Unit10I’vehadthisbikeforthreeyears.教材教法分析CONTENTS目錄指導思想與理論依據一.單元教學內容分析二.單元教學目標與重難點三.單元整體教學思路四.指導思想與理論依據一.1.英語核心素養及英語學科能力表現指標體系2.英語學習活動觀及主題意義引領下的單元設計1.英語核心素養及英語學科能力表現指標體系

經過修訂并頒布的《普通高中英語課程標準》（2017版）中，將英語學科素養定義為為語言能力、文化意識、思維品質、學習能力四個維度。王薔（2017）指出，發展學生核心素養的關鍵，在于提升學生的英語學科能力。“能力”是普通心理學中的概念，是“一種心理特征，是順利實現某種活動的心理條件”（彭聃齡，2012）。具體到學科能力，指的是“學生成功解決特定的學科問題或完成學科任務的個性特征（林崇德，2015）。英語學科能力則是“學生順利進行英語學科的認識活動和問題解決活動所必需的穩定的心理特性”（王薔，2017）。但這種心理特性無法觀察，其指標只能通過外語能力標準的形式外顯（韓寶成，2011）。王薔教授團隊于2017年研發出英語學科能力表現指標體系（圖1），正是使學生的英語學科能力外顯化的一系列指標的集合。該指標體系在“學習理解、應用實踐、遷移創新”三個一級能力要素下，解析出九個二級能力要素。1.英語核心素養及英語學科能力表現指標體系

以主題為綱統整單元內容，以意義為主線設計單元目標，以大問題解決設計學習過程，以主題意義生成設計評價方式的單元統整設計思路。（張金秀，2019）2.英語學習活動觀及主題意義引領下的單元設計

英語學習活動觀：學生在主題意義引領下，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等一系列體現綜合性、關聯性、實踐性等特點的英語學習活動，使學生基于已有知識，依托不同語篇類型，在分析問題和解決問題過程中，促進自身語言知識學習、語言技能發展、文化內涵理解、多遠思維發展、價值取向判斷、學習策略運用。（普通高中英語課程標準，2017）單元教學內容分析二.

1.本單元在中考中的地位

2.本單元與其他單元的關聯3.單元六要素分析及文本解讀序號涉及中考知識知識明細1.話題項目3.居住環境Livingenvironment(9)房屋與住所Housesandapartment（11）家具與家庭用品Furnitureanhouseholditems

（12）社區Community7.情感與情緒（1describefeelings,2expressemotions）2.功能意念項目4.時間Time（40)時段Duration6.存在Existence（46)存在與

不存在Existenceandnon-existence3.語法項目現在完成時

have/hasdone4.詞匯表達A.課標詞匯yard,memory,cent,toy,bear,maker,scarf,board,bedroom,railway,while,hometown,crayon,shame,centruy,childhood,check,clear,own,part,search,regard,count,consider,hold,sweet,soft,junior,certain,honest,truthfu,nowadays,especially,amongyB.常用表達yardsale,breadmaker,softtoy,checkout,boardgame,juniorhighschool,clearout,nolonger,partwith,asfor,tobehonest,closeto,accordingto

1.本單元在中考中的地位

2.本單元與其他單元的關聯單元havedone的意義

語法重點Unit8表示已經發生的事情。表達已經發生的事情already/yet;Unit9表示過去發生或已經完成的動作對現在造成的影響和結果。表達是否去過某地been;表達是否曾經做過某事ever;表達從未做過某事never;Unit10表示過去某一時間開始并一直持續到現在（包括現在在內）的動作或狀態。

表達詢問并表達持續性動作或狀態

for,since3.單元六要素分析及文本解讀話題：個人物品、

周圍事物居住環境、情感情緒

主題語境：人與自我主題群：生活與學習

（個人、家庭、社區、學校生活）單元教學目標與重難點三.

1.教學目標

2.教學重點3.教學難點4.突破手段1.教學目標

(1)準確使用含有for和since的havedone結構，談論和描寫自己的舊物，

并表達情感，學會合理的處置方式。

(2)準確使用含有for和since的havedone結構，詢問和描寫描述個人居住環境的變化，并給予恰當的評價。

2.教學重點（1）擁有物品和周圍事物的詞匯及相關詞匯表達。（2）使用含有for和since的現在完成時，在口語及書面語中，表持續性

動作或狀態。3.教學難點

（1）區分for（+時間段）和since（+時間點)的用法。（2）區分瞬間動詞和持續性動詞。4.突破手段SA年齡的變化個人物品的變化

SB居住環境的變化創設主題語境，促進學習理解拓展閱讀深度，指向應用實踐閱讀寫作結合，達成遷移創新暗線：面對變化時，處理好內心情緒，進而處理好與他人關系。從關注自我到關注他人和社會。明線：havedone.單元整體教學思路四.課時課型基于主題語境創設的情境輸入教材內容輸入補充內容單課目標1.聽說美國Utah州Springdale小鎮上，Jeff家為了給孤兒院捐款而，舉辦了yardsale。Amy家參加了Jeff的yardsale與Jeff展開對話SA1a—1c、HowtoHoldaGreatYardSale用本課所學語法havedone語法和語言表達，仿寫整理物品和捐贈物品的對話。Amy受到了Jeff的觸動，回家后與母親清理物品，打算捐給福利院。SA2a—2c、Amy去福院捐贈所清理的物品。SA2d2.閱讀Jeff的父親，記錄庭院拍賣前，全家整理物品的過程和心情。SA3a—3cTeensDonatetoChildren'sHomeA.用本課所學語法及表達，續寫媽媽清理個人物品的情景；B.寫一封舉辦schoolfleamarket的信函，包含原因、物品、感情。3.語法GrammarFocus,SelfCheck現在完成時語法練習A.在現在完成時中準確使用since和for表達從過去開始持續到現在的動作或狀態；B.辨析瞬間動詞和延續性動詞的區別4.聽說Jenny家多年前搬到Springdale小鎮，與Martin(Amy的弟弟）成為朋友。他們二人Jenny的家鄉Torrey小鎮。SB1a—1dGivingThanksgivinganoriginalAmericantaste、3首唐詩英文版選擇1名身邊的“異鄉客”，詢問Ta關于where,when,why,howlong,what等信息并做記錄。5.閱讀城市化進程中，農民工生活現狀及子女教育：鐘偉在北京的生活、家鄉的變化、其對家鄉的思念；其兒子鐘