等的思想，促進學生

全面發展和個性培養。

通過兩年的努力，我根據生物學科的特點，迎合學生好奇心強的特性，大膽地進行課

堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動為主，讓生物課的范圍擴大到生活的方方

面面。教學上基本創建了一個師生同樂，以生為本的課堂氛圍，學生們都喜歡我的課，所教班

級的生物考試成績均能保持前列。同時，教學過程中，我善于總結經驗，撰寫學術論文，和同

行進行交流，提高自己的專業知識，撰寫的論文多次獲獎。我積極地擔任學校的生物公開課任

務,積極參與市區交流活動、培訓課程，提升自己的教學能力。

最后，工作中我取得了一定的成績。但存在的不足是，學生的知識結構還不是很完整，

學生的知識系統還存在很多真空的部分。尤其是后進生的轉化工作方面作的不夠，使他們學得

不輕松，進步也較慢，興趣和求知欲有待于增加。

初中生物教學反思11

在平時的教學中我們的側重點主要放在備課和上課上，往往忽視甚至不管課堂教學反

思這個環節，這個問題在初中生物教學中尤其顯得突出。在對待初中生物這門課上，由于許多

學校、老師和家長對生物課的偏見，認為生物課是所謂的"副課"，導致許多人都不重視，因

此教師仕上這門課的時候也就不怎么重視，對于教學反思這個環節就更不重視了，甚至干脆就

丟掉了"教學反思"的環節。尤其是在當今新課改的背景下，我們教師必須轉變觀念，重視生

物課，重視生物課的教學反思，因為教學反思不僅對于教師生物專業的發展有很大的作用，而

且對于搞好初中生物課堂教學有至關重要的作用。我認為初中生物教學反思應該從以下幾個方

面進行：

一、反思教學目標。生物課堂教學目標是教師根據生物教學大綱和教科書預先確定的、

在具體的生物課堂教學活動中所要達到的教學結果。它表班為對學生學習成果及教學行為的具

體描述或對教學活動結束時學生知識、態度等發生變化的說明。生物課堂教學目標是生物課堂

教學活動的緣起與歸宿，它制約著生物課堂教學設計的方向，是教師處理教學內容、優化教學

方法和選擇教學媒體的重要依據。此外，生物課堂教學目標也是評價課堂教學效果的‘尺度，

因此對這一環節的反思是必不可少的。比如對"人的性別決定"一節教學目標的制定，我們要

讓學生理解性別的來歷，并正確認識，從而健康地生活，但不應當讓學生產生性別歧視的觀念。

因此只有做好這一環節的反思，教師才能很好地把握這節課的側重點，找準入手點，同時可以

為學生明確學習方向，也可以為教師選擇教材內容、手段方法和科學評價教學結果提供相關依

據。

二、反思教學方法。初中生物課是研究生物的形態、結構、生理、分類、遺傳和變異、

進化、生態的一門科學。由于初中學生的知識結構不夠完善，特別是理化知識的匱乏，一些教

學的難點學生更是不易理解和掌握，所以在初中進行生物敢學時采用較好的適合的教學方法很

重要。生物課教學方法多樣，有講授法、討論法、讀書指導法、實驗法、多媒體教學等。教師

應該針對不同的學生、不同的內容選擇適合每個班級、每節課和每個知識點的教學方法.例如：

八年級《人的性狀和遺傳》一節，這節課的難點內容理論性較強，因此教學的突破就必須借助

于教師的講解，講解時注意語言的邏輯性和內容的先后順序，多采用畫圖和理論相結合的方法

來加深學生對理論的理解，從而突破難點。”無性生殖的優點”這個知識點的發散性比較強，

我們可以讓每個學生都表達出自己的意見，然后再小結，利用討論法有利于培養學生的思維能

力。"動物運動方式的多樣性”一課，課程內容非常簡單，老師可以通過幾道有代表性的習題

來讓學生完成，學生在課本中尋找答案的過程中完全可以掌握課程的內容，這樣老師教學工作

得以減輕，學生的自學能力也得以培養。"生男生女的比例”這個知識點，教師可以采用實驗

法講解，讓學生通過簡單的抽取棋子的實驗，理解和卵細胞隨機結合的性質，最后小結得出：

男女比例接近1:1。

三、反思生物課堂教學過程。生物課堂教學過程是一個系統，它包括導入、新誤講解、

課堂小結、課堂練習、作業布置等環節。引人入勝的導入能為課堂教學的進行奠定良好的基礎，

有效地吸引學生的注意力，明確學習目的和建立知識間的聯系，讓學生積極主動地進入新課學

習中。生物教學的導入方法很多，教師應根據教材特點和學生實際適當變換導入新課的方法，

有助于激發學生的求知欲望從而提高學習效率。比如"遺傳病和優生優育"一節，我們可以用

達爾文的故事導入，也可以用遺傳病的圖片導入，這些者何以引起學生的學習興趣并創造一種

益于學生接受知識的學習氛圍。但是如果我們不用導入或用復習導入，都會大大降低導入的效

果。在上課過程中我們往往會有一些意外的收獲，比如學生的精彩回答、獨到見解，教師對某

個知識點的精彩處理、對一些突發事件的處理方法等，這些都是一種無比豐富的課程資源，教

師應當充分珍惜，記錄下來，它們可以幫助教師拓寬教學思路和提高教學水平。

除了做好以上幾個方面的反思以外，在生物教學活動中，生物教師還要加強對自身各

種素養的提高，以便更好地發揮教師的主導作用。

總之，在平時的教學中教師應該時時刻刻記得反思自己的教學，因為在教學中會不斷

地出現一些新的問題，我們只有不斷地做到"反思一提高一再反思一再提高：才能在新課程

標準的指導下不斷進步、不斷提高。

初中生物教學反思12

生物學實驗是學生認識生物現象、理