2024秋九年級化學上冊第三單元物質構成的奧秘課題2原子的結構第1課時原子的構成相對原子質量教學設計（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖嗨，同學們！今天我們要一起探索物質構成的奧秘，開啟原子結構的大門。這節課，我們要聚焦于原子的構成和相對原子質量，這可是化學世界的基礎哦！??我希望借助這節課，你們能像小偵探一樣，一步步揭開原子的神秘面紗。??我們會通過實驗、討論和游戲，讓化學變得既好玩又易懂。讓我們一起期待這趟知識的冒險之旅吧！????二、核心素養目標1.科學探究能力：通過實驗和觀察，學會提出假設、設計實驗、收集數據和分析結果。

2.科學態度與價值觀：理解原子結構的重要性，樹立科學的物質觀，培養嚴謹求實的科學態度。

3.科學思維：發展模型建構、抽象思維和邏輯推理能力，學會運用化學知識解釋自然現象。

4.交流與合作：在小組討論中，學會表達觀點、傾聽他人意見，提高團隊協作能力。三、教學難點與重點1.教學重點：

-明確原子的基本構成：核外電子、原子核和質子、中子的數量關系。

-理解相對原子質量的定義及其計算方法。

-掌握通過元素周期表查找相對原子質量。

2.教學難點：

-難點一：原子核中質子數和中子數的關系。學生可能難以理解為何有些原子核中質子數和中子數相等，而有些則不相等，需要通過具體實例和實驗數據幫助學生理解。

-難點二：相對原子質量的計算。學生可能對如何根據質子數和中子數計算相對原子質量感到困惑，需要通過詳細的步驟演示和練習來克服這一難點。

-難點三：原子結構模型的理解。學生可能難以形象地想象原子結構的微觀世界，需要通過模型展示和動畫演示來幫助學生建立直觀的理解。四、教學方法與手段1.講授法：通過清晰講解原子結構的理論知識，幫助學生建立基本概念。

2.實驗法：通過實際操作原子模型實驗，讓學生直觀感受原子結構的組成。

3.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們提出問題并互相解答，提高問題解決能力。

教學手段：

1.多媒體演示：利用PPT展示原子結構圖和解題步驟，提高教學直觀性。

2.互動軟件：使用教育軟件進行模擬實驗，讓學生在虛擬環境中操作，增強學習趣味性。

3.元素周期表投影：實時展示元素周期表，幫助學生快速查找相對原子質量。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對原子結構的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道我們周圍的世界是由什么組成的嗎？今天我們要一起揭開物質構成的奧秘。”

接著，展示一些日常生活中的物質，如水、空氣、金屬等，提問：“這些物質有什么共同點？它們又是如何存在的呢？”

然后，播放一段原子結構的動畫視頻，讓學生直觀感受到原子微觀世界的奇妙。

最后，簡短介紹原子結構的基本概念，如原子核、電子層等，為接下來的學習打下基礎。

2.原子基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解原子結構的基本概念、組成部分和原理。

過程：

首先，講解原子的定義，包括其主要組成元素——質子、中子和電子。

接著，使用圖表或示意圖詳細介紹原子的組成部分，如原子核、電子層、電子云等，并解釋它們之間的相互關系。

最后，通過實例，如水的分解、金屬的導電性等，讓學生更好地理解原子結構的實際應用。

3.原子案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解原子結構的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的原子結構案例進行分析，如氫原子的結構、氧原子的結構等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解原子結構的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用原子結構知識解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與原子結構相關的主題進行深入討論，如“原子在化學變化中的作用”、“原子結構與元素周期表的關系”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對原子結構的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調原子結構的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括原子結構的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調原子結構在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用原子結構知識。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于原子結構的短文或報告，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-原子結構模型：提供不同類型的原子結構模型，如球棍模型、電子云模型等，幫助學生直觀理解原子結構的組成。

-元素周期表：提供詳細的元素周期表，包括元素的原子序數、相對原子質量、電子排布等信息，便于學生查找和學習。

-原子結構動畫：收集和整理一些關于原子結構的動畫資源，如原子核衰變、化學反應中原子結構的改變等，以增強學生的視覺體驗。

-化學實驗視頻：提供一些化學實驗視頻，展示如何通過實驗觀察和驗證原子結構的相關現象，如電解水實驗、金屬導電實驗等。

2.拓展建議：

-學生可以嘗試自己制作簡單的原子結構模型，如使用硬紙板、塑料球等材料，加深對原子結構的理解。

-鼓勵學生查閱相關書籍或資料，了解原子結構的歷史發展，如盧瑟福的原子核模型、波爾的原子模型等。

-組織學生進行小組合作，設計一個關于原子結構的科普講座或展覽，分享他們所學的知識和發現。

-引導學生關注化學在生活中的應用，如原子結構在藥物研發、材料科學、環境保護等方面的作用。

-建議學生參與化學實驗課程，親自操作實驗，觀察原子結構在化學反應中的變化，提高實踐能力。

-鼓勵學生利用網絡資源，如在線教育平臺、化學論壇等，與同學和老師交流學習心得，拓寬知識面。

-組織學生參觀化學實驗室或科技館，親身感受化學科學的魅力，激發學習興趣。

-建議學生閱讀一些科普書籍，如《化學的故事》、《原子世界》等，了解原子結構在科學史上的重要地位。

-鼓勵學生參加化學競賽或科學展覽，展示自己的學習成果，提高自信心和團隊協作能力。七、典型例題講解1.例題：

某原子的質子數為8，中子數為10，求該原子的相對原子質量。

解答：

相對原子質量=質子數+中子數

相對原子質量=8+10=18

2.例題：

已知某元素的原子序數為12，求該元素的原子核外電子層數。

解答：

原子核外電子層數=原子序數-2

原子核外電子層數=12-2=10

3.例題：

某原子的電子排布為2,8,1，求該原子的質子數和中子數。

解答：

質子數=核外電子總數=2+8+1=11

中子數=相對原子質量-質子數

由于未給出相對原子質量，無法直接計算中子數。

4.例題：

某元素的相對原子質量為40，質子數為20，求該元素的中子數。

解答：

中子數=相對原子質量-質子數

中子數=40-20=20

5.例題：

已知某原子的電子排布為2,8,8,1，求該原子的電子層數和最外層電子數。

解答：

電子層數=電子排布中的層數=4

最外層電子數=最外層電子的數目=1

-確定原子的質子數、中子數和電子數。

-理解相對原子質量的計算方法。

-掌握電子排布的規律，特別是電子層數和最外層電子數的確定。

-根據已知信息，通過計算或查找元素周期表來解決問題。

補充說明1：

在計算相對原子質量時，需要知道質子和中子的質量，通常質子的質量約為1.007276u，中子的質量約為1.008665u，其中u是原子質量單位。

補充說明2：

在確定原子核外電子層數時，需要了解電子排布的能級規則，即電子首先填充最低能級的軌道，然后依次填充更高能級的軌道。

補充說明3：

在計算中子數時，如果沒有給出相對原子質量，我們需要知道該元素的同位素信息，因為不同的同位素具有不同的中子數。

補充說明4：

在確定最外層電子數時，需要知道元素的電子排布規則，特別是最外層電子數決定了元素的化學性質。

補充說明5：

在解決與電子排布相關的問題時，需要熟悉元素周期表，了解不同周期和族的電子排布特點。八、教學反思與改進教學反思是一項持續的過程，它幫助我不斷評估自己的教學效果，識別不足，并尋找改進的方法。以下是我對“2024秋九年級化學上冊第三單元物質構成的奧秘課題2原子的結構第1課時原子的構成相對原子質量”這一節課的反思與改進計劃。

1.設計反思活動

-課后學生反饋：我會收集學生的課后反饋，了解他們對課程內容的理解程度、學習興趣以及遇到的困難。

-課堂觀察記錄：通過課堂觀察，記錄學生的參與度、互動情況以及課堂氛圍。

-作業分析：分析學生的作業完成情況，特別是對原子結構概念的理解和應用。

2.改進措施與實施計劃

-學生反饋：

-如果學生反映對原子結構的理解有困難，我會考慮增加課堂上的直觀演示，如使用原子模型或動畫，幫助學生建立直觀的概念。

-如果學生興趣不高，我會嘗試引入更多與生活相關的實例，如原子結構在科技、醫學等領域的應用，激發他們的學習興趣。

-課堂觀察：

-如果發現學生在小組討論中參與度不高，我會調整小組討論的規則，確保每個學生都有發言和參與的機會。

-如果課堂氛圍較為沉悶，我會嘗試使用更多互動式教學方法，如提問、游戲等，以提高學生的參與度和積極性。

-作業分析：

-如果學生在計算相對原子質量時出錯，我會重新講解計算方法，并提供更多練習題，幫助學生鞏固這一技能。

-如果學生在應用原子結構知識解決問題時遇到困難