空氣能占據空間教學設計-2023-2024學年科學三年級上冊教科版主備人備課成員教學內容教材章節(jié)：教科版三年級上冊科學《空氣》

內容：本節(jié)課主要圍繞空氣的性質展開，包括空氣的存在、空氣占據空間、空氣有重量、空氣可以流動等。通過實驗和觀察，學生將學習到空氣的特性，并了解空氣在生活中的應用。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究能力、科學思維和科學態(tài)度與責任。學生將通過動手實驗和觀察，學會提出假設、設計實驗、收集數據和分析結果，從而提升科學探究能力。同時，通過理解空氣的性質和作用，學生將發(fā)展科學思維，學會從多個角度思考問題。此外，課程還將引導學生認識到科學知識的重要性，培養(yǎng)對科學的興趣和責任感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

三年級學生對空氣有一定的初步認識，可能知道空氣的存在和基本用途，但對于空氣的具體性質和科學原理了解有限。他們可能已經接觸過簡單的空氣流動現象，如風吹樹葉、氣球上升等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對自然現象充滿好奇心，對實驗活動有較高的興趣。他們的動手操作能力正在發(fā)展，能夠進行簡單的實驗操作。學習風格上，學生傾向于通過觀察、操作和體驗來學習，對直觀、生動的教學方式反應積極。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生可能對實驗操作不夠熟練，導致實驗結果不準確。此外，學生對抽象的科學概念理解可能存在困難，如空氣占據空間、空氣有重量等概念。此外，學生在分析實驗結果時，可能缺乏邏輯推理和批判性思維能力，需要教師引導和幫助。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言介紹空氣的基本性質，激發(fā)學生的興趣。

2.實驗法：引導學生進行空氣流動和重量實驗，增強學生的動手操作能力和觀察力。

3.討論法：組織學生圍繞實驗結果進行討論，培養(yǎng)他們的分析問題和解決問題的能力。

教學手段：

1.多媒體課件：利用圖片、動畫展示空氣的性質和實驗過程，提高教學直觀性。

2.教學軟件：運用互動軟件，讓學生在虛擬環(huán)境中體驗空氣流動，增強學習趣味。

3.實物教具：使用氣球、吸管等教具，讓學生直觀感受空氣的流動和重量。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

詳細內容：

1.利用多媒體展示自然界中空氣流動的圖片，如風吹樹葉、水流等，引導學生思考空氣的存在和作用。

2.提問：“你們知道空氣是什么嗎？空氣有什么特性？”

3.學生分享已有知識，教師總結并引出本節(jié)課的主題：“空氣能占據空間”。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.講解空氣的存在和特性：

-通過圖片和視頻展示空氣的看不見、摸不著的特點。

-解釋空氣占據空間的概念，舉例說明空氣在瓶子中的表現。

2.講解空氣的重量：

-通過實驗演示空氣有重量的現象，如懸掛氣球、空氣壓縮等。

-引導學生思考空氣重量與氣壓的關系。

3.講解空氣的流動：

-通過實驗演示空氣流動的原理，如風吹紙條、風扇吹動空氣等。

-引導學生觀察并分析空氣流動的方向和速度。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.實驗一：空氣占據空間

-學生分組進行實驗，將氣球吹大，觀察氣球占據的空間。

-引導學生思考：空氣是否占據空間？為什么？

2.實驗二：空氣有重量

-學生分組進行實驗，懸掛氣球，觀察氣球在空氣中的運動。

-引導學生思考：空氣有重量嗎？為什么？

3.實驗三：空氣流動

-學生分組進行實驗，使用風扇吹動空氣，觀察空氣流動的現象。

-引導學生思考：空氣流動的方向和速度與哪些因素有關？

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論內容一：空氣的特性和應用

-學生舉例說明空氣在生活中的應用，如呼吸、飛行等。

-引導學生思考：空氣的特性對我們的生活有什么影響？

2.討論內容二：空氣污染和環(huán)境保護

-學生討論空氣污染的原因和危害，提出保護空氣的建議。

-引導學生思考：我們能為保護空氣做些什么？

3.討論內容三：空氣流動的原理

-學生分析空氣流動的原理，討論影響空氣流動的因素。

-引導學生思考：如何利用空氣流動的原理進行創(chuàng)新？

五、總結回顧（用時5分鐘）

內容：

1.回顧本節(jié)課的學習內容，強調空氣能占據空間、空氣有重量、空氣可以流動等特性。

2.總結空氣在生活中的應用和重要性，強調保護空氣的重要性。

3.提出課后思考題，鼓勵學生進一步探索空氣的奧秘。

教學流程用時總計：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要表現在以下幾個方面：

1.科學探究能力的提升：

-學生通過實驗操作，學會了提出假設、設計實驗、收集數據和分析結果的基本方法，提高了科學探究能力。

-學生能夠運用科學知識解釋日常生活中的現象，如空氣流動、氣壓變化等，培養(yǎng)了將理論知識應用于實踐的能力。

2.知識掌握程度：

-學生能夠準確描述空氣的性質，如空氣占據空間、空氣有重量、空氣可以流動等。

-學生能夠區(qū)分空氣與其他物質的不同特性，如空氣的無色無味、不可見等。

3.科學思維的發(fā)展：

-學生在實驗過程中培養(yǎng)了觀察力、分析力和邏輯推理能力。

-學生能夠從多個角度思考問題，如分析空氣流動的影響因素，提出改進實驗方案等。

4.學習興趣的激發(fā)：

-通過實驗和討論，學生對科學產生了濃厚的興趣，愿意主動探索和學習相關知識。

-學生在課堂上積極參與，提出問題、分享觀點，表現出對科學學習的熱情。

5.價值觀的培養(yǎng)：

-學生認識到空氣對生活的重要性，意識到保護空氣資源是每個人的責任。

-學生通過討論空氣污染和環(huán)境保護問題，增強了環(huán)保意識和社會責任感。

6.社交能力的提高：

-在小組討論和合作實驗中，學生學會了與他人溝通、協作，提高了團隊協作能力。

-學生在課堂上勇于表達自己的觀點，增強了自信心和表達能力。

7.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：

-學生在實驗過程中遇到問題時，能夠獨立思考、尋找解決方案，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

-學生在課后思考題中提出的問題和建議，展現了創(chuàng)新思維。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.回顧本節(jié)課的學習內容，強調空氣能占據空間、空氣有重量、空氣可以流動等特性。

2.總結空氣在生活中的應用，如呼吸、飛行等，以及空氣對生活的重要性。

3.強調保護空氣資源的重要性，以及我們能為保護空氣做些什么。

4.鼓勵學生在日常生活中觀察和思考與空氣相關的問題，提高環(huán)保意識。

當堂檢測：

1.單選題

-問題：空氣有哪些特性？

A.無色無味、不可見

B.有重量、可以占據空間

C.以上都是

D.以上都不是

-答案：C

2.判斷題

-問題：空氣有重量，但不能被壓縮。

A.正確

B.錯誤

-答案：A

3.簡答題

-問題：請舉例說明空氣在我們生活中的應用。

-答案示例：空氣的應用包括呼吸、飛行、植物光合作用等。

4.實踐題

-問題：設計一個簡單的實驗，證明空氣可以流動。

-答案示例：可以用一張紙條放在嘴邊吹氣，觀察紙條是否隨氣流移動。

5.分析題

-問題：為什么我們要保護空氣？

-答案示例：保護空氣是因為空氣對我們的生活至關重要，它影響我們的健康、環(huán)境質量和氣候。空氣污染會導致呼吸系統疾病、酸雨、溫室效應等問題，因此我們需要采取措施減少空氣污染，保護我們的家園。重點題型整理1.實驗設計題

-題型：設計一個實驗來證明空氣占據空間。

-示例：將一個氣球吹大，然后用細針在氣球上扎一個小孔，觀察氣球的變化。答案：氣球上的小孔被扎破后，空氣會從孔中逸出，氣球逐漸縮小，這說明空氣占據空間。

2.觀察與描述題

-題型：描述以下實驗現象并解釋原因。

-示例：將一個氣球放在水中，然后擠壓氣球，觀察氣球的變化。答案：擠壓氣球后，氣球內的空氣被壓縮，體積減小，說明空氣可以被壓縮。

3.應用題

-題型：解釋為什么飛機能夠在空中飛行。

-示例：飛機能夠飛行是因為機翼上方的空氣流速快，壓強小，下方的空氣流速慢，壓強大，形成向上的升力。答案：飛機的機翼設計使得空氣在上方流動速度更快，產生較低的壓強，從而產生向上的升力，使飛機能夠飛行。

4.比較分析題

-題型：比較空氣和水的性質，并說明它們在生活中的不同應用。

-示例：空氣和水的性質比較如下：

-空氣：無色無味，不可見，可以流動，占據空間。

-水：無色無味，可見，不可壓縮，占據空間。

-應用：空氣用于呼吸、飛行、植物光合作用等；水用于飲用、洗滌、灌溉等。

5.創(chuàng)新設計題

-題型：設計一個利用空氣流動原理的簡單裝置。

-示例：設計一個簡易的風車，利用風的力量旋轉風車葉片，帶動齒輪轉動，實現某種功能，如發(fā)電或驅動