水到哪里去了（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊科學(xué)教科版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）水到哪里去了（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊科學(xué)教科版課程基本信息1.課程名稱：水到哪里去了？（教學(xué)設(shè)計(jì)）

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊科學(xué)班

3.授課時(shí)間：星期三上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

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親愛的小朋友們，今天咱們要上一堂很有趣的科學(xué)課，名字叫做“水到哪里去了”。在這堂課上，咱們會(huì)一起探索水這個(gè)神奇的小家伙，它會(huì)變成什么樣，又會(huì)去哪里呢？讓我們一起開啟這趟奇妙之旅吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.科學(xué)探究：激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的好奇心，學(xué)會(huì)觀察、提問、實(shí)驗(yàn)和記錄，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。

2.問題解決：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋水的狀態(tài)變化，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

3.創(chuàng)新思維：鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和討論，提出自己的假設(shè)和解決方案，發(fā)展創(chuàng)新思維。

4.合作學(xué)習(xí)：在小組活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生相互合作、交流分享的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，①

①認(rèn)識(shí)水的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，并了解它們之間的相互轉(zhuǎn)化。

②通過實(shí)驗(yàn)觀察水的蒸發(fā)、凝結(jié)等現(xiàn)象，理解水在不同狀態(tài)下的物理特性。

2.教學(xué)難點(diǎn)，①

①學(xué)生理解水在不同溫度和壓力下狀態(tài)變化的原理，如沸點(diǎn)、凝固點(diǎn)等。

②學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象與理論知識(shí)相結(jié)合，形成對水狀態(tài)變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

②學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，如為什么冰塊會(huì)融化、水蒸氣會(huì)凝結(jié)成霧等。

③培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，確保實(shí)驗(yàn)過程中安全、規(guī)范地進(jìn)行。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合生動(dòng)的故事和實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解水的基本特性。

2.實(shí)驗(yàn)法：通過分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親手操作，觀察水的狀態(tài)變化。

3.討論法：鼓勵(lì)學(xué)生在小組中分享實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果，交流不同觀點(diǎn)，激發(fā)思維。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT呈現(xiàn)水的三態(tài)變化過程，增強(qiáng)視覺效果。

2.視頻輔助：播放與水相關(guān)的生活現(xiàn)象視頻，幫助學(xué)生理解抽象概念。

3.互動(dòng)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：在課前，我會(huì)通過班級(jí)微信群發(fā)布一份預(yù)習(xí)指南，包括PPT演示文稿、相關(guān)視頻鏈接以及一些基礎(chǔ)問題，如“你見過水在冬天變成什么樣子？”和“你能想到水有哪些用途？”

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞水的三態(tài)變化，我會(huì)設(shè)計(jì)一些問題，如“為什么水會(huì)結(jié)冰？”和“水蒸發(fā)后去哪里了？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：我會(huì)通過查看學(xué)生的在線提交和課堂提問來監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)指南，閱讀相關(guān)資料，初步了解水的狀態(tài)變化。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄下自己的猜想和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考的疑問提交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生提前接觸新知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解水的三態(tài)變化，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：我會(huì)用一個(gè)關(guān)于水循環(huán)的故事來導(dǎo)入新課，比如“小水滴的奇幻之旅”。

講解知識(shí)點(diǎn)：通過PPT展示水的三種狀態(tài)及其相互轉(zhuǎn)化的過程，結(jié)合實(shí)例講解。

組織課堂活動(dòng)：我會(huì)讓學(xué)生分組進(jìn)行簡單的蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)，觀察水在不同溫度下的變化。

解答疑問：在實(shí)驗(yàn)過程中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提問，并針對他們的疑問進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)和討論，觀察水的狀態(tài)變化。

提問與討論：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和討論中提出問題，并與同學(xué)交流想法。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解水的三態(tài)變化。

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)法：通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)水的狀態(tài)變化。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解水的三態(tài)變化，通過實(shí)驗(yàn)和討論掌握科學(xué)探究的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：我會(huì)布置一些關(guān)于水循環(huán)的拓展作業(yè)，如“設(shè)計(jì)一個(gè)水循環(huán)模型”。

提供拓展資源：我會(huì)推薦一些關(guān)于水的科普書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生課后閱讀。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：我會(huì)及時(shí)批改作業(yè)，并給予學(xué)生個(gè)性化的反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生自主鞏固和深化知識(shí)。

反思總結(jié)法：通過反思，學(xué)生能夠自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果，提出改進(jìn)方向。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，通過拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《水的秘密》

作者：[美]杰夫·馬歇爾

簡介：本書以通俗易懂的語言，深入淺出地介紹了水的性質(zhì)、循環(huán)以及水在地球上的重要性。書中包含了許多有趣的實(shí)驗(yàn)和案例，適合三年級(jí)學(xué)生閱讀。

《水的故事》

作者：[日]野口雨情

簡介：這是一本充滿想象力的科普讀物，通過講述水的各種故事，讓學(xué)生了解水與人類生活的密切關(guān)系，以及水資源的保護(hù)意識(shí)。

《水循環(huán)》

作者：[英]羅伯特·莫里斯

簡介：本書詳細(xì)介紹了水循環(huán)的過程，包括蒸發(fā)、降水、徑流等環(huán)節(jié)，以及水循環(huán)對地球生態(tài)系統(tǒng)的影響。書中配有豐富的插圖，適合三年級(jí)學(xué)生閱讀。

《水世界》

作者：[德]烏爾里希·施密特

簡介：本書以圖文并茂的形式，向讀者展示了地球上豐富的水資源，以及人類如何利用和保護(hù)水資源。書中還介紹了水資源的危機(jī)和可持續(xù)發(fā)展的重要性。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）水資源的保護(hù)

讓學(xué)生了解我國水資源現(xiàn)狀，探討如何節(jié)約用水、保護(hù)水資源。可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，了解家鄉(xiāng)的水資源狀況，并提出保護(hù)措施。

（2）水的應(yīng)用

引導(dǎo)學(xué)生思考水在生活中的應(yīng)用，如農(nóng)業(yè)灌溉、工業(yè)生產(chǎn)、日常生活等。可以讓學(xué)生收集相關(guān)資料，了解水在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用情況。

（3）水循環(huán)的奧秘

鼓勵(lì)學(xué)生探究水循環(huán)的奧秘，如蒸發(fā)、降水、徑流等環(huán)節(jié)。可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，模擬水循環(huán)過程，觀察水的狀態(tài)變化。

（4）水資源危機(jī)與可持續(xù)發(fā)展

讓學(xué)生關(guān)注水資源危機(jī)，了解可持續(xù)發(fā)展的重要性。可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽，探討如何實(shí)現(xiàn)水資源可持續(xù)發(fā)展。

（5）水資源科普知識(shí)競賽

組織學(xué)生參加水資源科普知識(shí)競賽，提高學(xué)生對水資源的認(rèn)識(shí)。可以邀請專家擔(dān)任評(píng)委，為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)。

（6）水資源保護(hù)行動(dòng)計(jì)劃

讓學(xué)生制定水資源保護(hù)行動(dòng)計(jì)劃，如節(jié)約用水、宣傳水資源保護(hù)知識(shí)等。可以讓學(xué)生在家庭、學(xué)校、社區(qū)等地方實(shí)施計(jì)劃，共同保護(hù)水資源。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

在課堂表現(xiàn)方面，我會(huì)關(guān)注學(xué)生是否能夠積極參與討論，是否能夠認(rèn)真聽講并回答問題。例如，我會(huì)觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，是否能夠提出有建設(shè)性的意見，是否能夠尊重他人觀點(diǎn)。此外，我還將記錄學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的準(zhǔn)確性，以及他們對于水狀態(tài)變化現(xiàn)象的觀察和記錄是否細(xì)致。

2.小組討論成果展示：

對于小組討論成果的展示，我會(huì)評(píng)估學(xué)生是否能夠有效地合作，是否能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及是否能夠傾聽和理解同伴的意見。我會(huì)要求每個(gè)小組準(zhǔn)備一份簡短的報(bào)告，展示他們的討論結(jié)果和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。通過這些報(bào)告，我可以了解每個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的角色和貢獻(xiàn)。

3.隨堂測試：

為了評(píng)估學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，我會(huì)設(shè)計(jì)一些隨堂測試題，包括選擇題、填空題和簡答題。測試題將涵蓋水的三態(tài)變化、水的循環(huán)以及水在生活中的應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)。通過隨堂測試，我可以了解學(xué)生對基本概念的理解程度，以及他們對復(fù)雜問題的分析能力。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，讓他們反思自己在課堂上的表現(xiàn)，以及同伴的表現(xiàn)。學(xué)生可以填寫評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)自己在參與討論、實(shí)驗(yàn)操作和完成任務(wù)等方面的表現(xiàn)。同時(shí)，他們也可以評(píng)價(jià)同伴的參與度和貢獻(xiàn)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，我會(huì)給予具體的評(píng)價(jià)和反饋。例如，對于積極參與討論的學(xué)生，我會(huì)給予正面的肯定，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持。對于在實(shí)驗(yàn)操作中表現(xiàn)出色的學(xué)生，我會(huì)提出更高的期望，并鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)更復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)。對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，我會(huì)提供個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。

具體評(píng)價(jià)與反饋包括：

-對于課堂表現(xiàn)，我會(huì)關(guān)注學(xué)生的出勤率、參與度、回答問題的準(zhǔn)確性以及實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。

-對于小組討論成果展示，我會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生的合作精神、表達(dá)能力和對知識(shí)的理解程度。

-對于隨堂測試，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的得分情況，給出具體的成績和改進(jìn)建議。

-對于學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生誠實(shí)反饋，同時(shí)我會(huì)提供建設(shè)性的意見，幫助他們提高自我評(píng)價(jià)能力。

-對于個(gè)別學(xué)生，我會(huì)根據(jù)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和困難，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。

通過這些評(píng)價(jià)和反饋，我希望能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也能夠調(diào)整我的教學(xué)方法，以更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.實(shí)驗(yàn)互動(dòng)教學(xué)：在課堂上，我嘗試引入更多的實(shí)驗(yàn)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作來感受水的變化，這樣的教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的參與度，而且讓他們在“做中學(xué)”，效果顯著。

2.主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)：我嘗試以“水的故事”為主題，設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如角色扮演、辯論賽等，這些活動(dòng)不僅豐富了課堂內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不均：在小組討論和實(shí)驗(yàn)操作中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度很高，而有些學(xué)生則顯得比較被動(dòng)。這可能是由于學(xué)生的個(gè)性差異和課堂氛圍的影響。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)單一：我主要依賴隨堂測試來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣的評(píng)價(jià)方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和實(shí)際能力。

3.課程內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合不夠緊密：有時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于水的三態(tài)變化等知識(shí)點(diǎn)的理解停留在理論層面，缺乏與生活實(shí)際的聯(lián)系。

反思改進(jìn)措施（三）

1.優(yōu)化小組合作機(jī)制：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在分組時(shí)更加注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣，同時(shí)制定明確的角色分工，確保每個(gè)學(xué)生都能在小組中發(fā)揮自己的作用。

2.多元化教學(xué)評(píng)價(jià)：我將嘗試采用多種評(píng)價(jià)方式，如課堂觀察、學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)等，以更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.強(qiáng)化課程內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系：我會(huì)結(jié)合生活中的實(shí)例，如水的凈化、節(jié)約用水等，來講解水相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性，并激發(fā)他們學(xué)以致用的興趣。

此外，我還計(jì)劃定期與學(xué)生和家長溝通，了解他們的反饋和建議，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。我相信，通過這些改進(jìn)措施，我可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。典型例題講解1.例題：在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，將一壺水加熱至沸騰，此時(shí)水的溫度是多少？

解答：在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水的沸點(diǎn)是100攝氏度。因此，當(dāng)一壺水加熱至沸騰時(shí)，水的溫度是100攝氏度。

2.例題：夏天，為什么我們會(huì)感到特別熱？

解答：夏天，太陽輻射強(qiáng)烈，地面吸收了大量的熱量，導(dǎo)致氣溫升高。同時(shí)，空氣中的濕度較高，水蒸氣蒸發(fā)時(shí)吸收熱量，使得氣溫進(jìn)一步上升，因此我們會(huì)感到特別熱。

3.例題：冬天，為什么窗戶上會(huì)結(jié)霜？

解答：冬天，室內(nèi)外溫差較大，室內(nèi)的水蒸氣遇到冷的窗戶玻璃時(shí)，會(huì)凝結(jié)成霜。這是因?yàn)榇皯舨ＡУ臏囟鹊陀诼饵c(diǎn)溫度，導(dǎo)致水蒸氣凝結(jié)成固態(tài)的霜。

4.例題：為什么冰塊放在室溫下會(huì)融化？

解答：冰塊在室溫下會(huì)融化，是因?yàn)槭覝馗哂诒娜埸c(diǎn)（0攝氏度）。當(dāng)冰塊吸收熱量時(shí)，其溫度會(huì)逐漸升高，達(dá)到熔點(diǎn)后，冰塊開始融化成水。

5.例題：為什么水在結(jié)冰時(shí)會(huì)膨脹？

解答：水在結(jié)冰時(shí)會(huì)膨脹，這是因?yàn)樗肿釉诮Y(jié)冰過程中形成了六角形的晶體結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)使得冰的體積比同質(zhì)量的水大。因此，當(dāng)水結(jié)冰時(shí)，體積會(huì)膨脹。

補(bǔ)充說明：

1.水的沸點(diǎn)受大氣壓的影響，大氣壓越高，水的沸點(diǎn)越高；大氣壓越低，水的沸點(diǎn)越低。

2.水的蒸發(fā)速度受溫度、濕度、風(fēng)速等因素的影響。溫度越高，蒸發(fā)速度越快；濕度越低，蒸發(fā)速度越快；風(fēng)速越大，蒸發(fā)速度越快。

3.霜的形成需要滿足一定的條件，即空氣中的水蒸氣含量較高，且溫度低于露點(diǎn)溫度。

4.冰的密度小于水的密度，因此冰塊會(huì)浮在水面上。

5.水在結(jié)冰時(shí)體積膨脹，這是因?yàn)樗肿釉诮Y(jié)冰過程中形成了六角形的晶體結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)使得冰的體積比同質(zhì)量的水大。內(nèi)容邏輯關(guān)系①水的三態(tài)變化

①水的固態(tài)：冰，熔點(diǎn)0攝氏度，密度小于液態(tài)水。

②水的液態(tài)：水，沸點(diǎn)100攝氏度，密度最大。

③水的氣態(tài)：水蒸氣，沸點(diǎn)隨大氣壓變化，密度最小。

②水的循環(huán)

①蒸發(fā)：液態(tài)水變?yōu)闅鈶B(tài)，主要發(fā)生在水體表面。

②凝結(jié)：氣態(tài)水變?yōu)橐簯B(tài)，常見于云層和冷物體表面。

③降水：液態(tài)或固態(tài)水從大氣中降落到地面，包括雨、雪、霧等。

④流入河流：降水后，水流