9生物與非生物教學設計-2023-2024學年科學四年級下冊冀人版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）9生物與非生物教學設計-2023-2024學年科學四年級下冊冀人版教學內容分析嘿，同學們，今天我們要來探索一個超級有趣的話題——生物與非生物。這節課，咱們要走進冀人版科學四年級下冊的課本，看看里面那些奇妙的知識點。

首先，我們要復習一下教材上的內容，比如《生物與非生物》這一章節，我們會學習到什么是生物，什么是非生物，以及它們各自的特點。這可是科學知識里的一大亮點哦！咱們會通過觀察和實驗，來辨別身邊的各種事物，是不是生物呢？

而且，這節課我還準備了一些互動游戲和小組討論，讓你們在輕松愉快的氛圍中，輕松掌握這些知識。相信我，你們會愛上這門課的！??核心素養目標同學們，通過今天的學習，我們的核心素養目標主要包括：培養你們的觀察能力和科學思維。你們將學會如何通過觀察和實驗來區分生物與非生物，這不僅鍛煉了你們的觀察力，還讓你們學會了用科學的視角去分析問題。同時，我們還將提升你們的探究能力，通過小組合作和討論，讓你們學會如何合作學習和分享知識。這些能力的培養，將幫助你們在未來的學習和生活中，更好地理解和適應這個豐富多彩的世界。??????學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

在進入四年級下冊《生物與非生物》這一章節之前，學生們已經對生物和自然界有一定的了解。他們可能已經接觸過一些基礎的生物學概念，比如植物、動物的基本特征，以及一些簡單的生態知識。然而，對于生物與非生物的區分標準，以及它們在生態系統中的角色，學生們可能還處于初步認知階段。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級的學生通常對自然界和生物世界充滿好奇心，他們對生物與非生物的學習興趣濃厚。他們的學習能力也在逐步提高，能夠通過觀察、實驗和討論來獲取新知識。在學習風格上，學生們可能表現出不同的偏好，有的學生喜歡通過實驗操作來學習，有的則更傾向于通過觀察和討論來理解概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習生物與非生物這一章節時，學生們可能會遇到以下困難和挑戰：首先，如何準確區分生物與非生物的特征可能會比較抽象，學生可能難以理解和記憶。其次，由于生物多樣性的復雜性，學生可能會在識別具體生物時感到困惑。此外，學生可能在小組合作中遇到溝通和協作上的問題，特別是在實驗設計和數據記錄方面。因此，作為老師，我們需要提供適當的指導和支持，幫助學生克服這些困難。教學資源準備為確保本節課的順利進行，我已準備以下教學資源：首先，每位學生都將使用到冀人版科學四年級下冊的教材，確保他們有充足的學習資料。其次，我將準備一系列與教學內容相關的圖片、圖表和視頻，如生物與非生物的對比圖、生態系統的動畫演示等，以豐富教學手段。此外，實驗環節中所需的實驗器材，如放大鏡、顯微鏡、土壤樣本等，都經過精心挑選，確保其完整性和安全性。最后，教室將布置成適合分組討論和實驗操作的環境，包括明確的討論區和操作臺，以促進學生的互動和參與。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，你們知道自然界中有哪些生物？有沒有想過，哪些是生命體，哪些不是？今天我們就來探索這個有趣的話題——生物與非生物。請同學們拿出教材，翻到《生物與非生物》這一章，讓我們一起揭開這個謎團。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.生物的基本特征（用時5分鐘）

首先，我們來看一下生物的基本特征。同學們，生物有哪些共同的特點呢？比如，它們需要營養、能進行呼吸、能排出廢物、能對外界刺激作出反應、能生長和繁殖。我們可以通過展示一些真實的生物圖片，讓學生直觀地認識這些特征。

2.非生物的特點（用時5分鐘）

3.生物與非生物的區分（用時5分鐘）

那么，我們如何區分生物和非生物呢？我們可以通過以下方法來辨別：觀察外觀、觸摸感受、嘗試互動等。例如，我們可以拿一顆蘋果和一塊石頭來做對比，看看它們有什么不同。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.觀察和記錄（用時5分鐘）

請同學們拿出筆記本，觀察一下教室里的物品，判斷它們是生物還是非生物，并記錄下來。

2.小組討論（用時5分鐘）

現在，請你們分成小組，討論一下在剛才的觀察中，你們發現了哪些生物和非生物的特征，并分享給你們的小組。

3.實驗操作（用時5分鐘）

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.學生舉例回答：

-小組A：我們觀察到了葉子上有脈絡，這說明它有輸導組織，是生物。

-小組B：我們發現了土壤中有小蟲子在爬動，它們需要營養，所以也是生物。

-小組C：我們觀察到的桌子、椅子、黑板等都沒有生命跡象，它們是非生物。

2.學生討論內容：

-生物的特征和例子

-非生物的特征和例子

-如何區分生物和非生物

五、總結回顧（用時5分鐘）

同學們，今天我們學習了生物與非生物的區別，以及它們各自的特點。通過觀察、實驗和討論，我們發現了生物的七大特征，如需要營養、能進行呼吸等。同時，我們也了解到非生物沒有生命，但它們同樣重要。希望大家能夠將所學知識應用到生活中，學會觀察和思考。知識點梳理1.生物的基本特征

-需要營養：生物需要從外界獲取能量和物質來維持生命活動。

-能進行呼吸：生物通過呼吸作用將氧氣轉化為能量，同時排出二氧化碳。

-能排出廢物：生物體內產生的廢物需要通過排泄系統排出體外。

-能對外界刺激作出反應：生物能夠感知外界環境的變化，并作出相應的反應。

-能生長：生物在適宜的條件下能夠不斷生長和發育。

-能繁殖：生物能夠通過繁殖產生后代，延續物種。

-由細胞構成：除了病毒外，所有生物都是由一個或多個細胞組成的。

2.非生物的特征

-無生命：非生物不具備生物的基本特征，如生長、繁殖等。

-物理和化學性質：非生物具有特定的物理和化學性質，如硬度、顏色、密度等。

-無意識活動：非生物沒有意識，不能主動進行活動。

3.生物與非生物的區分

-觀察外觀：生物通常具有復雜的結構，如細胞、組織、器官等。

-觸摸感受：生物通常具有柔軟、濕潤等觸感，而非生物則可能堅硬、干燥。

-嘗試互動：生物能夠與外界進行互動，如攝食、繁殖等，而非生物則不能。

4.生態系統的組成

-生物群落：由多種生物組成的群體，包括植物、動物、微生物等。

-非生物因素：如陽光、空氣、水、土壤等，為生物提供生存條件。

-生態位：生物在生態系統中所占據的位置，包括食物鏈、食物網等。

5.生物的分類

-原核生物：如細菌、藍藻等，細胞結構簡單，無細胞核。

-真核生物：如動物、植物、真菌等，細胞結構復雜，有細胞核。

-微生物：如病毒、細菌、真菌等，個體微小，難以用肉眼觀察。

6.生態平衡

-生物多樣性：指生物種類的豐富程度，包括物種多樣性、遺傳多樣性和生態系統多樣性。

-生態平衡：生態系統中各種生物之間相互依存、相互制約，保持相對穩定的狀態。

-人類活動對生態系統的影響：如過度開發、污染等，可能導致生態平衡破壞。

7.生物學研究方法

-觀察法：通過肉眼或儀器觀察生物現象，獲取數據。

-實驗法：通過人為控制條件，研究生物現象和規律。

-分類法：根據生物的特征和親緣關系，對生物進行分類。

-演化論：研究生物進化過程和規律的理論。板書設計①生物的基本特征

-需要營養

-能進行呼吸

-能排出廢物

-能對外界刺激作出反應

-能生長

-能繁殖

-由細胞構成

②非生物的特點

-無生命

-物理和化學性質

-無意識活動

③生物與非生物的區分

-觀察外觀

-觸摸感受

-嘗試互動

④生態系統的組成

-生物群落

-非生物因素

-生態位

⑤生物的分類

-原核生物

-真核生物

-微生物

⑥生態平衡

-生物多樣性

-生態平衡

-人類活動對生態系統的影響

⑦生物學研究方法

-觀察法

-實驗法

-分類法

-演化論課后作業1.實踐作業：

題目：觀察并記錄家中的生物和非生物。

要求：同學們回家后，觀察自己家中的物品，找出至少五種生物和五種非生物，并記錄它們的名稱和特點。第二天上課時，與同學們分享你的觀察結果。

答案示例：

-生物：貓（有生命特征，如需要營養、能進行呼吸等）

-非生物：椅子（無生命特征，如無生長、繁殖等）

2.應用作業：

題目：分析以下物品，判斷它們是生物還是非生物，并說明理由。

物品：水、石頭、太陽、電腦、植物。

答案示例：

-水是非生物，因為它沒有生命特征，如生長、繁殖等。

-石頭是非生物，同樣因為它不具備生命的基本特征。

-太陽是非生物，它是天體，不具備生命活動。

-電腦是非生物，它是由人類制造的機械設備。

-植物是生物，因為它具有生命的基本特征，如需要營養、能進行呼吸等。

3.探究作業：

題目：設計一個實驗，驗證生物需要營養。

要求：同學們可以設計一個簡單的實驗，比如使用植物種子，觀察它們在有無營養供應的情況下生長情況的不同。

答案示例：

-實驗步驟：取兩顆相同的植物種子，一顆播種在富含營養的土壤中，另一顆播種在貧瘠的土壤中。定期觀察并記錄兩顆種子的生長情況。

-預期結果：播種在富含營養的土壤中的種子生長得更好，這表明生物需要營養。

4.分析作業：

題目：分析以下情況，說明人類活動如何影響生態系統。

情況：城市綠化、森林砍伐、海洋污染。

答案示例：

-城市綠化有助于改善城市生態環境，增加生物多樣性，減少空氣污染。

-森林砍伐導致生物棲息地減少，生物多樣性下降，影響生態系統的穩定性。

-海洋污染影響海洋生物的生存，破壞海洋生態系統，影響人類的生活。

5.創意作業：

題目：