2024秋七年級英語上冊Unit4Where’smyschoolbagSectionB（2a-SelfCheck）教學設計（新版）人教新目標版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容教材：人教新目標版2024秋七年級英語上冊Unit4Where’smyschoolbagSectionB（2a-SelfCheck）

內容：本節課主要圍繞Where’smyschoolbag這一主題展開，通過閱讀、聽力、口語等多種形式，幫助學生掌握詢問物品位置的表達方式，提高學生的英語實際應用能力。具體內容包括：詢問物品位置的常用句型，如“Where’s…?It’s/He’s/She’s…”，以及描述物品位置的詞匯和短語。二、核心素養目標本節課旨在培養學生的語言運用能力、思維品質和文化意識。學生將通過參與真實語境下的對話和閱讀活動，提升聽說讀寫技能，增強對英語國家的文化理解，同時鍛煉邏輯思維和批判性思維，培養跨文化交流的意識和能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.詢問物品位置的句型“Where’s…?It’s/He’s/She’s…”，這是本節課的核心語法點。

2.描述物品位置的詞匯和短語，如“onthedesk”、“inthebag”等。

難點：

1.學生在運用句型時容易出現語法錯誤，如主謂不一致。

2.學生在描述物品位置時，可能難以準確表達方位和距離。

解決辦法：

1.通過情景模擬和角色扮演，讓學生在實際語境中練習句型，加強語感。

2.設計填空練習，讓學生在句子結構中填充正確的詞匯和短語，強化語法和詞匯記憶。

3.使用圖片和實物，幫助學生直觀理解方位和距離的表達，提高描述的準確性。

4.鼓勵學生相互糾正錯誤，通過小組合作學習，共同克服難點。四、教學方法與策略1.采用任務型教學法，通過設置真實情境，讓學生在完成任務的過程中學習新知。

2.結合多媒體教學，利用圖片、視頻等多媒體資源，增強學生對詞匯和句型的直觀理解。

3.設計互動式教學活動，如小組討論、角色扮演等，提高學生的參與度和口語表達能力。

4.運用游戲化教學，通過“找物品”等游戲活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師通過提問“Doyouknowwhereyourschoolbagis?”來引起學生的興趣，并引導學生思考物品位置的詢問方式。

-回顧舊知：教師簡要回顧上節課學習的詢問物品位置的句型，如“Whereis…?It’s/He’s/She’s…”，幫助學生復習和鞏固相關知識。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解本節課的核心句型“Where’s…?It’s/He’s/She’s…”，并舉例說明在不同情境下的使用方法。

-舉例說明：教師通過展示圖片或實物，如學生的書包、書本等，讓學生觀察并描述物品的位置。

-互動探究：教師引導學生進行小組討論，讓學生嘗試用新學的句型詢問和描述物品的位置。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：教師分發練習題，讓學生獨立完成，題目包括填空、選擇題和簡答題，涉及新學的句型和詞匯。

-教師指導：教師巡視課堂，及時解答學生的疑問，并給予個別學生必要的幫助。

4.情景模擬（約10分鐘）

-教師組織學生進行角色扮演，模擬在教室、圖書館等不同場景中詢問物品位置的情景。

-學生在模擬過程中運用所學知識，提高口語表達能力。

5.游戲活動（約10分鐘）

-教師設計“找物品”游戲，將學生分成小組，每組輪流描述物品的位置，其他小組猜測物品所在。

-游戲過程中，學生需運用新學的句型和詞匯，增加學習的趣味性和互動性。

6.總結與反思（約5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課所學內容，強調重點句型和詞匯。

-學生分享學習心得，教師總結本節課的收獲，并提出課后作業，如制作一個關于物品位置的英語小冊子。

7.課后作業（約5分鐘）

-教師布置課后作業，要求學生完成以下任務：

1.復習本節課所學句型和詞匯。

2.嘗試用所學知識編寫一個小故事，描述一個物品的位置。

3.與家人或朋友用英語練習詢問物品位置的對話。

教學過程中，教師應關注學生的個體差異，根據學生的實際情況調整教學進度和難度，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。同時，教師應鼓勵學生積極參與課堂活動，培養學生的自主學習能力和團隊合作精神。六、知識點梳理1.句型結構

-詢問物品位置的句型：“Where’s…?”

-確認物品位置的回答：“It’s/He’s/She’s…”

2.詞匯和短語

-表示位置的詞匯：on,in,under,behind,nextto,infrontof,ontopof,between

-描述距離的詞匯：near,far,close,faraway,beside,nextto

3.常用表達

-“Where’smyschoolbag?”（我的書包在哪里？）

-“It’sonthedesk.”（它在桌子上。）

-“Where’sthebook?”（書在哪里？）

-“It’sinthebag.”（它在包里。）

4.情景對話

-詢問物品位置的場景：在教室、圖書館、家里等。

-對話示例：

A:Where’smypen?

B:It’sonthedesk.

A:Where’sthebook?

B:It’sinthebag.

5.語法點

-主謂一致：在回答詢問物品位置的句型中，主語和謂語要保持一致。

-代詞使用：在回答時，根據物品的所有者使用相應的代詞。

6.實用句型

-提問物品位置的句型：“Canyoushowme…?”（你能給我看看…嗎？）

-提供幫助的句型：“Letmehelpyoufind….”（讓我幫你找…吧。）

7.文化背景

-了解不同文化中詢問物品位置的禮貌方式和習慣。

8.練習類型

-填空題：根據句意，填寫正確的詞匯或短語。

-選擇題：從選項中選擇正確的答案來回答問題。

-簡答題：用完整的句子回答問題。

9.教學活動

-角色扮演：模擬真實場景，練習詢問和描述物品位置。

-游戲活動：通過“找物品”游戲，鞏固所學知識和技能。

10.課后作業

-復習本節課所學內容，包括句型、詞匯和短語。

-完成相關練習題，提高實際運用能力。

-與家人或朋友用英語練習詢問物品位置的對話。七、課后作業課后作業的目的是鞏固學生在課堂上學習到的知識，并提高他們在實際情境中的語言運用能力。以下是根據課文知識點設計的作業題目，每個題目都配有答案。

1.寫作練習

-請用英語描述一下你的書包里都有哪些物品，并說明它們的位置。

-Answer:Myschoolbaghasabook,apen,aruler,andanotebook.Thebookisonthetop,thepenisnexttothebook,therulerisunderthebook,andthenotebookisinthebackpocket.

2.口語練習

-請用英語詢問你的同桌他們的書包在哪里，并記錄下他們的回答。

-Answer:A:Where’syourschoolbag?B:It’sonthechair.A:Whereareyourbooks?B:Theyareintheschoolbag.

3.情景對話

-請根據以下情景，用英語編寫一段對話。

-情景：你在圖書館找不到一本書，你需要向圖書館管理員詢問。

-Answer:

A:Excuseme,wherecanIfindthebook"EnglishforBeginners"?

B:It’sonthesecondshelffromtheleft.Thebookisinthemiddlesection.

4.完形填空

-根據下面的句子，選擇合適的詞填空。

-Ican’tfindmy…,it’s…onthedesk.

A.pencilB.bookC.penD.ruler

-Answer:B.book

5.創意寫作

-請編寫一個小故事，故事中包含至少三個不同位置的物品。

-Answer:

Onceuponatime,LittleTomwaslookingforhisfavoritetoy.Hecheckedunderhisbed,butitwasn’tthere.Thenhelookedinhistoybox,butthetoywasn’tinthereeither.Finally,hefoundthetoyonthetopofhisbookshelf.八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情境教學法：在教學中，我嘗試創造真實的語言環境，比如通過模擬圖書館、教室等場景，讓學生在實際情境中運用所學知識，這樣不僅提高了學生的興趣，也增強了他們的實際應用能力。

2.多媒體輔助教學：我利用多媒體資源，如圖片、視頻等，來豐富教學內容，幫助學生更好地理解和記憶知識點，同時也提高了課堂的趣味性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在部分教學活動中，我發現學生的參與度不高，可能是由于活動設計不夠吸引人或者學生對于某些內容缺乏興趣。

2.語法教學過于機械：在講解語法點時，我發現自己過于依賴講解，而沒有充分引導學生通過練習和實際運用來掌握語法規則，這可能導致學生對語法的學習停留在表面。

3.評價方式單一：目前我的評價方式主要是通過作業和考試來評價學生的學習成果，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與