2017-2018學(xué)年人教版九年級歷史下冊第六單元教學(xué)設(shè)計：第13課動蕩的中東地區(qū)主備人備課成員教材分析同學(xué)們，咱們今天要一起走進(jìn)《動蕩的中東地區(qū)》這一課。這是我們?nèi)私贪婢拍昙墯v史下冊第六單元的內(nèi)容，主要涉及中東地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面。這節(jié)課，我們要重點(diǎn)關(guān)注中東地區(qū)在20世紀(jì)以來的動蕩歷程，了解其中的原因和影響。希望通過我們的學(xué)習(xí)，能夠更加深入地理解中東地區(qū)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢。接下來，就讓我們一起踏上這段歷史之旅吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識。

進(jìn)入九年級，學(xué)生們在歷史學(xué)習(xí)上已經(jīng)積累了一定的基礎(chǔ)，對世界歷史的基本脈絡(luò)有了一定的了解。他們可能已經(jīng)接觸過一些關(guān)于中東地區(qū)的歷史事件，如巴以沖突、以色列建國等。然而，對于中東地區(qū)復(fù)雜的歷史背景、宗教文化沖突以及地緣政治的復(fù)雜性，學(xué)生們可能還缺乏深入的理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

九年級學(xué)生對歷史課程通常保持著一定的興趣，尤其是那些與現(xiàn)實(shí)世界緊密相關(guān)的內(nèi)容。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過多種途徑獲取信息，如閱讀、觀看紀(jì)錄片等。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們既有喜歡獨(dú)立思考的學(xué)生，也有偏好合作學(xué)習(xí)的學(xué)生。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

在學(xué)習(xí)《動蕩的中東地區(qū)》這一課時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：首先，中東地區(qū)的宗教文化差異大，學(xué)生可能難以理解不同宗教之間的沖突；其次，地緣政治的復(fù)雜性可能導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)歷史事件的理解產(chǎn)生混淆；最后，由于信息量較大，學(xué)生可能難以把握重點(diǎn)，形成系統(tǒng)的知識體系。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，通過案例分析和討論，幫助學(xué)生克服這些困難。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過生動的語言描述中東地區(qū)的動蕩歷史，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。

2.討論法：組織學(xué)生就中東地區(qū)的宗教文化沖突、地緣政治等問題進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思考。

3.案例分析法：選取具有代表性的歷史案例，引導(dǎo)學(xué)生分析事件背后的原因和影響，提高學(xué)生的歷史思維。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示中東地區(qū)的地理環(huán)境、宗教文化等，增強(qiáng)教學(xué)的生動性。

2.網(wǎng)絡(luò)資源利用：引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)歷史資料，拓展學(xué)生的知識視野。

3.教學(xué)軟件輔助：運(yùn)用教學(xué)軟件，如互動地圖、時間軸等，幫助學(xué)生更好地理解中東地區(qū)的歷史發(fā)展脈絡(luò)。教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對動蕩的中東地區(qū)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們對中東地區(qū)有什么了解？為什么這個地區(qū)總是出現(xiàn)在新聞中？”

展示一些關(guān)于中東地區(qū)的圖片或視頻片段，如戰(zhàn)爭、宗教圣地、沙漠風(fēng)光等，讓學(xué)生初步感受中東地區(qū)的獨(dú)特魅力。

簡短介紹中東地區(qū)的地理位置、宗教文化和地緣政治的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

XX基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解動蕩的中東地區(qū)的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解動蕩的中東地區(qū)的定義，包括其主要組成部分，如國家、宗教、民族等。

詳細(xì)介紹中東地區(qū)的宗教文化，如伊斯蘭教、基督教、猶太教等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解不同宗教的分布和影響。

XX案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解動蕩的中東地區(qū)的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的中東地區(qū)案例進(jìn)行分析，如以色列與巴勒斯坦的沖突、伊拉克戰(zhàn)爭等。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解中東地區(qū)動蕩的原因和影響。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用歷史知識來分析國際關(guān)系和沖突解決。

小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與中東地區(qū)動蕩相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如宗教沖突、地緣政治、難民問題等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對中東地區(qū)動蕩的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)中東地區(qū)動蕩的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括中東地區(qū)的基本概念、宗教文化、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)中東地區(qū)動蕩在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用歷史知識。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于中東地區(qū)動蕩的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵學(xué)生思考如何從歷史中汲取教訓(xùn)，為和平與穩(wěn)定的世界貢獻(xiàn)自己的力量。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《中東的沖突與和平：歷史與現(xiàn)實(shí)的交織》

這本書詳細(xì)介紹了中東地區(qū)的歷史沖突，包括宗教、民族和地緣政治等因素，對于理解中東地區(qū)的動蕩有很好的幫助。

-《中東的石油與權(quán)力》

通過分析石油資源在中東地區(qū)政治和經(jīng)濟(jì)中的作用，這本書揭示了資源與權(quán)力之間的復(fù)雜關(guān)系。

-《中東的宗教與文化》

本書深入探討了中東地區(qū)的宗教和文化背景，對于理解該地區(qū)的社會結(jié)構(gòu)和文化多樣性具有重要意義。

-《中東問題：歷史與現(xiàn)實(shí)》

這本書提供了中東問題的多角度分析，包括政治、經(jīng)濟(jì)、宗教和社會等多個層面，有助于學(xué)生全面了解中東問題的復(fù)雜性。

-《中東現(xiàn)代史》

通過對中東現(xiàn)代史的研究，這本書揭示了中東地區(qū)從傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型的過程，以及在這個過程中遇到的各種挑戰(zhàn)。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以閱讀上述書籍，深入了解中東地區(qū)的歷史、文化、宗教和政治。

-鼓勵學(xué)生關(guān)注中東地區(qū)的時事新聞，分析新聞背后的歷史原因和現(xiàn)實(shí)影響。

-組織學(xué)生觀看關(guān)于中東地區(qū)的紀(jì)錄片，如《中東的火焰》、《中東的戰(zhàn)爭與和平》等，通過視覺和聽覺的沖擊，加深對中東地區(qū)動蕩的理解。

-開展小組研究項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇一個特定的話題，如巴以沖突、敘利亞危機(jī)等，進(jìn)行深入研究，并制作成報告或展示。

-邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家或?qū)W者來校講座，讓學(xué)生有機(jī)會直接從專業(yè)人士那里獲取知識和見解。

-利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如在線課程、學(xué)術(shù)論文數(shù)據(jù)庫等，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，提高他們的研究能力。

-設(shè)計一個模擬聯(lián)合國會議，讓學(xué)生扮演不同國家的代表，就中東地區(qū)的熱點(diǎn)問題進(jìn)行辯論，培養(yǎng)他們的國際視野和外交能力。重點(diǎn)題型整理1.題型：歷史事件因果關(guān)系分析

問題：巴以沖突的原因是什么？它對中東地區(qū)的影響有哪些？

答案：巴以沖突的原因主要包括歷史遺留問題、宗教信仰差異、民族矛盾以及外部勢力干預(yù)等。沖突對中東地區(qū)的影響表現(xiàn)為地區(qū)不穩(wěn)定、難民問題嚴(yán)重、國際關(guān)系緊張等。

2.題型：歷史事件影響分析

問題：伊拉克戰(zhàn)爭對中東地區(qū)和全球產(chǎn)生了哪些影響？

答案：伊拉克戰(zhàn)爭導(dǎo)致中東地區(qū)局勢進(jìn)一步動蕩，加劇了地區(qū)內(nèi)部矛盾；對全球而言，戰(zhàn)爭引發(fā)了石油價格波動、恐怖主義蔓延、國際反恐形勢嚴(yán)峻等問題。

3.題型：歷史事件背景分析

問題：以色列建國背后的歷史背景是什么？

答案：以色列建國背后的歷史背景包括猶太人的民族主義運(yùn)動、二戰(zhàn)后猶太人重返巴勒斯坦、英國對巴勒斯坦問題的處理不當(dāng)?shù)纫蛩亍?/p>

4.題型：歷史人物評價

問題：對于美國前總統(tǒng)喬治·W·布什在伊拉克戰(zhàn)爭中的角色，你怎么評價？

答案：喬治·W·布什在伊拉克戰(zhàn)爭中的角色存在爭議。一方面，他領(lǐng)導(dǎo)美國對伊拉克發(fā)動戰(zhàn)爭，推翻了薩達(dá)姆政權(quán)，為伊拉克民主化進(jìn)程奠定了一定基礎(chǔ)；另一方面，戰(zhàn)爭導(dǎo)致中東地區(qū)局勢進(jìn)一步動蕩，給伊拉克和周邊國家?guī)砹松钪貫?zāi)難。

5.題型：歷史知識應(yīng)用

問題：如何從歷史中汲取教訓(xùn)，為維護(hù)世界和平與穩(wěn)定做出貢獻(xiàn)？

答案：從歷史中汲取教訓(xùn)，我們應(yīng)該關(guān)注以下幾個方面：

-增強(qiáng)國家間的溝通與協(xié)作，通過對話和協(xié)商解決爭端。

-尊重各國主權(quán)和領(lǐng)土完整，避免干涉他國內(nèi)政。

-促進(jìn)地區(qū)一體化進(jìn)程，加強(qiáng)區(qū)域合作與互信。

-堅持和平共處五項(xiàng)原則，推動國際關(guān)系民主化。

-加強(qiáng)國際反恐合作，共同應(yīng)對恐怖主義威脅。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀課本中關(guān)于中東地區(qū)歷史事件的章節(jié)，總結(jié)每個事件的主要經(jīng)過和影響。

2.選擇一個中東地區(qū)的歷史事件，撰寫一篇短文，分析其發(fā)生的原因和影響，并結(jié)合所學(xué)知識，提出自己的觀點(diǎn)。

3.收集關(guān)于中東地區(qū)當(dāng)前局勢的新聞報道，分析其背后的歷史原因和可能的未來發(fā)展趨勢。

4.設(shè)計一個關(guān)于中東地區(qū)歷史與現(xiàn)狀的PPT或海報，展示你對這一地區(qū)的理解和認(rèn)識。

5.準(zhǔn)備一個小組討論話題，如“中東地區(qū)的宗教沖突對和平的影響”，并與小組成員一起討論，形成一份討論報告。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：我會對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，確保每個學(xué)生的作業(yè)都得到及時反饋。

2.評價標(biāo)準(zhǔn)：作業(yè)評價將基于內(nèi)容的準(zhǔn)確性、分析的深度、觀點(diǎn)的獨(dú)到性和表達(dá)的清晰度。

3.問題指出：在批改作業(yè)時，我會指出學(xué)生在知識掌握、分析能力、邏輯思維等方面存在的問題。

4.改進(jìn)建議：對于每個學(xué)生的作業(yè)，我會給出具體的改進(jìn)建議，幫助他們提高作業(yè)質(zhì)量。

5.課堂討論：在下一節(jié)課的開始，我會組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，針對作業(yè)中的問題進(jìn)行深入探討，鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

6.定期回顧：每隔一段時間，我會回顧學(xué)生的作業(yè)情況，與學(xué)生們一起總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，幫助他們建立長期的學(xué)習(xí)計劃。

7.個別輔導(dǎo)：對于作業(yè)中表現(xiàn)不佳的學(xué)生，我會提供個別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難。

8.家長溝通：對于學(xué)生的作業(yè)情況，我會與家長進(jìn)行溝通，確保家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，共同關(guān)注學(xué)生的成長。教學(xué)反思教學(xué)這節(jié)課，我深感收獲頗豐，但也意識到自己在教學(xué)過程中存在一些不足。以下是我對這節(jié)課的一些反思：

首先，我注意到學(xué)生對中東地區(qū)的歷史背景和宗教文化有一定的了解，但在深入分析中東地區(qū)動蕩的原因和影響時，他們的思考還不夠深入。在今后的教學(xué)中，我計劃增加一些互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中深化對歷史事件的理解。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在面對復(fù)雜的歷史事件時，容易陷入對單一原因的思考，而忽視了多方面因素的交織。為了幫助學(xué)生更好地理解中東地區(qū)的動蕩，我打算在教學(xué)中引入更多案例，讓學(xué)生從不同角度分析問題，培養(yǎng)他們的歷史思維。

再次，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對于中東地區(qū)的宗教文化存在誤解，這可能會影響他們對歷史事件的理解。因此，我計劃在教學(xué)中更加注重宗教文化的介紹，幫助學(xué)生正確認(rèn)識中東地區(qū)的宗教多樣性。

此外，我也意識到自己在課堂上的提問不夠深入，有時只是停留在表面問題，未能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。為了改善這一點(diǎn)，我將在今后的教學(xué)中設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

在教學(xué)手段方面，我發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)雖然能夠提高課堂的趣味性，但也可能導(dǎo)致學(xué)生過分依賴視覺信息，忽視了文字和聽覺信息的吸收。因此，我計劃在今后的教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和聽覺理解能力。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在處理課堂紀(jì)律問題時，有時過于嚴(yán)厲，可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。今后，我將嘗試更加靈活的課堂管理方法，既保持課堂秩序，又營造一個寬松、積極的學(xué)習(xí)氛圍。

最后，我認(rèn)為自己在課后作業(yè)的布置和反饋上還有待提高。有時候，作業(yè)的難度和量并不適合所有學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生感到壓力過大或過于簡單。我將在今后的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的個體差異，合理布置作業(yè)，并提供更有針對性的反饋。板書設(shè)計①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-中東地區(qū)的地理位置和戰(zhàn)略地位

-主