13《湖心亭看雪》教學設計2024-2025學年九年級上冊語文同步備課（統編版）科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）13《湖心亭看雪》教學設計2024-2025學年九年級上冊語文同步備課（統編版）教學內容分析嘿，親愛的小伙伴們，今天咱們來聊聊《湖心亭看雪》這篇課文。這可是我們統編版九年級上冊語文課本里的經典美文哦！我們不僅要欣賞它的美妙文筆，還要感受作者張岱對美好事物的熱愛和對生活的獨特見解。這節課，我們就從字里行間去探尋那些隱藏在文字背后的故事，一起感受張岱的內心世界吧！??核心素養目標分析在本節課中，我們旨在培養學生的語文核心素養，具體目標如下：

1.提升學生的審美鑒賞能力，通過賞析《湖心亭看雪》的文字，引導學生感受古典文學的魅力。

2.培養學生的文化理解能力，讓學生理解張岱的文學創作背景，增強對傳統文化的認同感。

3.增強學生的語言建構與運用能力，通過模仿和創作，讓學生學會運用古典文學的語言表達。

4.培養學生的思維品質，引導學生學會獨立思考，形成自己的見解。

5.增進學生的情感態度與價值觀，讓學生在欣賞美的同時，學會珍惜生活中的美好瞬間。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

進入九年級的學生，在之前的語文學習中已經接觸過不少古典文學作品，對詩詞、散文等文學形式有一定的認識。他們已經具備了一定的閱讀理解能力和基本的文學鑒賞能力，能夠識別一些常見的文學手法和修辭技巧。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級的學生對古典文學的興趣參差不齊，但普遍對《湖心亭看雪》這樣的經典作品抱有好奇心。他們的學習能力強，能夠較快地掌握新的知識和技能。在學習風格上，有的學生偏好通過文字直接感受文學之美，有的則更傾向于通過討論和合作來深入理解作品。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

由于《湖心亭看雪》是一篇文言文，部分學生可能在閱讀和理解上遇到困難，如對文言文詞匯的理解、句式的分析等。此外，對于古典文學中蘊含的文化背景和作者情感的理解，可能需要學生花費更多的時間和精力。在學習過程中，學生可能因為對某些文學手法的不熟悉而感到困惑，或者因為缺乏深入的思考而難以形成自己的見解。因此，教學中需要適當引導，幫助學生克服這些困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生都能拿到統編版九年級上冊的語文教材，特別是包含《湖心亭看雪》的章節。

2.輔助材料：準備與課文相關的圖片，如雪景圖、湖心亭實景圖，以及張岱的生平介紹視頻，以幫助學生更好地理解課文背景。

3.教學輔助：制作或收集與文言文相關的詞匯卡片和句式分析表格，便于學生自學和復習。

4.教室布置：安排教室內的座位，設置分組討論區，確保學生能夠舒適地進行討論和活動。教學流程1.導入新課

（用時5分鐘）

-以“冬日的雪景總是讓人心生向往，今天我們就要跟隨張岱的腳步，一起去湖心亭看一場特別的雪。”為開場白，激發學生的興趣。

-展示雪景圖片，讓學生自由發表對雪景的感受，引入對《湖心亭看雪》的期待。

-簡要介紹作者張岱及其創作背景，為學生閱讀課文做好鋪墊。

2.新課講授

（用時10分鐘）

-第一條：講解文言文基礎知識，如字詞解釋、句式分析等，幫助學生掃清閱讀障礙。

-第二條：分析課文的寫作手法，如情景交融、動靜結合等，引導學生體會作者的寫作技巧。

-第三條：深入解讀課文，引導學生感悟作者對美好事物的熱愛和對生活的獨特見解。

3.實踐活動

（用時15分鐘）

-第一條：組織學生分組，每組選取一段課文進行朗讀，培養語感和表達能力。

-第二條：讓學生根據課文內容，繪制湖心亭雪景圖，發揮想象力，加深對課文的理解。

-第三條：播放與課文相關的視頻，讓學生在視聽結合中感受作品的藝術魅力。

4.學生小組討論

（用時15分鐘）

-第一方面：討論作者張岱的生平經歷，分析其對作品主題的影響。

-第二方面：分析課文中雪景的描寫，探討作者如何運用文字營造意境。

-第三方面：結合自身經歷，談談對“美好事物”的理解，分享自己在生活中發現的美好瞬間。

5.總結回顧

（用時5分鐘）

-引導學生總結本節課的學習內容，回顧重點和難點。

-鼓勵學生課后閱讀更多關于張岱的作品，拓寬文學視野。

-強調《湖心亭看雪》所傳遞的熱愛生活、珍惜美好的價值觀。

教學重難點分析：

-重點：掌握文言文閱讀技巧，理解課文內容，體會作者情感。

-難點：分析課文寫作手法，感悟作者對美好事物的熱愛。教學資源拓展1.拓展資源：

-課外閱讀推薦：《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》等張岱的其他作品，讓學生進一步了解張岱的文學成就和人生經歷。

-古典文學知識：介紹與《湖心亭看雪》相關的古代文學常識，如山水詩、寫景散文的特點，以及相關的文學流派和作家。

-文言文學習資源：收集一些實用的文言文詞匯和句式解析資料，幫助學生提高文言文閱讀能力。

2.拓展建議：

-閱讀張岱的其他作品：鼓勵學生在課余時間閱讀《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》等，通過對比閱讀，深入了解張岱的文學風格和思想。

-探究古代文化：組織學生進行古代文化探究活動，如了解古代的文人雅士、園林藝術、服飾飲食等，幫助學生建立對古代文化的整體認識。

-學習文言文寫作：指導學生嘗試模仿《湖心亭看雪》的寫作手法，創作自己的文言文寫景作文，提升文言文寫作能力。

-參觀實地景觀：若條件允許，組織學生參觀湖心亭等古代園林，親身體驗古人的寫景藝術，增強學習效果。

-開展跨學科學習：結合歷史、地理、藝術等學科知識，組織跨學科討論，讓學生從多個角度理解《湖心亭看雪》的文學價值。

-觀看紀錄片：推薦與《湖心亭看雪》相關的紀錄片，如《中國園林》、《文人風華錄》等，通過影像資料豐富學生的知識面。

-加入文學社團：鼓勵學生加入學校的文學社團，與其他對文學有興趣的同學交流學習，共同提升文學素養。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在今后的教學中，我將更多地采用互動式教學，鼓勵學生參與討論，提出自己的見解。比如，在講解《湖心亭看雪》時，可以設置“假如你是張岱”的角色扮演環節，讓學生從作者的角度去體驗和表達。

2.跨學科教學：嘗試將《湖心亭看雪》與美術、音樂等其他學科結合，比如播放與課文意境相符的古典音樂，讓學生在聽覺和視覺上同時感受作品的美。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生文言文閱讀能力不足：部分學生在文言文閱讀上存在困難，對詞匯和句式的理解不夠，這影響了他們對課文內容的把握。

2.學生情感體驗不足：在解讀《湖心亭看雪》時，學生的情感體驗不夠深入，對于作者的情感表達缺乏共鳴。

3.教學手段單一：目前的教學手段較為單一，主要依賴講解和閱讀，缺乏多樣化的教學活動，使得課堂氛圍不夠活躍。

反思改進措施（三）改進措施

1.加強文言文基礎教學：通過制作詞匯卡片、句式分析表等方式，幫助學生積累文言文基礎知識，提高閱讀理解能力。

2.增強情感體驗教學：在講解課文時，加入情感體驗環節，如引導學生分享自己類似的情感經歷，或者通過音樂、繪畫等藝術形式來輔助理解。

3.豐富教學手段：嘗試引入多媒體教學、小組合作學習、角色扮演等多種教學手段，使課堂更加生動有趣，提高學生的學習興趣和參與度。

4.定期進行教學反思：每節課后，我都會進行教學反思，總結經驗教訓，不斷調整和優化教學策略，以期達到更好的教學效果。

5.注重個性化教學：針對不同學生的學習特點和需求，提供個性化的學習方案，幫助每個學生都能在課堂上找到自己的學習節奏和興趣點。

6.加強與家長的溝通：通過家長會、家校聯系冊等方式，及時與家長溝通學生在課堂上的表現和學習情況，共同促進學生的全面發展。板書設計①文章標題：《湖心亭看雪》

②作者：張岱

③時代背景：明末清初

①主題思想：

-對美好事物的熱愛

-對生活的獨特見解

-對自然的敬畏之情

①文學手法：

-情景交融：將情感與景物描寫相結合

-動靜結合：描繪靜態與動態景象

-寓情于景：通過景物描寫抒發情感

①關鍵詞句：

-“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。”

-“霧凇”：“白氣彌漫，如煙霧籠罩”

-“湖心亭”：“湖中亭臺，獨立于水面”

-“舟中人兩三”：“船上的人數不多”

-“獨往湖心亭看雪”：“獨自一人前往湖心亭觀賞雪景”課后作業1.閱讀課文，找出文中描繪雪景的句子，并用自己的話概括這些句子所表現的景象。

-作業示例：文中“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。”描繪了雪后湖面、天空、山巒一片潔白，白氣彌漫的景象。

2.分析文中“獨往湖心亭看雪”這句話，談談你對這句話的理解。

-作業示例：這句話表現了作者張岱獨自一人前往湖心亭觀賞雪景的決心和享受孤獨的態度。

3.結合課文內容，談談你對“湖心亭”這一地點的理解。

-作業示例：“湖心亭”是作者觀賞雪景的地點，也是他心靈寄托的地方，象征著作者追求精神世界的寧靜與自由。

4.仿寫一句與《湖心亭看雪》意境相符的句子。

-作業示例：雪后寒山，云霧繚繞，天地間一片銀白。

5.分析文中“舟中人兩三”這句話，談談你對這句話的理解。

-作業示例：這句話描繪了湖心亭上只有少數人觀賞雪景的情景，反映了作者對寧靜、清幽環境的喜愛。

6.請結合課文內容，談談你對“霧凇”這一自然現象的理解。

-作業示例：“霧凇”是水蒸氣在接觸到冷物體時，迅速凝華形成的白色冰晶，它象征著冬季的寒冷和美麗。

7.課文中有哪些句子體現了作者對美好事物的熱愛？請舉例說明。

-作業示例：如“獨往湖心亭看雪”、“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。”等句子，都體現了作者對自然美景的熱愛。

8.請談談你對“寓情于景”這一寫作手法的理解，并舉例說明。

-作業示例：“寓情于景”是指作者在描寫景物的同時，融入自己的情感，使景物具有生命力。如“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。”這句話中，作者將雪景描繪得如詩如畫，同時表達了自己對這一美景的喜愛。

9.請談談你對“動靜結合”這一寫作手法的理解，并舉例說明。

-作業示例：“動靜結合”是指作者在描寫景物時，既有靜態的描寫，又有動態的描繪，使景物更加生動。如“舟中人兩三，獨往湖心亭看雪。”這句話中，既有船上人的靜態描寫，又有作者獨自前往湖心亭的動態描繪。

10.請談談你對《湖心亭看雪》這篇文章的整體感受，并簡要分析其藝術特色。

-作業示例：《湖心亭看雪》這篇文章以簡潔、優美的文字描繪了雪后湖心亭的景象，表達了作者對美好事物的熱愛和對生活的獨特見解。文章的藝術特色主要體現在寓情于景、動靜結合等方面。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，發表自己的看法。

-部分學生在朗讀課文時，能夠準確地把握語氣和節奏，表現出良好的語感。

-學生在討論環節中，能夠結合課文內容，提出自己的見解，體現出對文本的深入理解。

2.小組討論成果展示：

-小組討論過程中，學生們能夠有效分工合作，共同完成討論任務。

-各小組在展示成果時，能夠清晰地闡述觀點，并引用課文中的具體例子來支持自己的論點。

-學生們在展示過程中，表現出良好的團隊協作精神和表達能力。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學生對文言文閱讀理解和寫作能力的掌握情況。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確理解文言文句子的意思，并能運用所學知識進行簡單的寫作。

-部分學生在文言文詞匯和句式理解上存在困難，需要進一步加強基礎知識的鞏固。

4.學生自評與互評：

-在課堂結束時，鼓勵學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現和學習收獲。

-學生之間進行互評，互相指出對方的優點和不足，促進共同進步。

-通過自評和互評，學生能夠更加客