13人物描寫一組（教學設計）-2023-2024學年語文五年級下冊統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：13人物描寫一組（教學設計）

2.教學年級和班級：五年級下冊，2班

3.授課時間：2023年4月20日，第2節課

4.教學時數：1課時

親愛的小朋友們，今天我們要一起走進一個五彩斑斕的世界——人物描寫！在這個世界里，我們將用文字為人物穿上衣服，讓他們的形象躍然紙上。讓我們一起在統編版五年級下冊的語文課本中，探尋人物描寫的奧秘吧！????核心素養目標1.**語言建構與運用**：學會運用多種描寫手法，豐富人物形象，提高語言表達能力。

2.**思維發展與提升**：通過分析人物描寫，鍛煉孩子們的觀察力和分析能力。

3.**審美鑒賞與創造**：培養學生對人物描寫的審美情趣，激發他們的創造潛能。

4.**文化傳承與理解**：理解人物描寫的文化內涵，感受中華文化的博大精深。學習者分析1.**學生已經掌握的相關知識**：學生們在之前的學習中已經接觸過人物描寫的基礎知識，如外貌描寫、動作描寫、心理描寫等。他們能夠識別并描述一些簡單的人物形象。

2.**學生的學習興趣、能力和學習風格**：五年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，對人物描寫這類富有想象力的內容尤其感興趣。他們在語言表達上逐漸成熟，能夠運用一定的詞匯和句式。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過觀察和模仿來學習，而另一部分學生可能更善于通過分析和討論來深化理解。

3.**學生可能遇到的困難和挑戰**：部分學生可能對人物描寫的手法理解不夠深入，難以將不同描寫手法靈活運用。此外，學生們在表達時可能會遇到詞匯貧乏、句式單一的問題。同時，對于復雜的人物性格和心理活動，學生可能會感到難以把握和表達。因此，教學中需要注重引導學生深入理解人物描寫的技巧，并提供足夠的詞匯和句式支持。教學方法與策略1.我將采用講授與討論相結合的教學方法，先通過講解人物描寫的技巧和范例，讓學生對知識有一個整體的把握。接著，引導學生進行小組討論，分享各自對人物描寫的理解和實踐。

2.設計角色扮演活動，讓學生分組扮演不同角色，通過實際操作來體驗和練習人物描寫，如模擬對話、情景再現等，以增強學生的參與感和互動性。

3.利用多媒體教學，展示優秀的人物描寫作品，通過圖片、視頻等形式，激發學生的學習興趣，同時輔助講解，幫助學生直觀理解人物描寫的多樣性。教學過程一、導入新課

（老師）同學們，早上好！今天我們要一起學習的是五年級下冊語文課文《人物描寫一組》。提起人物，你們一定有很多印象深刻的人物形象吧？比如動畫片里的角色、書中的英雄，或者我們身邊的親朋好友。今天，我們就來學習如何用文字把人物描繪得栩栩如生。

（學生）老師好，我很期待今天的學習！

二、新課導入

（老師）首先，我們來回顧一下之前學過的人物描寫方法。還記得我們是如何通過外貌、動作、語言、心理等方面來描寫人物的嗎？

（學生）記得，老師！我們可以描寫他們的衣著、表情、動作，還可以寫他們的語言和心理活動。

（老師）非常好！那么，今天我們就要在之前的基礎上，進一步學習如何將這些描寫手法運用到具體的文本中。

三、課文主旨內容探究

（老師）接下來，我們打開課本，一起閱讀《人物描寫一組》這篇課文。在閱讀的過程中，我們要注意以下幾點：

1.作者是如何描寫主要人物的？

2.作者運用了哪些人物描寫手法？

3.通過這些描寫，我們能否感受到人物的個性特點？

（學生）好的，老師。

（老師）現在，請大家開始閱讀課文，注意我剛才提到的三個問題。

（學生）閱讀中……

四、課文分析

（老師）讀完課文后，請同學們分享你們的閱讀體會。

（學生1）老師，我覺得作者通過描寫人物的外貌和動作，讓人物形象更加鮮明。

（老師）很好，你注意到了人物的外貌和動作描寫。還有其他同學發現了什么？

（學生2）我注意到作者還描寫了人物的語言和心理活動，這讓我感覺人物更加立體。

（老師）非常棒！你的觀察很細致。接下來，我們來具體分析一下作者是如何運用這些描寫手法的。

五、重點段落講解

（老師）現在，我們來重點分析課文中的幾個段落。

1.第一段：作者通過描寫主人公的外貌和動作，表現了他的性格特點。

2.第二段：作者運用了心理描寫，揭示了主人公內心的矛盾和掙扎。

3.第三段：作者通過描寫主人公的語言，展現了人物的個性。

（老師）請大家跟讀這幾段，感受作者是如何運用各種描寫手法來塑造人物形象的。

（學生）跟讀中……

六、互動練習

（老師）現在，我們來做一個互動練習。請同學們選擇課文中的一段，嘗試用不同的描寫手法來重新描述這段內容。

（學生）練習中……

（老師）非常好，大家都很認真地在練習。現在，請幾位同學上來展示你們的練習成果。

（學生）展示中……

七、總結與反思

（老師）今天，我們學習了《人物描寫一組》這篇課文，通過分析課文，我們學會了如何運用外貌、動作、語言、心理等多種描寫手法來塑造人物形象。希望大家在今后的寫作中，能夠運用這些技巧，讓我們的文字更加生動有趣。

（學生）謝謝老師，今天學到了很多。

（老師）同學們，課后請你們完成以下作業：

1.閱讀一篇課外文章，嘗試找出作者運用的人物描寫手法。

2.選擇一個你熟悉的人物，用文字描寫他的外貌、動作、語言和心理活動。

（學生）明白了，老師。

（老師）今天的課就上到這里，下課！教學資源拓展1.**拓展資源**：

-**相關文學作品**：《水滸傳》、《紅樓夢》等古典文學作品中的人物描寫豐富多彩，可以作為拓展閱讀材料，讓學生了解不同時代、不同背景下的人物描寫特點。

-**現代文學作品**：現代作家的作品中，如魯迅、茅盾、巴金等人的小說，也提供了許多人物描寫的范例，可以作為學生進一步學習的資源。

-**影視作品**：一些經典的影視作品，如《阿甘正傳》、《肖申克的救贖》等，通過視覺和聽覺的結合，讓學生在欣賞的同時，感受人物描寫的魅力。

-**網絡資源**：可以在學校圖書館或公共圖書館查找相關的人物描寫書籍和雜志，如《語文學習》、《少年文學》等，這些資源可以幫助學生從更廣泛的視角理解人物描寫。

2.**拓展建議**：

-**課外閱讀**：鼓勵學生閱讀課外書籍，特別是那些包含豐富人物描寫的文學作品，通過閱讀不同類型的作品，學生可以學習到多樣的描寫技巧。

-**寫作實踐**：指導學生進行寫作實踐，可以是以某個歷史人物或現實生活中的人物為原型，進行人物小傳或故事創作，通過實際寫作來提高人物描寫的技能。

-**小組討論**：組織學生進行小組討論，分析不同作品中的人物描寫手法，討論哪些描寫手法更有效，為什么，以及如何在自己的寫作中應用這些手法。

-**藝術欣賞**：鼓勵學生觀看繪畫、雕塑等藝術作品，這些靜態藝術形式同樣蘊含著豐富的人物描寫元素，可以啟發學生的審美和創作靈感。

-**角色扮演**：通過角色扮演活動，讓學生親自體驗不同角色的心理和動作，這樣的實踐活動有助于學生更深入地理解人物描寫。

-**寫作比賽**：可以組織學生參加學校或社區的人物描寫寫作比賽，通過比賽的形式激發學生的創作熱情，同時也提供了一個展示自己寫作才華的平臺。

-**講座與工作坊**：邀請作家或文學評論家進行講座，或者組織寫作工作坊，讓學生有機會直接從專業人士那里學習人物描寫的技巧和經驗。教學反思與改進教學結束后，我總是習慣性地進行一番反思，總結經驗，也發現不足。以下是我對本次《人物描寫一組》教學的反思與改進計劃。

首先，我注意到在講解人物描寫手法時，部分學生顯得有些迷茫。他們雖然能理解基本的概念，但在實際操作中卻難以運用。因此，我計劃在未來的教學中，增加一些實例分析，通過具體的例子來幫助學生更好地理解各種描寫手法。

其次，我發現課堂上的互動環節還不夠充分。有些學生雖然積極參與，但也有一些學生比較內向，不太愿意發言。為了激發所有學生的參與熱情，我打算在未來的教學中，設計更多的小組討論和角色扮演活動，讓每個學生都有機會表達自己的看法和感受。

此外，我也意識到在教學過程中，對于學生的個性化需求關注不夠。有些學生可能對某些描寫手法特別感興趣，而我卻未能及時給予針對性的指導。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，更多地關注學生的個體差異，提供個性化的學習建議。

在教學反思中，我還發現了一個問題，那就是在講解過程中，我可能過于注重技巧的講解，而忽視了情感的表達。人物描寫不僅僅是技巧的運用，更是情感的傳達。因此，我計劃在未來的教學中，更加注重情感的培養，引導學生通過人物描寫來表達自己的情感。

在改進措施方面，我打算采取以下步驟：

1.**豐富實例分析**：在講解人物描寫手法時，結合具體的文學作品進行分析，讓學生通過實例來理解各種描寫手法的運用。

2.**增加互動環節**：設計更多的小組討論和角色扮演活動，鼓勵學生積極參與，分享自己的觀點和感受。

3.**個性化學習指導**：在教學中，關注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求，提供個性化的學習建議。

4.**加強情感培養**：在教學中，注重情感的培養，引導學生通過人物描寫來表達自己的情感，使人物描寫更加生動、有感染力。

5.**定期反饋與評價**：在教學過程中，定期收集學生的反饋，了解他們的學習情況和需求，及時調整教學策略。

6.**持續學習與提升**：不斷學習新的教學方法和技巧，提升自己的教學能力，以更好地適應學生的需求。重點題型整理1.**題型一：外貌描寫細節分析**

-**題目**：在《人物描寫一組》中，作者對主人公的外貌描寫有哪些特點？請舉例說明。

-**答案**：作者通過對主人公的衣著、面部特征、身材等方面的描寫，展現了主人公的個性特點。例如，文中提到“他穿著一件洗得發白的舊襯衫，頭發亂蓬蓬的，臉上布滿了皺紋”，這些描寫讓讀者感受到主人公的樸素和滄桑。

2.**題型二：動作描寫作用分析**

-**題目**：請分析課文中主人公的動作描寫是如何體現他的性格特征的？

-**答案**：課文中主人公的動作描寫，如“他一邊走，一邊用手撫摸著自己的胡須”，表現了他自信、從容的性格。這些動作細節揭示了主人公內心的平和與自信。

3.**題型三：心理描寫情感分析**

-**題目**：作者在描寫主人公心理活動時，用了哪些詞語？這些詞語表達了怎樣的情感？

-**答案**：在心理描寫中，作者使用了“焦慮”、“矛盾”、“期待”等詞語，這些詞語表達了主人公內心的復雜情感。例如，“他的心中充滿了矛盾，既期待著改變，又害怕改變帶來的未知”。

4.**題型四：人物對話描寫分析**

-**題目**：請分析課文中主人公的語言描寫，如何體現他的性格特點？

-**答案**：主人公的語言描寫簡潔有力，直接表達了他的觀點和情感。例如，“我不怕困難，就怕沒志氣！”這句話展現了主人公堅定的意志和不屈的精神。

5.**題型五：人物描寫綜合運用**

-**題目**：結合課文內容，請舉例說明作者是如何綜合運用多種描寫手法來塑造主人公形象的？

-**答案**：作者在塑造主人公形象時，綜合運用了外貌描寫、動作描寫、心理描寫和語言描寫等多種手法。例如，在描寫主人公面對困境時的心理活動時，作者既描寫了他的內心焦慮，又通過他堅定的語言表達了他的決心。這種綜合運用使得主人公形象更加豐滿、立體。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-人物描寫手法：外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫。

-人物性格特征：通過描寫手法展現的人物性格特點。

②關鍵詞匯：

-描寫手法：外貌、動作、心理、語言。

-性格特點：堅定、自信、焦慮、矛盾、期待。

③重點句子：

-“他穿著一件洗得發白的舊襯衫，頭發亂蓬蓬的，臉上布滿了皺紋。”

-“他一邊走，一邊用手撫摸著自己的胡須。”

-“他的心中充滿了矛盾，既期待著改變，又害怕改變帶來的未知。”

-“我不怕困難，就怕沒志氣！”

-“他的眼神中透露出堅定和決心。”課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它不僅可以幫助我了解學生的學習情況，還能及時調整教學策略，確保教學目標的實現。以下是我對《人物描寫一組》課堂評價的具體實施計劃：

1.**提問評價**：

-通過提問，我可以了解學生對人物描寫手法的掌握程度。例如，我會問：“同學們，你們能說出幾種人物描寫的方法嗎？”或者“大家覺得作者在描寫主人公時，用了哪些手法？”這樣的問題可以激發學生的思考，同時也能檢驗他們對知識點的理解。

-在討論環節，我會鼓勵學生發表自己的看法，并對他們的回答進行評價。例如，當一個學生提到“通過主人公的動作描寫，我們可以感受到他的性格特點”時，我會給予肯定，并進一步引導其他學生進行補充。

2.**觀察評價**：

-在課堂上，我會注意觀察學生的參與度、互動情況以及他們的表情和反應。例如，當進行角色扮演活動時，我會觀察學生是否能夠投入角色，是否能夠準確地運用所學的人物描寫手法。

-通過觀察學生的書寫情況，我可以了解他們在寫作練習中的進步和存在的問題。例如，我會注意他們的字跡是否工整，句子是否通順，人物描寫是否生動。

3.**測試評價**：

-為了更全面地了解學生的學習情況，我會定期進行小測驗。這些測驗可以包括選擇題、簡答題和寫作題，以考察學生對人物描寫手法的理解和應用能力。

-測試后，我會認真批改試卷，并對學生的答案進行分析。對于測試中表現突出的學生，我會給予表揚；對于表現不佳的學生，我會分析原因，并提供針對性的輔導。

4.**作業評價**：

-學生完成課后作業后，我會進行詳細的批改和點評。我會關注他們的寫作技巧、人物描寫的準確性和創