5《樹和喜鵲》公開課一等獎創新教學設計《樹和喜鵲》教案

教材分析

這篇課文是一首優美的散文詩。作者用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷，告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能快樂地生活。這篇課文展示的畫面清新質樸，留給人豐富的想象空間。

學情分析

學生對童話故事已經有了一定的閱讀基礎，但在書面閱讀方面仍有難度，主要是難以讀得流暢，有時候在感情上讀得也不夠到位。因此，教師可以根據低年級學生的年齡特征及學習習慣，通過各種有效的手段讓學生把閱讀視為一種樂趣。在閱讀教學中，要循序漸進地對學生進行合作學習能力的訓練培養。

教學目標

1.會讀“只、孤"等字，會寫“從、好”等字，會用本課的多音字組詞，正確理解“孤單、快樂"的意思。

2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點

逐步積累識字方法，掌握寫字的技巧，注意字的布局和間架結構，寫好本課的生字。

教學難點

能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備

多媒體課件。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、視頻導入

1.同學們，你們喜歡小動物嗎？今天老師給大家帶來一個有關小動物的視頻，快來看一看吧。和朋友一起玩多開心啊！今天我們就要學習這篇童話故事《樹和喜鵲》，里面的樹和喜鵲也很想和朋友一起玩呢！（板書課題）

2.齊讀課題。

二、作者介紹

三、初讀課文

1.讀課文，想一想：課文的主人公是誰？

明確：樹、喜鵲。

2.知識備查。

喜鵲，嘴尖，尾長，身體大部分為黑色，肩和腹部白色，叫聲嘈雜。民間傳說聽見它叫將有喜事來臨，所以叫喜鵲。喜鵲在中國是喜慶、吉祥的象征。

3.請同學們自讀課文，在讀之前，先聽好老師的要求。

（1）給課文標自然段，然后自己讀課文，把不認識的字圈出來，并借助拼音多讀幾遍。

（2）同桌之間互相讀：讀的同學認真讀，聽的同學仔細聽，如果讀的同學有錯誤要指出來幫他糾正。

（學生自讀，同桌互讀）

4.識字認字。

課件出示：

只很孤單種每都鄰居叫招呼樂

（1）誰來讀一讀這些字？（全讀對的同學課件播放掌聲）正音。

注意翹舌音、前鼻音、后鼻音和多音字。

（2）去拼音讀。

（3）小組比賽讀一讀。（選出兩個小組，看哪個小組讀得又快又好）

（4）齊讀。

5.認偏旁。

尸字頭，“尸”的古文字就像一個彎曲膝蓋坐著的人，帶尸字頭的字一般與人的身體有關，如尿、屁等。“居"最開始指的是一個人坐著休息，也與人相關。

6.多音字。

只：只（zhǐ）好、一只（zhī）。

辨析：表示“限于某個范圍”“唯一，僅有"時，讀zhǐ，如，只好、只是、只有；

做量詞或表示“單獨的，極少的”時，讀zhī，如，一只、只身。

7.詞語對對碰。

近義詞：孤單——孤獨后來——以后鄰居——街坊快樂——愉快

反義詞：快樂——難過安安靜靜——吵吵鬧鬧

8.學寫字

①.課件出示生字：

從好們叫他回

（1）認讀生字。口頭給生字組詞。

（2）學生仔細觀察每個字在田字格中的位置。

（3）教師范寫，學生觀察筆順。

（4）學生描紅，教師巡視指導。

（5）學生練寫生字。

（6）展示部分學生作品，師生共同評價寫字情況。

②漢字故事：無父的孩子稱為“孤"。

“孤”的古文字里，左邊是“子",表示剛出生的孩子；右邊是“瓜”,“瓜"是“呱”[呱呱(gūgū)指的是小孩子哭泣的聲音]省去口字旁的樣子。

“子"和“瓜”合在一起，表示孤兒常常啼哭，“孤"的本義是小時候就死去父親的孩子。因為沒有父親的陪伴，孩子便沒了依靠，凡事都需要“單獨”完成，所以我們現在常用“孤"表示單獨、孤單的意思，比如孤單、孤獨等。

9.想想：課文講了一個什么樣的故事？

明確：本文講了樹和喜鵲因為沒有朋友，很孤獨，后來又因為有了朋友，都很快樂的事。

四、課后任務

1.掌握生字詞。

2.你曾經有過孤單的感覺嗎？說一說孤單的時候你會想什么。

第二課時

教學目標

1.從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出它們由孤單到快樂的情緒變化。

2.了解課文內容，感受鄰居與朋友的重要性，增強互助友愛的精神和合作意識。

教學重點

從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出它們由孤單到快樂的情緒變化。

教學難點

感受鄰居與朋友的重要性，增強互助友愛的精神和合作意識。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件。

教學過程

一、復習導入

猜字謎比賽。

地里沒有土，池中沒有水。（也）

夫人何處去？（二）

去掉一豎，猜一字。（云）

一口咬掉牛尾巴。（告）

只走一半。（足）

二、初讀課文

1.如果你是樹或者喜鵲心里會是什么感覺呢？

2.“孤單”是什么意思？你有過孤單的感覺嗎？當你孤單的時候，你會用什么辦法讓自己變得快樂呢？

三、細讀課文，深入探究

1.細讀第1、2自然段。

課件出示：

“從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。"

（1）教師范讀。

（2）一棵樹一個鳥窩一只喜鵲

一片樹林一根木樁一束花一杯水

（3）“只有一棵……只有一個……只有一只”說明了什么？（強調樹和鳥都是孤零零的一個）應該怎么讀？（重讀）誰來讀一讀？

（4）你能想象這樣的畫面嗎？

一片荒地上立著一棵孤零零的樹，樹上有個孤零零的喜鵲窩。

如果你是這棵樹或者這只喜鵲，你會感覺怎么樣？（孤單）

你體會過孤單的滋味嗎？能說說嗎？

沒有朋友，冷冷清清的，干什么事情都沒意思。

（5）（課件出示一棵樹和一只喜鵲的插畫）你們看，樹和喜鵲就是這樣孤單地生活著。

課件出示：

“樹很孤單，喜鵲也很孤單。"（課件標紅“孤單”）

聯系生活實際理解，“孤單"是什么意思？

形單影只，孤身一人。喜鵲和樹都沒有朋友，他們都很孤單。

（6）自己再讀一讀課文，體會樹和喜鵲的孤單。

（7）你有過這種孤單的經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？

2.細讀第3、4自然段。

（1）讀讀3、4兩個自然段，想想樹和喜鵲生活的地方有了什么變化？

（2）對比讀。讀出不同。

“從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。”

“后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。"

（3）誰能說一說變化是什么？（由“只有一棵樹”變成“好多好多樹”，“只有一個鳥窩”變成“每棵樹上都有鳥窩”，“只有一只喜鵲”變成“每個鳥窩里都有喜鵲"）

（4）（課件出示荒山變成一片樹林的插畫）你們看，現在樹和喜鵲有了鄰居了。

課件出示：

“樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。”（課件標紅“也"）

這句話應該怎么讀？指一名男生讀，讀出變化，讀出喜悅。

（5）男生齊讀第3、4自然段。

3.細讀第5、6自然段。

（1）指名讀5、6自然段。

（2）有了鄰居的樹和喜鵲生活得怎么樣？

課件出示：

“每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。”

注意“嘰嘰喳喳、安安靜靜"：AABB式詞語。讓學生再說出幾個：

如：快快樂樂、高高興興、歡歡喜喜、大大小小、多多少少。

（3）這時候的喜鵲和樹還會感到孤單嗎？為什么？

不會，因為他們有了鄰居，有了朋友。

（4）所以，現在他們生活得很——快樂。

課件出示：

“樹很快樂，喜鵲也很快樂。”（課件標紅“也"）

齊讀這句話。

（5）你能用“……也……”說個句子嗎？（指名回答）

（6）師生齊讀第5、6自然段。讀出熱鬧。讀出快樂。

四、課堂總結

1.小結：同學們，樹和喜鵲有了鄰居，有了朋友，他們終于不孤單了，一起快樂地生活著。從這個故事中你學到了什么？

本文講述了樹和喜鵲因為沒有朋友感到孤單，后來又因為有了朋友，都很快樂的事。點明了友誼和關愛的重要性。

2.有感情地朗讀全文。

五、情感遷移，感悟道理

當你看到