5一個豆莢里的五粒豆第一課時教學設計2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）5一個豆莢里的五粒豆第一課時教學設計2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版課程基本信息1.課程名稱：《一個豆莢里的五粒豆》第一課時

2.教學年級和班級：語文四年級上冊

3.授課時間：2024年10月26日星期四上午第二節(jié)課

4.教學時數：1課時

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親愛的同學們，今天我們一起來探索一個充滿奇妙冒險的故事——《一個豆莢里的五粒豆》！讓我們一起走進這個小小的豆莢，看看五粒豆豆是如何在窗臺上度過了一個又一個不平凡的日子的吧！??????核心素養(yǎng)目標分析學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

四年級的學生在語文學習上已經具備了一定的閱讀理解和表達能力。他們熟悉基本的文學體裁，如童話、寓言等，并能夠識別故事中的角色、情節(jié)和主題。在字詞積累方面，他們已經能夠自主認讀生字詞，并初步理解字詞在具體語境中的意義。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對童話故事通常具有濃厚的興趣，因為他們喜歡充滿想象力和奇幻色彩的故事。在能力上，他們能夠通過閱讀文字來想象故事場景，對角色的情感變化有所感知。學習風格上，有的學生可能更傾向于通過圖畫來理解故事，而有的則更喜歡通過文字的敘述來深入探索。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生在理解故事深層次含義時可能遇到困難，特別是在分析角色心理和行為動機時。此外，對于一些生僻字詞的識別和記憶也可能是挑戰(zhàn)。此外，由于四年級學生的認知水平正在發(fā)展，他們可能難以理解一些較為復雜的語言結構和比喻手法。因此，教學中需要注重引導和幫助，確保每個學生都能跟上教學進度。教學資源-教材：語文四年級上冊統(tǒng)編版《一個豆莢里的五粒豆》

-教學課件：包含故事插圖、生字詞卡片、思考問題提示

-白板或投影儀：用于展示課件和故事板畫

-紙筆：學生進行筆記和繪制故事場景

-故事錄音：為學生提供標準朗讀，幫助理解故事內容

-多媒體設備：用于播放與故事相關的圖片和視頻

-教學掛圖：展示故事中重要場景和角色的關系圖教學過程（一）導入新課

1.老師站在教室門口，微笑著向同學們打招呼：“大家好！今天我們要一起走進一個充滿奇妙冒險的故事——《一個豆莢里的五粒豆》。”

2.展示故事封面，引導學生觀察：“同學們，你們看，這幅畫有什么特點？它告訴我們這個故事會帶給我們怎樣的感受？”

3.學生回答后，老師總結：“是的，這幅畫色彩鮮艷，充滿生命力，預示著故事中會有許多有趣的事情發(fā)生。”

（二）初讀課文，整體感知

1.老師引導學生自讀課文，要求邊讀邊思考：“同學們，請你們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：這個故事主要講述了什么？”

2.學生自讀后，老師提問：“誰能分享一下，你從課文中讀到了什么？”

3.學生回答后，老師總結：“故事講述了五粒豆豆在窗臺上度過的日子，它們經歷了許多奇妙的事情，也讓我們明白了生命的可貴。”

（三）精讀課文，探究主旨

1.老師指著課文中的重點段落：“同學們，請你們仔細閱讀這個段落，思考：這段話告訴我們什么道理？”

2.學生閱讀后，老師提問：“誰能用自己的話概括這段話的意思？”

3.學生回答后，老師總結：“這段話告訴我們，即使身處困境，也要保持樂觀，相信自己，勇敢地面對生活。”

（四）深入探討，突出全文側重點

1.老師提問：“故事中的五粒豆豆，它們有什么特點？為什么它們能夠在困境中成長？”

2.學生回答后，老師總結：“五粒豆豆具有樂觀、勇敢、堅韌不拔的特點，它們在困境中不斷努力，最終實現了自己的價值。”

3.老師繼續(xù)提問：“故事中的主人公安娜，她是一個怎樣的孩子？她為五粒豆豆的成長做出了哪些貢獻？”

4.學生回答后，老師總結：“安娜是一個善良、關愛他人的孩子，她為五粒豆豆提供了生存的環(huán)境，并用自己的行動影響了它們。”

（五）拓展延伸，提高學生素養(yǎng)

1.老師提問：“同學們，你們在生活中遇到過困難嗎？你們是如何克服困難的？”

2.學生分享自己的經歷后，老師總結：“面對困難，我們要像五粒豆豆一樣，保持樂觀，勇敢地面對，相信自己，一定能夠戰(zhàn)勝困難。”

3.老師布置作業(yè)：“請同學們回家后，寫一篇關于自己戰(zhàn)勝困難的文章，題目為《我的成長之路》。”

（六）課堂小結

1.老師總結：“今天我們學習了《一個豆莢里的五粒豆》，這個故事告訴我們，生命的可貴、樂觀的心態(tài)以及勇敢面對困難的重要性。希望同學們在今后的生活中，能夠像五粒豆豆一樣，勇往直前，不斷成長。”

2.學生齊聲回答：“我們一定會的！”

3.老師微笑著結束課程：“好，今天的課就上到這里，下課！”教學資源拓展1.拓展資源：

-有關植物生長的科普資料，如豆科植物的生長周期、豆莢的結構和豆子的形成過程。

-安徒生童話的其他作品，如《丑小鴨》、《海的女兒》等，以幫助學生了解安徒生的創(chuàng)作風格和主題。

-有關樂觀主義和積極面對生活挑戰(zhàn)的心理學書籍或文章，以豐富學生對故事主題的理解。

2.拓展建議：

-**植物生長觀察活動**：建議學生和家長一起在家中種植豆類植物，觀察其生長過程，記錄下每天的變化，并將這些觀察與課文中的描述進行對比。

-**安徒生童話閱讀**：鼓勵學生閱讀安徒生的其他童話故事，通過對比閱讀，探討不同故事中的主題和人物特點。

-**主題討論會**：組織學生進行“樂觀與挑戰(zhàn)”的主題討論會，讓學生分享自己在生活中遇到困難時是如何保持樂觀態(tài)度的，以及從《一個豆莢里的五粒豆》中學到了什么。

-**藝術創(chuàng)作**：引導學生根據課文內容進行繪畫或寫作，可以是五粒豆豆的成長故事，也可以是窗臺上的場景描繪，通過藝術形式表達對生命的理解和感悟。

-**科學實驗**：如果條件允許，可以組織科學實驗，模擬豆莢的生長過程，讓學生親自動手，體驗科學的樂趣，并加深對課文內容的理解。

-**角色扮演**：讓學生選擇故事中的角色進行角色扮演，通過模擬角色的對話和行為，深入理解角色的內心世界和故事情節(jié)。

-**寫作練習**：鼓勵學生以“如果我是一粒豆”為題，寫一篇作文，發(fā)揮想象力，描述自己作為一粒豆在窗臺上的生活經歷和感悟。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

親愛的同學們，今天我們一起探索了《一個豆莢里的五粒豆》這個故事。這個故事不僅帶我們經歷了一次奇妙的冒險，還教會了我們許多寶貴的人生道理。首先，我們要學會像五粒豆豆一樣，即使在困境中也要保持樂觀的心態(tài)，相信自己能夠戰(zhàn)勝一切。其次，我們要學會珍惜生命，關愛他人，就像安娜一樣，用自己的善良和勇氣去影響周圍的人。

在今天的課堂中，我們一起分析了故事中的角色，探討了它們的特點和成長過程。我們發(fā)現，五粒豆豆的堅韌和樂觀，以及安娜的善良和關愛，都是我們值得學習的品質。通過這個故事，我們不僅提高了閱讀理解能力，還學會了如何從生活中汲取智慧。

現在，讓我們來做一個小結：

1.故事的主角是五粒豆豆，它們在窗臺上經歷了怎樣的冒險？

2.安娜在故事中扮演了什么角色？她的行為給我們帶來了什么啟示？

3.你從故事中學到了哪些人生道理？

當堂檢測：

為了檢測同學們對今天所學內容的掌握情況，我們將進行以下檢測：

1.選擇題：

（1）以下哪個選項不是故事中的角色？（）

A.五粒豆豆

B.安娜

C.窗臺

D.陽光

（2）故事中的五粒豆豆經歷了哪些冒險？（）

A.它們遇到了小男孩，被扔進了垃圾桶

B.它們從窗臺上掉落，滾進了花盆

C.它們被風吹到了屋頂，然后掉進了屋頂的裂縫

D.以上都是

2.判斷題：

（1）故事中的五粒豆豆最終都成功發(fā)芽并開花了。（）

（2）安娜是一個自私的孩子，她不愿意幫助五粒豆豆。（）

3.簡答題：

請簡述你從《一個豆莢里的五粒豆》中學到了哪些人生道理。

同學們，希望大家能夠認真完成這個檢測，這不僅是對今天學習成果的檢驗，也是對我們成長過程中寶貴經驗的積累。準備好了嗎？讓我們開始檢測吧！教學反思與總結今天的課，我們一起走進了《一個豆莢里的五粒豆》的世界，這是一個充滿奇跡和生命力的故事。站在講臺上，回顧整個教學過程，我有一些收獲，也有一些反思。

首先，我在教學方法上做了一些嘗試。比如，我在導入環(huán)節(jié)，并沒有直接告訴學生今天要學習的內容，而是通過展示封面和提問，激發(fā)他們的好奇心，讓他們自己去發(fā)現故事的魅力。這種啟發(fā)式的教學方式，我認為是有效的，因為它能夠讓學生在主動探索中學習，而不是被動接受。

在教學過程中，我注重了學生的參與。我讓他們朗讀課文，分享自己的感受，這不僅僅是對知識的掌握，更是對閱讀能力的提升。我發(fā)現，學生在分享時，能夠更加深入地理解故事，這讓我很高興。

然而，我也發(fā)現了一些問題。比如，在分析故事中角色特點時，我發(fā)現部分學生對于抽象的概念理解起來有些吃力。這就需要我在今后的教學中，更加注重引導，用更加形象和具體的方法去解釋這些概念。

在情感態(tài)度方面，學生們對《一個豆莢里的五粒豆》表現出了濃厚的興趣，他們能夠感受到故事中角色的情感變化，這讓我感到欣慰。但在討論安娜的角色時，有些學生似乎對她的行為缺乏深入的理解，這需要我在教學中加強對人物情感和行為的分析。

至于教學效果，我認為是積極的。學生在知識上，對故事的理解更加深入，對生命有了更加深刻的認識；在技能上，他們的閱讀理解能力和表達能力得到了鍛煉；在情感態(tài)度上，他們學會了珍惜生命，樂觀面對困難。

當然，也存在一些