認(rèn)識(shí)千米（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)冀教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自2023-2024學(xué)年三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)冀教版教材，主要內(nèi)容包括：千米的概念、千米與米、分米、厘米的換算關(guān)系，以及千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解千米的概念，掌握千米與其他長度單位的換算方法，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生量感和空間觀念，使學(xué)生能夠理解長度單位千米在生活中的實(shí)際意義，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，通過活動(dòng)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)其合作探究和表達(dá)交流的能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、分米、厘米等長度單位，并能夠進(jìn)行簡單的長度單位換算。他們對(duì)長度單位有一定的認(rèn)識(shí)，但可能對(duì)千米這一較大單位的概念和實(shí)際應(yīng)用還不夠熟悉。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級(jí)學(xué)生對(duì)新事物充滿好奇心，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較高的興趣。他們的邏輯思維能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過觀察、比較、操作等活動(dòng)來理解新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于動(dòng)手操作和直觀感知，而另一部分學(xué)生可能更習(xí)慣于抽象思考和符號(hào)運(yùn)算。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解千米這一長度單位時(shí)可能會(huì)遇到以下困難：一是千米的概念較為抽象，學(xué)生難以直觀感知；二是千米與其他長度單位的換算關(guān)系較為復(fù)雜，學(xué)生可能難以記憶和運(yùn)用；三是學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)，可能難以將千米這一單位恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于情境中。因此，教學(xué)過程中需要通過多種教學(xué)策略幫助學(xué)生克服這些困難。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過生動(dòng)講解千米的概念，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，加深對(duì)千米單位理解。

2.設(shè)計(jì)“長度單位換算接力賽”游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)千米與其他長度單位的換算，提高學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.利用多媒體課件展示千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用場景，如城市街道、田徑比賽等，幫助學(xué)生建立千米的空間觀念。

4.引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)地測量或模擬測量活動(dòng)，親身體驗(yàn)千米單位的實(shí)際長度，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)千米這一長度單位的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

1.開場提問：“你們?cè)谌粘Ｉ钪幸娺^千米嗎？它在哪里出現(xiàn)？”

2.展示一些關(guān)于千米的應(yīng)用場景的圖片，如高速公路、馬拉松賽道等，讓學(xué)生初步感受千米在生活中的存在。

3.簡短介紹千米的基本概念，即千米是長度單位，是米的一千倍，它是用于測量較長的距離。

二、千米基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解千米的基本概念、組成部分和原理。

過程：

1.講解千米的確切定義，包括其主要組成元素——米。

2.使用圖表展示千米與其他長度單位（米、分米、厘米）的換算關(guān)系。

3.通過實(shí)例，如城市之間的距離、長跑比賽的距離等，讓學(xué)生理解千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

三、千米案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解千米單位的特性和重要性。

過程：

1.選擇幾個(gè)典型的千米案例進(jìn)行分析，如城市間的鐵路線長度、高速公路的長度等。

2.詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解千米在交通、建筑等領(lǐng)域的應(yīng)用。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活的影響，以及如何運(yùn)用千米這一單位來描述和解決問題。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

1.將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與千米相關(guān)的主題進(jìn)行討論，如“如何測量學(xué)校的操場的長度”。

2.小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

3.每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)千米的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

1.各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

2.其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

3.教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)千米的重要性和意義。

過程：

1.簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括千米的基本概念、換算關(guān)系、案例分析等。

2.強(qiáng)調(diào)千米在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用千米單位。

3.布置課后作業(yè)：讓學(xué)生測量家中或?qū)W校的一個(gè)物體，并使用千米作為單位記錄其長度，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解千米這一長度單位的概念，知道千米是米的一千倍，并能熟練進(jìn)行千米與米、分米、厘米之間的換算。

學(xué)生能夠識(shí)別和描述生活中常見的千米量度實(shí)例，如城市間的距離、高速公路的長度等。

2.技能提升：

學(xué)生通過參與課堂討論和案例分析，提升了分析問題和解決問題的能力。他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，如計(jì)算兩地之間的距離。

學(xué)生在小組討論中學(xué)會(huì)了合作和溝通，能夠與同伴共同探討問題，提出解決方案。

3.思維發(fā)展：

學(xué)生在理解千米概念的過程中，發(fā)展了抽象思維和邏輯推理能力。他們能夠從具體實(shí)例中抽象出千米這一單位，并理解其在不同情境中的應(yīng)用。

學(xué)生在案例分析中培養(yǎng)了批判性思維，能夠從多個(gè)角度分析問題，并提出創(chuàng)新性的觀點(diǎn)。

4.實(shí)踐能力：

學(xué)生通過實(shí)地測量或模擬測量活動(dòng)，提高了實(shí)踐操作能力。他們能夠使用測量工具，如卷尺、測距儀等，進(jìn)行實(shí)際測量。

學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，如測量家中或?qū)W校物體的長度，增強(qiáng)了知識(shí)的應(yīng)用能力。

5.學(xué)習(xí)興趣：

通過豐富的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)際案例，學(xué)生對(duì)千米這一長度單位產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們?cè)敢庵鲃?dòng)探索和學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了更深的興趣。

學(xué)生在課堂上的積極參與和互動(dòng)，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高了學(xué)習(xí)效果。

6.情感態(tài)度：

學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用千米的過程中，培養(yǎng)了認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。他們能夠?qū)Υ龑W(xué)習(xí)任務(wù)認(rèn)真對(duì)待，不輕言放棄。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和解決問題時(shí)，學(xué)會(huì)了尊重他人，樂于助人，形成了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。七、典型例題講解1.例題：

小明家距離學(xué)校2000米，他每天步行上學(xué)，平均每分鐘走80米。小明從家出發(fā)到學(xué)校需要多少時(shí)間？

解答：

小明家到學(xué)校的距離是2000米，他每分鐘走80米，所以需要的時(shí)間是：

時(shí)間=距離÷速度

時(shí)間=2000米÷80米/分鐘

時(shí)間=25分鐘

答案：小明從家出發(fā)到學(xué)校需要25分鐘。

2.例題：

一輛火車從A站出發(fā)，以每小時(shí)100千米的速度行駛，經(jīng)過3小時(shí)到達(dá)B站。A站和B站之間的距離是多少千米？

解答：

火車的速度是每小時(shí)100千米，行駛時(shí)間是3小時(shí)，所以行駛的距離是：

距離=速度×?xí)r間

距離=100千米/小時(shí)×3小時(shí)

距離=300千米

答案：A站和B站之間的距離是300千米。

3.例題：

小華跑步的速度是每分鐘200米，他跑完1000米需要多少分鐘？

解答：

小華跑步的距離是1000米，速度是每分鐘200米，所以需要的時(shí)間是：

時(shí)間=距離÷速度

時(shí)間=1000米÷200米/分鐘

時(shí)間=5分鐘

答案：小華跑完1000米需要5分鐘。

4.例題：

一輛汽車從城市A出發(fā)，以每小時(shí)60千米的速度行駛，行駛了4小時(shí)后到達(dá)城市B。城市A和城市B之間的距離是多少千米？

解答：

汽車的速度是每小時(shí)60千米，行駛時(shí)間是4小時(shí)，所以行駛的距離是：

距離=速度×?xí)r間

距離=60千米/小時(shí)×4小時(shí)

距離=240千米

答案：城市A和城市B之間的距離是240千米。

5.例題：

一條河流的寬度是500米，一艘船以每小時(shí)30千米的速度順流而下，需要多少時(shí)間才能橫渡河流？

解答：

河流的寬度是500米，船的速度是每小時(shí)30千米，順流而下時(shí)，船的速度仍然是每小時(shí)30千米，所以橫渡河流的時(shí)間是：

時(shí)間=距離÷速度

時(shí)間=500米÷30千米/小時(shí)

時(shí)間=500÷30小時(shí)

時(shí)間≈16.67分鐘

答案：一艘船順流而下橫渡這條河流大約需要16.67分鐘。八、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-千米的概念

-千米與其他長度單位的換算關(guān)系

-千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用

②重點(diǎn)詞句：

-千米：長度單位，是米的一千倍

-換算關(guān)系：千米=1000米，千米=10000分米，千米=100000厘米

-應(yīng)用場景：城市間的距離、高速公路長度、馬拉松比賽距離等

③板書布局：

-標(biāo)題：認(rèn)識(shí)千米

-千米的定義：長度單位，是米的一千倍

-換算關(guān)系：

-千米=1000米

-千米=10000分米

-千米=100000厘米

-應(yīng)用實(shí)例：

-城市間的距離

-高速公路長度

-馬拉松比賽距離

-課堂小結(jié)：千米是重要的長度單位，在生活和學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

1.1提問策略：

通過課堂提問，了解學(xué)生對(duì)千米概念的理解程度和換算能力的掌握情況。例如，可以提問：“千米和米之間是如何換算的？”來檢查學(xué)生對(duì)千米定義的掌握。

對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并針對(duì)回答中的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正和解釋。

1.2觀察策略：

在課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)觀察學(xué)生的參與度和互動(dòng)情況。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以觀察學(xué)生是否能夠有效地與他人合作，是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)。

1.3測試策略：

通過課堂小測驗(yàn)，如填空題、選擇題等，快速評(píng)估學(xué)生對(duì)千米概念和換算關(guān)系的掌握程度。例如，可以設(shè)計(jì)一道題目：“下列哪個(gè)選項(xiàng)是正確的千米換算關(guān)系？”

測試后，教師應(yīng)及時(shí)批改試卷，并根據(jù)測試結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略。

1.4及時(shí)反饋：

教師應(yīng)根據(jù)課堂評(píng)價(jià)的結(jié)果，及時(shí)與學(xué)生溝通，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)于遇到困難的學(xué)生，提供個(gè)別輔導(dǎo)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

2.1作業(yè)內(nèi)容：

作業(yè)應(yīng)包括對(duì)千米概念的理解、換算練習(xí)以及實(shí)際應(yīng)用問題的解決。例如，讓學(xué)生測量家中或?qū)W