文言文知識點1.文言文翻譯詳細措施2.文言文閱讀要點解析3.文言文閱讀一、文言文翻譯詳細措施《語文課程原則》中，規定\o"初中"初中生能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”。而在各類考試時，這“理解基本內容”常常以翻譯的題型出現，即將文言語句或小段用現代漢語翻譯出來。有些考生對此束手無策或不知怎樣入手，其實，文言文翻譯是有法可循的：翻譯的總原則是直譯為主，意譯為輔。翻譯的環節是：“解詞”→“串意”→“順意”，通過這三步來完畢的。即先解讀重點詞語，明確其含意和使用方法；再將一種一種、一組一組詞意，語意串連起來，形成句意；最終，把整個語句順暢起來，亦即各詞語間不連貫的使其連貫起來，不通順的使其通順起來。翻譯的詳細措施是“增”、“刪”、“留”、“變”四法：1.增，即對省略部分要增補出來；2.刪，即對無實在意義（表語氣、停止等）的文言虛詞刪去不譯；3.留，即對古今意義相似的詞（人名、時間、專用名詞等）保留不譯；4.變，即對與現代漢語習慣不一樣的句子采用意譯。例如，將下面《寇準傳》中的一段譯成現代漢語：初，張詠在成都，聞準①入相，謂其僚屬曰：“寇公奇材，惜學術局限性爾。”及準出陜，詠適自成都罷還，準嚴②供帳，大為具待③。詠將去，準送之郊，問曰：“何以教準？”詠徐曰：“《霍光傳》④不可不讀也。”準莫諭其意，歸，取其傳讀之，至“不學無術”笑曰：“此張公謂我矣。”（選自《宋史·寇準傳》）注釋：①準：寇準，北宋政治家，景德元年任宰相。②嚴：敬重。③具待：具，備辦；待，接待。④《霍光傳》：載《漢書》，傳末有“然光不學無術，暗于大理”之語。對于這一段行文的翻譯，要先弄清某些詞語的含義。通過初讀，文中的重要人物：張詠，又稱“張公”“詠”；寇準，又稱“寇公”“準”。文中的地名：成都、陜（即：陜西）。這些詞語都按原文或原義寫出。其他各詞語的意思，依次如下：“初”，即“當時”，“在”原義不變；“聞”，“聽說”；“入相”，即進入相府，譯為：“當了宰相”；“謂”，“對……說”；“其”，“他的”；“僚屬”，“同僚們”；“奇材”，同今義“奇材”；“惜”，“可惜”；“爾”，嘆詞：“及”，到，等到；“出陜”，出京外任陜西地方官；“適”，恰，正趕上；自，從；“罷還”，罷官還鄉；“供帳”，供設帷帳；“為”，做；“去”，拜別；“送之郊”，送他到市郊；“何以”，以何，用什么；“教”，教導；“徐”，慢慢地；“莫諭其意”，不明白他的用意；“歸”，回到府中；“至”，到；“謂”，說。進行第二步、第三步，就是把這些詞語連接起來，并加以通順。譯文如下：當時，張詠在成都（作官），聽說寇準被拜為宰相，（就）對他的同僚們說：“寇準是個奇材，（只）可惜學術方面（有些）局限性啊。”等到寇準出任陜西地方官，張詠（也）恰好被罷官從成都還鄉，寇準非常敬重地供設帷帳，并準備了隆重的接待典禮。張將要拜別，寇準送他到市郊，問道：“（先生）有什么話要教導寇準嗎？”張詠慢慢地說：“《霍光傳》，（您）不可不讀啊。”寇準并不明白他的用意，回來後來，拿出那《霍光傳》讀它，到“不學無術”一句，笑著說：“這是張公教導我啊。”在這一段譯文中，對原文的詞語含義合適地現代語義選擇，句內、句間作了串連，有些省略成分作了補足。從而使語義暢達，更符合作者的原義。這就是省略句的問題。對于判斷句，要加“是”，如“寇公奇材”，可譯為“寇準是個奇材”。對于倒裝句，要按現代漢語的語序來翻譯，如“何以教準”句中“何以”就是“以何”，可譯為“用什么”。有關被動句，要按現代漢語習慣加“被”。如“聞準入相”，這是意義上的被動，可譯為“寇準被任命為宰相”。總之，文言語句、段的翻譯，需要理解語句間的邏輯關系、語氣關系，弄清實詞含義、虛詞作用，發現詞類活用和通假，對的處理某些凝固的構造和文言句式。不過，所有這些解題的技巧，都是建立在掌握文言知識，形成文言語感的基礎上的。因此，我們平時多讀多譯某些淺顯易懂的文言篇章是拾分必要的，這既訓練了我們閱讀文言文的能力，又領會了祖國文化遺產的巨大魅力。二、文言文閱讀要點解析考試闡明中的規定：1、理解常見文言實詞在詳細語境中的含義。2、理解常見文言虛詞（之、其、而、以、于、乃、雖、為、者、且、則、乎、然、與）在文章中的含義和使用方法。3、理解并翻譯文章中的句子。4、理解文章的基本內容，歸納文章內容要點。5、分析概括文章所體現的作者的觀點、態度。6、對文章的內容、語言和寫法有自已的體會和見解解析：1.文言詩文背誦規定做到一字不漏，一字不添，一字不倒，一字不改；默寫文言詩文語句，不僅要連貫前後語句，默寫時還應一字不錯。\o"中考"中考默寫一般4句詩、2句文，尤其注意背誦篇目中的名句。記住并糾正自已此前默寫中的錯別字。2.古詩理解鑒賞要重點關注各冊教材中以講讀篇目出現的古詩詞曲，要重視古代文化文學常識的積累，尤其是教材中的注釋；要對《篇目點擊》中的賞析指導和練習相稱理解，對詩句的理解、詩詞重要內容和寫作意圖、作者的思想感情等把握精確。3.對某些名家名篇，還應理解作者的姓名、生活時代和篇名。4.掌握常見文言實詞的含義和6個虛詞的使用方法。一般為古漢語的特殊使用方法為：一詞多義、通假、詞類活用、古今異義。因此對課文中的此類詞要尤其重視，必須理解掌握《篇目點擊》中收入的150個實詞和6個虛詞的使用方法，尤其是\o"初中"初中教材中出現的義項。5.在句子翻譯中要有敏感的“特殊句式”意識。如省略句，注意把省略的主語賓語加上；如判斷句、倒裝句（賓語前置、狀語後置）、被動句、反問句等。在翻譯時要貫徹關鍵實詞的含義和虛詞的使用方法，翻譯句子的語氣句式必須與原句保持一致。6.在課外文言文的閱讀上，遇見不會的詞或者一下沒想起的詞大可不必緊張，聯絡上下文，結合故事（文章）的情節，理解（猜）出它的意思，把詞帶到文章中去理解，牢記翻譯不可脫離文章。假如選文下有注釋，一定要充足運用注釋的提醒作用。7.在課內語段閱讀上要重視選文重要內容的歸納概括，假如在自已復習掌控的范圍內，當然可以憑記憶答題；若自已復習不到位或記憶不清，則要仔細閱讀選文搜集處理信息，然後作出合理而簡要的表述。在課外文言文閱讀上，要注意文章蘊含的道理體悟或文章中人物性格特性的歸納提煉。常見考法從考察形式上看，以單篇閱讀為主，也有的安排文段與文段、文段與詩詞的比較閱讀或鏈接閱讀。選文采用課內和課外相結合的措施。從近幾年考題看，課內文章入選率較高的有《鄒忌諷齊王納諫》《岳陽樓記》《醉翁亭記》等名篇。課標對文言文閱讀提出的規定是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。”中考文言文閱讀材料的選用必須是“淺易”的，對“淺易”的理解應當是：文中多數字詞屬于常見的實詞和虛詞，雖然有少數生僻字詞，或選文中出現不常見的典故，也會安排注釋以減少難度，讓考生在初中文言文學習的基礎上，“跳一跳就能摘到果子”。題型分析及解題方略：文言散文的考察，常見的考點與題型不外乎字詞解釋、斷句、語句翻譯、文意歸納、寫法分析、人物與作品評價等內容。下面就復習和解題措施提幾點提議：1.精確解釋字詞含義。注意運用注釋，運用平時積累的實詞虛詞知識，運用拓展聯想和關聯組詞，確認字詞在上下文語言環境中的意思。2.對的、順暢地翻譯句子。翻譯句子，第一，要內容對的，符合文意；另一方面，譯出來的句子要體現精確，得體流暢。3.概括文意。往往通過填空、回答問題的方式，考察對文章層次、景物特點、內容要點（如湖北武漢卷10題：年羹堯善于用兵重要體目前哪些方面，請簡要概括。吉林卷15題：請用簡潔的語言概括本文所記敘的范仲淹讀書時的軼事）、人物性格特性與感情態度、作品意義、閱讀感受等方面的把握程度。這是除了字詞解釋和語句翻譯之外考察頻率最高的點。解答時務必注意，在通讀全文的基礎上，善于從細微處著眼，篩選重要信息，歸納概括要點，同步要推敲答案用語的精確性，概括力爭要言不煩，不偏不倚，切中要旨。4.比較閱讀。這是近幾年較為常見的一種題型。常用的是兩段材料比較，材料的有關點一般在于作品的題材、主題、人物、手法、社會意義等方面。有的以課內散文為主，鏈接課外有關材料（如江蘇常州卷《鄒忌諷齊王納諫》與《成侯鄒忌為齊相》，湖北黃石卷《出師表》與《諸葛亮言家事》）；有的兩篇都是寫景的游記（廣西柳州卷《三峽》與《與朱元思書》）；有的是同一作者寫不一樣景點的文章（如湖北潛江卷袁宏道的《滿井游記》與《虎丘記》）；有的用有關主題的兩段材料（如山東濱州卷《魚我所欲也》與《晏子諫景公》，福建廈門卷用兩段賞荷的材料）。比較閱讀只是一種形式，在兩段或幾段材料之間有一種互補或互襯的關系，有的從兩段文章的共性方面命題，有的是各自單獨命題，題目互不相干，材料之間沒有比較，背面一篇只是前一篇在內容上或題量上的補充。考點基本與單篇考察是一致的。5.拓展遷移。為了做到古為今用，學以致用，命題常考察對散文主題與人物思想感情的評價，規定考生聯絡實際談談對某些觀點的見解。解答此類題目，要善于從古代史料中讀取人物優秀的思想品質，從事件中讀取寶貴的人文精神，用發展的眼光評價其社會意義，同步也要注意屆時代的局限性，恰當地取舍，合理地揚棄。6.寫法分析。包括語言品味、修辭賞析、構造分析、文章風格闡釋等等。答題時竭力借助已學過的課文，聯想已做過的訓練題，舉一反三，由此及彼，尋求答案。誤區提醒例文言文閱讀：（甲）閱讀下文，回答問題。《醉翁亭記》①環滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七裏，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在意山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。②若夫曰出而林霏開，雲歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不一樣，而樂亦無窮也。③至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，後者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。④已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而來賓從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。1.本文作者是歐陽修，自號醉翁，晚年又號，他是（朝代）著名文學家。2.解釋下列劃線詞在文中的意思。（1）翼然臨于泉上者（）（2）佳木秀而繁陰（）（3）山肴野蔌（）（4）觥籌交錯（）3.文章第②自然段不僅寫出了朝暮之景，還描繪了四時的景物變化。作者抓住了四時的哪些景物來體現山水之美？請用自已的語言概括。4.作者為我們展示了風光綺麗的自然美景之後，又在第③自然段描繪了“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”四幅圖畫。請體會作者為何首先描繪“滁人游”這幅畫面。5.“言在筆先，意在筆後”，作者放情林木，縱意山水，讓我們通過這漂亮的風景體會到了太守獨特的游樂情懷。你認為作者在此文中體現了怎樣的情感？（乙）閱讀下文，回答問題。予少家漢東①，漢東僻陋無學者，吾家又貧無藏書。州南有大姓李氏者，其子堯輔②頗好學。予為小朋友時，多游其家。見有弊筐貯故書在壁間，發而視之，得唐《昌黎先生文集》六卷，脫落顛倒，無次序；因乞李氏以歸。讀之，見其言深厚而雄博，然予猶少，未能悉究其義，徒見其浩然無涯，若可愛。（節選自歐陽修《記舊本韓文後》）【注】①漢東：漢水以東，指隨州（今湖北隨州）。歐陽修四歲喪父，往隨州依托叔父生活。②堯輔：是大姓李氏的兒子。6.解釋下列句中劃線詞在文中的意思。（1）貯故書在壁間（）（2）徒見其浩然無涯（）7.短文論述了歐陽修得到《昌黎先生文集》六卷的通過，請你用簡潔的語言概括出來。8.歐陽修少時，在李家見到“脫落顛倒，無次序”的書籍，居然“因乞李氏以歸”。對此你有怎樣的感受？答案：1.六一居士北宋（或“宋”）2.（1）像鳥張開翅膀同樣（或“像鳥展翅的樣子”）（2）開花，這裏指滋長（或“茂盛”）（3）菜蔬（或“蔬菜”）（4）酒杯3.春天野花盛開，夏天樹木茂盛，秋天風高霜潔，冬天水落石出。（或“野花、樹木、風霜、水石”）4.滁州人如此興高采烈出游，是由于生活安定富足，這與太守的勵精圖治有關，寫這些是為了引出下文的“太守醉”。（或“引出背面的三幅圖畫”“為下文寫‘太守醉’作鋪墊”）5.圍繞“熱愛山水，寄情山水，隨遇而安，與民同樂，排遣抑郁”其中任何一點回答即可。示例①：體現出作者對美好山川的熱愛及隨遇而安、寄情山水、與民同樂的曠達情懷。示例②：勾勒出了一幅太守與民同樂的圖畫，抒發了作者的政治理想。示例③：體現了作者寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。6.（1）舊，舊的（或“本來的”“過去的”）（2）“邊”（或“際”“邊際”）7.由于他到朋友家玩，見到破筐裏的舊書，就向人家討要回來讀。8.圍繞“好學、愛書”回答即可。示例①：歐陽修小時候生活條件如此艱苦都這樣刻苦好學，我們今天更應當愛惜良好的學習環境。示例②：正由于歐陽修小時候如此好學才有後來的成就，因此他的精神很值得我們學習。分析·助讀：所選的兩篇都是歐陽修的作品，前篇是仟古傳誦的游記，後篇是往事回憶，都能讓我們感受到歐陽修的思想情懷。第1題考察文化常識。易錯之處是誤填他人的字號，誤填朝代。假如理解歐陽修字號的來歷就不會記錯。所謂“六一”，即藏書一萬卷、集錄金石遺文一仟卷、一壺酒、一張琴、一局棋、一醉翁，足以見他怡情書卷、涉趣棋酒的生活情趣。第2題、6題考實詞解釋。最易錯的是“翼然”“蔌”“觥”三處，這些字義在現代漢語中已經不多見，答題時也許誤將它們解釋為“飛起來”“野草”“牛角”。此外，將“秀”解釋為“出頭”，也不對的。“翼然”，像鳥的翅膀同樣張開，“然”，形容詞詞尾，表“……的樣子”，現代漢語中尚有這種使用方法。“蔌”，蔬菜的總稱，這裏指野菜，不是野草，今天也還用“山肴野蔬”一詞，但“蔌”字不常用。“觥”是古代用獸角做的酒器，泛指酒杯。“秀”，原指谷物吐穗開花，這裏指繁茂、茂盛。考生往往能大體懂得整個詞語的意思，卻不懂每個字的字義，因此輕易出錯。第3題考提取信息，也考了語句翻譯。“山間之四時也”是總收的一句，從這裏向前找，找到體現山水之美的四時景物的句子，然後用自已的話譯出。錯誤之處在于不能精確說出原文意思。能答“野花、樹木、風霜、水石”也對，但缺乏美感，不是最佳答案。第4題考寫法分析。輕易誤答成作者先看到游人，再寫太守野宴，由遠及近的寫法。這樣作答只從取景的立足點看，沒有從深層的因果關系去考慮。滁人安樂，源于太守德政，政治而民歡，寫“滁人樂”是為了引出“太守醉”，為下文作鋪墊。從全文看，文章運用層層烘托的措施，此處也是一種烘托。第5題考情感體驗，也是一種文意概括。最易導致失誤之處是對“醉”的理解及由此引起的感情體驗，誤認為作者是一種“醉醺醺”的借酒排遣抑郁，看不到作者與民同樂，陶醉于山水秀色的積極生活態度。與一般的遷客不一樣，歐陽修在謫居時期，其人生態度也是積極的。第7題考文意概括。抓住“到李家玩”“發現文集”“借書回家”三個要點概括論述就符合規定。輕易遺漏的是前面兩點中的某一點，得到書的通過便說得不完整。如“從李家討得韓愈的文集”或“發現幾本破書就借回家讀”。第8題考察閱讀感受。開放性題目，可從“好學”的角度談感受。假如感受認識比較膚淺，或者語言體現不完整、不流暢，就有也許失分。能結合自身談感受，或能對借書、好學作出合理的評價，認識到少時好學與後來大有作為的關系，作答就更深入一層了。【經典例題透視】例觀山水之美景【甲】《游太和山曰志》徐霞客拾一曰，登仙猿嶺……五裏，越一小嶺，仍為鄖縣境。嶺下有玉皇觀、龍潭寺。一溪滔滔自西南走東北，蓋自鄖中來者。渡溪，南上九裏岡，經其脊而下，為蟠桃嶺，溯溪行塢中拾裏，為葛九溝。又拾裏，登土地嶺，嶺南則均州境。自此連逾①山嶺桃李繽紛山花夾道幽艷異常。山塢之中，居廬相望，沿流稻畦，高下鱗次，不似山、陜②間矣。但途中蹊徑狹，行人稀，且聞虎暴叫，曰方下舂③，竟止塢中曹家店。【注解】①逾：跳過，越過。②山、陜：山西省、陜西省的簡稱。③“舂”：通“沖”，下墜。【乙】《廬山草堂記》白居易匡廬①奇秀，甲天下山。山北峰曰香爐峰，北寺曰遺愛寺。介峰寺間，其境勝絕，又甲廬山。元和拾一年秋，白樂天見而愛之。因面峰腋寺，作為草堂。是居也，前有平地，中有平臺，臺南有方池。環池多山竹野卉，池中生白蓮、白魚。又南抵石澗，夾澗有古松、老杉，大僅拾人圍，高不知幾百尺。修柯戛②雲，低枝拂潭，如幢（），如蓋（），如龍蛇（）……其四旁耳目、杖屨可及者，春有錦繡谷花，夏有石門澗雲，秋有虎溪月，冬有爐峰雪。陰晴顯晦，昏旦含吐，仟變萬狀，不可殫紀，故雲甲廬山者。（選文有改動）【注解】①匡廬：指江西的廬山。相傳殷周之際有匡俗兄弟七人結廬于此，故稱。②戛（jiá）：摩，摩娑。1.“記”是我國古代一種比較常見的散文體裁。初中階段，我們曾經學過不少的同類文章，請你根據回憶和比對，從寫作內容和行文風格上，分別為【甲】【乙】兩文各找一篇近來似的課文。將文題寫在對應位置。2.請用“/”為下邊的句子精確斷句。自此連逾山嶺桃李繽紛山花夾道幽艷異常。3.分別解釋【甲】【乙】兩文中加點的“溯”“蹊”“及”“旦”的意思。4.根據文意，將“張”“豎”“走”三個字精確還原到【乙】文的括號裏。5.請用原文說出白居易的“廬山草堂”詳細建在什么地方。（限四字）6.【乙】文中加橫線的句子，描寫了“廬山草堂”旁的四季之景，歐陽修的《醉翁亭記》中也有一組描寫四季之景的句子，請默寫出這組句子。7.翻譯下邊的句子。介峰寺間，其境勝絕，又甲廬山。答案：1.《小石潭記》《桃花源記》《滿井游記》與《游太和山曰志》近來似。《岳陽樓記》《醉翁亭記》與《廬山草堂記》近來似。2.自此連逾山嶺/桃李繽紛/山花夾道/幽艷異常。（“自此”後斷一處不扣分）3.溯：逆流而上。蹊：小路。及：到，到達。旦：上午。4.“豎”“張”“走”5.“介峰寺間”或“面峰腋寺”均可。6.野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者。7.介于香爐峰（或“山峰”）、遺愛寺（或“寺廟”）之間，那地方最美（或“最佳”），又是廬山之最（或“第一”）。（境：地方；勝：美好的，優美的；絕：最，極；甲：第一。重點看以上四個關鍵詞，大意對的即可）透視·助讀：這是兩位歷史名人謳歌山水的妙筆精品。甲文選自《徐霞客游記》。《徐霞客游記》也被稱為“仟古奇書”，是徐霞客根據自已的親身經歷用曰志體裁撰寫的一部寫實著作。太和山即武當山，為道教名山，在湖北省境內。山中殿宇規模宏大，自然風景絕佳。本文記敘的土地嶺是又一處美不勝收的桃源勝境。徐霞客對山嶺間的景致予以了清晰的描繪，體現了對名山仙道的美好情感。白居易的《廬山草堂記》，記敘了自已理想居所的美好環境，匡廬秀甲天下，草堂所在地“面峰腋寺”，秀甲廬山，自然是絕勝之境。感受山川形勝之美，是情操陶冶，也是審美享有。第1題考察文體意識，對古代散文文體“記”的把握。“記”常見的有兩種：一種以記事為主，一種以寫景為主。“記”通過記事或寫景來體現作者的情感。題干中的提醒“寫作內容和行文風格上”“近來似”很重要。從寫作內容和行文風格上看，《游太和山曰志》以敘事為主，穿插景物描寫，這和《小石潭記》《桃花源記》《滿井游記》相似；《廬山草堂記》以寫景為主，借景抒情，這和《岳陽樓記》《醉翁亭記》相似。第2題考察文言文斷句。斷句的前提是對全文的整體把握。前面的內容是粗略記敘行程中所到之處。這一句中先讀懂“連逾”是“接連跨越”的意思，從這裏起鏡頭擦過一片山嶺，接著出現詳細的景物描寫，顯出了幾幅畫面。寫了桃李，寫了山花，最終用“幽艷異常”收束，因此將句子斷為：“自此連逾山嶺/桃李繽紛/山花夾道/幽艷異常。”斷開的每一處，均有相對完整的意思，連接起來又是一種整體。第3題考察文言實詞的含義。實詞一般有多種義項。溯：①逆流而上，是原本的字義；②追溯，是後起義。蹊：①小路；②蹊蹺。及：①抵達；②趕上；③比得上；④推及、顧及。旦：①天亮；②（某一）天。根據文中詳細的句子進行分析：“溯溪行”，即“順著小溪逆流而上”，因此“溯”為“逆流而上”；“蹊徑狹”，即“小路狹窄”，“蹊”“徑”都是“小路”的意思；“杖屨可及者”，即“拄著拐杖穿著鞋子可抵達的地方”，因此“及”為“抵達”；“昏旦”，即“傍晚和上午”，因此“旦”為“上午”。文言實詞往往一詞多義，我們在平時的學習中要多積累常見的文言實詞，熟悉它們的義項；在結合詳細的文言句子進行解釋時，注意選出符合上下文的義項。第4題考察主謂詞語的搭配。所給的“豎”“張”“走”三個詞語都是動詞，必須明白和它們搭配的“幢”“蓋”“龍蛇”是什么意思，接連三個“如……”的本體事物是“古松”與“老杉”的枝柯。“幢”是古代作儀仗用的一種旗幟，名詞，這裏不是與建筑物有關的量詞，“豎”可與其搭配；“蓋”，古代稱傘為“蓋”，有遮蔽作用，因此與“張”搭配；“龍蛇”是蜿蜒行走的動物，可用“走”字作謂語。填入後，句子完整恰切地體現出對古松、老杉的形態描寫。此類題不是簡樸的用代入法就能濟事的，一定要弄清互相搭配的詞語構成後表達什么意思，這個意思在文中與否說得通。第5題考察對閱讀信息的提煉和文意把握。從“介峰寺間，其境勝絕，又甲廬山”“因面峰腋寺，作為草堂”中可以看出廬山草堂的位置。答“介峰寺間”或“面峰腋寺”均可。解題時要針對問題找準對應的句子，按照規定抓住關鍵詞語并限定四字作答。第6題考察課內文言名句的默寫和課內外知識的鏈接。考的是對《醉翁亭記》有關內容的識記，并由本文的描寫引起聯想。注意提醒“四季之景的句子”，所寫語句不可多出或遺漏。第7題考察句子翻譯。這個句子尤其要注意的地方有四點：其一，“介”字背面省去了“于”，翻譯時要注意補上；其二，“其境”指代的是“那個地方”，說“草堂”反而不合適；其三，“勝絕”指“最美好的”；其四，“甲”，是“第一”的意思。詞語的意思理清後，再將句子的意思理順。將文言語句精確翻譯成現代漢語，必須從兩方面著手。一是從微觀上，能把握句子中實詞、虛詞的使用方法和意義，即以理解實詞和虛詞為基礎，對一詞多義、古今異義、通假現象、詞類活用，對常用的虛詞、固定短語、修辭格以及特殊句式，均有一種精確的把握。二是從宏觀上，善于聯絡上下文推敲鑒定，整體理解，不要斷章取義。三、文言文閱讀【考察要點】閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。【知識疏理】1.精確理解文中字詞句的含義，尤其要重視課文的注解，重要的詞句及某些具有深意的語句；2.字詞的掌握和積累是文言文學習的關鍵。3.理解文章的基本內容。【\o"試題"試題特點】文言文閱讀題從取材看以課內篇目為主，近年有向課外發展的趨勢。選用的課外材料重要是比較淺顯的趣味性記敘文，尚有部分哲理性短文。從考察的內容看愈加重視能力考察。除對字詞的考察外，更多的是對材料的理解性考察，包括句意、段意、篇意以及體現手法的分析等，回答問題要理解由句到段再到篇的意義。尤其是某些鼓勵創新的開放性題在文言文閱讀題中的出現，受到普遍歡迎。從題型看既有客觀題，又有主觀題。客觀題多采用選擇題；主觀題多采用用原句回答問題、概括意思、填寫等。【解題導引】例1.岳陽樓記慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢令人詩賦于其上。屬予作文以記之。予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬仟。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空；曰星隱耀，山岳潛形；商旅不行，檣傾揖摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月仟裏，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異兩者之為，何哉？不以物喜，不以已悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”呼。噫！微斯人，吾誰與歸？時六年九月拾五曰。1.范仲淹是（朝代）政治家、文學家，我們學過他的一首詞是。2.解釋下列句中加點詞語在文中的含義。①增其舊制（）②屬予作文以記之（）③前人之述備矣（）④去國懷鄉（）3.第三段、第四段詳細體現遷客騷人的覽物之情。請結合這兩段內容，分別以“悲”和“喜”為首字，寫一組不少于五言的對偶句。4.范仲淹借此文委婉地體現了對友人膝子京的勸勉，結尾作者發出“微斯人，吾誰與歸”的慨嘆。就全文來看，這句話有何言外之意？5.“政通人和，百廢具興”；“不以物喜，不以已悲”；“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”。這三句話因其文質兼美而膾炙人口，請選擇你感受最深的一句，結合《岳陽樓記》和自已的生活談一談你的體會。上面的試題比較全面地體現了《語文課程原則》和教材對文言文閱讀能力的規定，命題采用主觀題型，分別從文學常識、文言實詞、仿寫、文章內容的理解和領悟等角度考察學生的閱讀和理解運用能力。第1題側重考察學生的文學常識，只要平時留心熟記，注意歸類，一般都能回答：北宋（或宋朝）《漁家傲》。第2題要結合詳細語境解釋加點的詞語。文言實詞的含義是“據境擇義”，要考慮文言實詞的特殊使用方法：古今義異詞（制：今作“制度”講，古作“規模”講，其含義為後者）；“屬”是通假字，通“囑”，“囑托、吩咐”的意思；“備”有“完備”、“準備”、“詳盡”多種義項，根據語境，其義為“詳盡”；“去”是個古今異義詞，今義為“往、到”；古義為“離開”，