Page-3-《10的相識》教學目標1.引導學生經驗相識10的過程，初步建立10的數感。2.學會10的數數、認讀、比較大小和組成及寫法，對10的數概念獲得全面相識和駕馭。3.培育學生實踐實力、視察實力及初步的數學溝通意識。4.引導學生感受數10與實際生活的親密聯系。教學重、難點：駕馭10的組成。教具打算：實物投影器、課件、尺子等。教學過程：活動一：創設問題情境，提出課題《一去二三里》古詩引入，①問學生學習了哪些數？（一、二、三、四、五、六、七、八、九）②問學生哪個數沒有學？（十）由此引入主題，板書:10的相識活動二：探究新知（一）10的數感的建立1、課件出示課本P64頁主題圖引導學生多角度視察師：圖上畫了什么？請你數一數。生1：有9個小摯友，一位老師，共有10個人。生2：有10只鴿子……2、抽象出10師：財才小摯友發覺圖上有10個人，10只鴿子，都可以用一個共同的數字來表示，那就是10。10除了可以表示這些以外，在我們的生活中還可以表示什么呢？讓學生舉例：10個手指頭，10棵大樹，10朵花，10個蘋果……（二）10以內數的依次排隊嬉戲師：數字娃娃10無處不在，請小摯友們數一數第一排共有幾個人？（8個）（老師站進去）現在有幾個人？（9人）假如想讓這一排有10個人，你有什么好方法？師：數一數現在有幾個人？誰是第10個人？從哪邊起先數？還有誰是第10個人？怎樣數？[設計意圖：依據小學生的認知特點以小數字的抽象性，充分利用主題圖，通過視察動手操作等不同方法，豐富學生對10的感性相識，通過讓學生舉例，擺一擺、說一說、數一數，使學生經驗了詳細－－抽象－－詳細的過程，體會到數學就在身邊，就在生活中。]師：10在這里既表示共有10個人，又是表示第10人，我們現在相識了11個數字娃娃，他們也像小摯友一樣可貪玩啦，老是自己回不了家，你能幫幫它們嗎？1、嬉戲：數字娃娃找家。按圖的依次，讓學生把直尺的數字填完整，然后屏幕上的直尺圖抽象成數軸圖，再把數軸上的空白位置填上去。2、視察直尺，同桌之間相互讀一讀、說一說、數一數。3、師：小摯友們學得真棒，老師為了嘉獎你們，帶你們到火箭放射場地參觀一下（課件出示62頁第2題，模擬火箭放射倒計時場景，師生共同完成火箭放射。）（三）比較10以內數的大小1、比較10和9的大小，用手勢表示出來。2、視察直尺上的數說說還有哪些小于10？誰能說出一兩個和10比一比？3、讓學生打開書本65頁，在書上○里填上符號，在□里填上數字，填完后讀一讀：9＜1010＞9（四）10的組成1、師：星期天，姐姐和妹妹在家里仔細地完成了作業，媽媽獎給她們10朵花，讓姐姐分分，假如你是姐姐你會怎么分？2、組織動手操作：同桌合作，一人分，另一人記錄。3、探討反饋：可以分幾種？怎樣分？依據學生回答板書。4、歸納記憶10的組成的方法：10的組成一共有幾種？你用什么方法很快地記住（探討，發表看法）[設計意圖：創設真實有意義的活動情境，激發學生的愛好，使探究10的組成成為學生的心理需求。給學生供應合作探究的機會，發揮學生的主體性。]5、10的組成對口令嬉戲。（師生之間、生生之間對口令）師；我出3（出示手勢）生：我出7（出示相應手勢）3和7組成106、拍手嬉戲老師拍手次數和小摯友合起來是10。[通過對口令、拍手嬉戲等活動，激發練習愛好，讓學生在師生互動、生生互動的過程中手腦并用，多種感官協同參加學習，在愉悅的情境中有效地鞏了10的組成，思維得到訓練。]（五）書寫101、老師示范在田字