第8課《美麗文字民族瑰寶》第二課時（教學設計）五年級道德與法治上冊同步備課系列（部編版）主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：第8課《美麗文字民族瑰寶》第二課時

2.教學年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2023年4月20日，星期四，上午第二節課

4.教學時數：1課時

親愛的小朋友們，今天我們要一起走進《美麗文字民族瑰寶》的第二課時，繼續探索漢字的奧秘，感受中華文化的博大精深。讓我們一起揭開漢字的神秘面紗，領略中華民族的智慧結晶吧！??????核心素養目標分析學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：在進入五年級之前，學生們已經對漢字有了一定的了解，他們能夠識別和書寫一些基本的漢字，并且對漢字的結構和筆畫有一定的認識。然而，對于漢字的演變過程、文化內涵以及不同字體特點的了解可能還不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：五年級的學生對漢字的興趣通常較高，他們好奇心強，喜歡探索未知。在能力方面，他們的觀察能力和動手能力都有所提高，能夠通過觀察和練習來掌握新的漢字。學習風格上，有的學生喜歡通過圖片和故事來記憶漢字，而有的學生則更傾向于通過反復書寫來加深印象。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生可能對漢字的復雜結構感到困惑，尤其是在學習一些生僻字或難寫字時。此外，對于漢字的文化背景和歷史淵源的理解可能會成為學習的難點。此外，學生在書寫時可能遇到筆畫順序和筆順規則上的問題，需要通過反復練習和講解來克服。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有《道德與法治》上冊教材，以便跟隨課程內容進行學習。

2.輔助材料：準備與漢字演變、文化內涵相關的圖片、圖表，以及介紹漢字歷史的視頻資料，以豐富教學內容。

3.實驗器材：無實驗器材需求。

4.教室布置：布置教室環境，設置分組討論區，準備書寫工具，確保學生能夠舒適地進行漢字書寫練習。教學過程設計教學過程設計如下，總用時約45分鐘：

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**一、導入環節（5分鐘**）

1.**情境創設**：播放一段介紹漢字起源和演變歷程的短視頻，激發學生對漢字文化的興趣。

2.**問題提出**：提問：“同學們，你們知道我們使用的漢字是如何產生的嗎？它們有什么特殊的意義呢？”

3.**學生回答**：引導學生分享他們對漢字的了解，教師簡要總結。

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**二、講授新課（20分鐘**）

1.**漢字的演變**：

-講解漢字的演變歷程，從甲骨文、金文到小篆、隸書、楷書、行書、草書。

-展示不同字體的圖片，讓學生觀察并比較它們的異同。

-用時：5分鐘。

2.**漢字的結構**：

-介紹漢字的基本結構，如獨體字、合體字。

-通過實例講解偏旁部首在漢字結構中的作用。

-用時：5分鐘。

3.**漢字的文化內涵**：

-講解漢字中蘊含的文化元素，如象征意義、歷史背景。

-分享一些有趣的漢字故事，增強學生的文化認同感。

-用時：5分鐘。

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**三、鞏固練習（15分鐘**）

1.**漢字書寫練習**：

-學生跟隨教師一起書寫指定的漢字，注意筆順和筆畫。

-教師巡回指導，糾正學生的書寫錯誤。

-用時：10分鐘。

2.**小組討論**：

-將學生分成小組，討論漢字在現代社會中的作用和挑戰。

-每組派代表分享討論結果。

-用時：5分鐘。

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**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問環節**：

-教師提出與課程內容相關的問題，如“你認為哪種字體最具有美感？為什么？”

-學生回答問題，教師給予點評和總結。

-用時：5分鐘。

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**五、總結與拓展（5分鐘**）

1.**總結**：

-回顧本節課的重點內容，強調漢字的重要性和文化價值。

-用時：2分鐘。

2.**拓展**：

-鼓勵學生在課后尋找自己感興趣的漢字，深入研究其背后的故事和文化。

-分享一些關于漢字文化的書籍和網站，供學生進一步學習。

-用時：3分鐘。

---知識點梳理1.**漢字的起源與發展**：

-漢字的起源：漢字起源于約5000年前的甲骨文，經歷了甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、行書、草書等階段。

-漢字的演變：從甲骨文到現代漢字，漢字的形態和結構發生了很大的變化，但基本功能和文化內涵得以傳承。

2.**漢字的結構**：

-獨體字：如“一”、“二”、“三”等，由單個筆畫構成。

-合體字：由兩個或兩個以上的部分組成，如“木”、“林”、“森”等。

-偏旁部首：漢字的組成部分，分為獨體偏旁和合體偏旁，如“亻”（人）、“心”、“木”等。

3.**漢字的筆畫**：

-筆畫是構成漢字的基本元素，共有五種基本筆畫：橫、豎、撇、捺、折。

-筆順規則：書寫漢字時，按照一定的順序進行，以保持字形的穩定和美觀。

4.**漢字的讀音**：

-漢字有多種讀音，包括聲母、韻母和聲調。

-聲母：漢字的輔音部分，如“b”、“p”、“m”等。

-韻母：漢字的元音部分，如“a”、“o”、“e”等。

-聲調：漢字的音高變化，分為四聲。

5.**漢字的文化內涵**：

-漢字蘊含著豐富的文化內涵，如象征意義、歷史背景、地域特色等。

-漢字中的許多字都有其獨特的寓意，如“福”、“壽”、“喜”等。

6.**漢字的應用**：

-漢字是中華文化的重要組成部分，廣泛應用于書寫、印刷、網絡、廣告等領域。

-漢字的學習對于提高學生的語言表達能力和文化素養具有重要意義。

7.**漢字的書寫規范**：

-書寫漢字時，要注意字形的規范、筆畫的順序和筆順規則。

-書寫時要保持一定的間距，使字形整齊美觀。

8.**漢字的辨析**：

-在學習和使用漢字時，要注意區分形近字、同音字、多音字等。

-通過比較字形、字音、字義等方面，正確辨別和使用漢字。

9.**漢字的創新發展**：

-隨著社會的發展，漢字也在不斷創新，如簡化字、新造字等。

-了解漢字的創新發展，有助于更好地傳承和弘揚中華文化。

10.**漢字的國際傳播**：

-漢字作為中華文化的載體，在國際上逐漸受到重視。

-通過學習漢字，可以增進國際間的文化交流和理解。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.**情境教學**：在講授漢字演變和結構時，我嘗試通過情境教學，比如模擬古代書寫場景，讓學生更直觀地感受漢字的歷史和文化底蘊。

2.**互動式學習**：我引入了小組討論和角色扮演的環節，讓學生在互動中學習，這樣可以提高他們的參與度和學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**個別學生參與度不足**：在小組討論和角色扮演中，我發現部分學生參與度不高，可能是由于他們對漢字的興趣不足或者自信心不足。

2.**教學節奏把握不夠精準**：在講解漢字筆畫和筆順規則時，我發現時間分配上有些許偏差，導致部分內容講解不夠深入。

3.**評價方式單一**：目前主要依靠課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）改進措施

1.**提升學生參與度**：為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中，設計更多趣味性和挑戰性的活動，同時鼓勵學生提出問題，激發他們的學習熱情。

2.**優化教學節奏**：我會更加細致地規劃每節課的時間分配，確保每個知識點都能得到充分的講解和練習，同時留出足夠的時間讓學生消化吸收。

3.**多元化評價方式**：為了更全面地評價學生的學習情況，我計劃引入課堂表現評價、同伴互評、自我評價等多種評價方式，同時考慮引入定期的漢字書寫比賽，以激發學生的學習動力。

此外，我還計劃加強與家長的溝通，了解學生在家的學習情況，共同關注學生的漢字學習進步。通過這些改進措施，我相信能夠更好地促進學生的漢字學習，提高他們的文化素養。板書設計①漢字的起源與發展

-甲骨文

-金文

-小篆

-隸書

-楷書

-行書

-草書

②漢字的結構

-獨體字

-合體字

-偏旁部首

③漢字的筆畫

-橫

-豎

-撇

-捺

-折

-筆順規則

④漢字的讀音

-聲母

-韻母

-聲調

⑤漢字的文化內涵

-象征意義

-歷史背景

-地域特色

⑥漢字的書寫規范

-字形規范

-筆畫順序

-筆順規則

⑦漢字的辨析

-形近字

-同音字

-多音字

⑧漢字的創新發展

-簡化字

-新造字

⑨漢字的國際傳播

-文化交流

-理解與認同課后拓展1.**拓展內容**：

-**閱讀材料**：《漢字的故事》這本書，通過講述漢字背后的歷史和文化故事，幫助學生深入了解漢字的內涵。

-**視頻資源**：《漢字五千年》紀錄片，以動畫和實拍相結合的方式，展現漢字的演變過程和漢字文化的博大精深。

2.**拓展要求**：

-**閱讀材料**：《漢字的故事》這本書中，挑選與今天課程內容相關的章節，如“漢字的起源”、“漢字的演變”等，讓學生閱讀并思考。

-**視頻資源**：鼓勵學生觀看《漢字五千年》紀錄片中的相關片段，特別是關于漢字演變和文化意義的部分。

-**實踐作業**：學生可以嘗試自己編寫一個簡短的漢字故事，可以是關于漢字的起源、演變，或者是某個漢字背后的文化故事。

-**討論分享**：在下一節課上，組織學生分享自己的閱讀心得和觀看感受，促進學生對漢字文化的深入理解和交流。

-**家庭作業**：家長可以協助學生查找家中收藏的書籍或通過網絡資源，尋找更多關于漢字的資料，拓寬學生的知識面。

-**小組合作**：學生可以組成小組，共同完成一個關于漢字文化的研究項目，如“漢字在生活中的應用”或“漢字與節日文化”。

-**寫作練習**：鼓勵學生嘗試用漢字寫一首小詩或一篇短文，通過寫作來加深對漢字的理解和運用。

教師提供以下指導和建議：

-對于閱讀材料，教師可以提前閱讀，了解內容，以便在課堂上進行討論和解答學生的疑問。

-視頻資源的選擇應考慮學生的年齡和認知水平，確保內容既