第二單元寫作《學寫傳記》教學設計-2024-2025學年統編版語文八年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第二單元寫作《學寫傳記》教學設計-2024-2025學年統編版語文八年級上冊教學內容分析同學們，今天我們要一起探索的是《學寫傳記》這個寫作技巧。在2024-2025學年統編版語文八年級上冊中，第二單元的主題就是圍繞傳記展開的。我們將會學習如何通過采訪、查閱資料等方法，深入了解一個人的生平事跡，然后用生動的語言把他的故事寫出來。

這個內容其實跟我們在小學就接觸到的寫作有很大的聯系，那時候我們就開始學習如何用文字表達自己的想法和感受。而現在，我們要把這個技能升級，學會如何用傳記的形式來講述一個真實的故事。讓我們一起期待這個充滿挑戰和樂趣的學習之旅吧！??????核心素養目標在本節課中，我們旨在培養學生的語文核心素養。首先，通過學習傳記寫作，提升學生的語言運用能力，使他們能夠準確、生動地表達人物特征和事件經過。其次，強化學生的文化理解力，讓他們在了解人物生平的同時，體會到不同時代背景下的文化內涵。再者，培養學生的人文素養，讓他們學會尊重歷史、尊重他人，增強社會責任感和歷史使命感。最后，通過寫作實踐，激發學生的創新思維和批判性思維，為他們的終身學習打下堅實基礎。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

在進入八年級之前，學生們已經具備了一定的寫作基礎，包括記敘文、議論文等不同文體的寫作技巧。他們能夠運用基本的語言表達，描述事件、表達觀點。此外，學生們對人物描寫、環境描寫等寫作手法也有所了解，這為學習傳記寫作奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級的學生對傳記題材普遍抱有濃厚的興趣，因為他們開始對歷史人物、社會現象產生好奇心。在能力方面，學生們已經具備了一定的信息收集和處理能力，能夠通過閱讀、調查等方式獲取資料。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立思考，通過自主探究來學習；而另一部分學生則可能更喜歡在小組合作中學習，通過討論和分享來提高自己的寫作水平。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習傳記寫作時，學生們可能會遇到以下困難和挑戰：一是如何準確把握人物性格特點，避免人物形象扁平化；二是如何在敘述過程中保持客觀公正，避免個人情感色彩過于濃厚；三是如何合理安排文章結構，使傳記內容條理清晰。此外，對于一些學生來說，查閱資料、整理信息的能力可能成為寫作過程中的瓶頸。針對這些挑戰，教師需要提供有效的指導和支持，幫助學生克服困難，提升寫作能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《學寫傳記》的相關教材，包括課文、寫作指導等。

2.輔助材料：準備與傳記寫作相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如歷史人物照片、紀錄片片段等，以豐富教學內容。

3.實驗器材：本節課主要涉及寫作實踐，無需特殊實驗器材。

4.教室布置：設置分組討論區，讓學生在小組中交流寫作心得；同時，準備一些書桌和椅子，以便學生進行寫作練習。教學流程1.導入新課

詳細內容：

-開課之初，我會用一段簡短的導入語來引起學生的興趣：“同學們，今天我們要開啟一段時間的‘穿越’，通過傳記這一窗口，來窺見歷史長河中那些熠熠生輝的名字。準備好了嗎？讓我們一起走進《學寫傳記》的世界。”

-接著，我會展示一幅歷史人物的照片，讓學生們猜猜這位人物是誰，以此來引出傳記的概念，并激發學生對本節課的興趣。

2.新課講授

詳細內容：

-第一部分：介紹傳記的定義和類型。我會用PPT展示不同類型的傳記示例，如自傳、他人傳記、官方傳記等，并解釋它們的區別。

-第二部分：分析傳記的基本結構。我會用圖表展示傳記的組成部分，包括開頭、主體和結尾，并舉例說明。

-第三部分：講解傳記寫作的技巧。我會強調如何進行人物描寫、事件敘述，以及如何平衡客觀性和主觀感受。

3.實踐活動

詳細內容：

-第一條：學生根據教材中的示例，嘗試用簡短的語言描述一個人物的特點或事件。

-第二條：學生分組，每組選擇一個歷史人物或身邊的人物，進行采訪或資料收集。

-第三條：學生根據收集到的信息，撰寫一段傳記的開頭或主體部分。

4.學生小組討論

方面內容舉例回答：

-如何刻畫人物性格：例如，通過人物的語言、動作、心理活動等細節來展現其性格特點。

-如何組織傳記結構：例如，按照時間順序或事件發展來組織文章，使內容連貫。

-如何處理事實與觀點：例如，在描述事件時，客觀陳述事實，同時在適當的地方加入個人觀點，但要保持公正。

5.總結回顧

內容：

-在活動結束后，我會讓學生們分享自己的寫作成果，并對他們的作品進行點評。

-我會強調本節課的重難點，如如何把握傳記的客觀性與主觀性的平衡，如何通過細節描寫來展現人物形象。

-最后，我會總結說：“通過今天的課程，我們不僅學會了如何寫傳記，更重要的是，我們學會了如何通過文字去探索和記錄歷史。希望大家在今后的寫作中，能夠運用這些技巧，創作出更多精彩的作品。”

用時：45分鐘

教學流程詳細安排如下：

|時間段|教學環節|詳細內容|用時|

|--------|----------|----------|------|

|5分鐘|導入新課|介紹傳記概念，激發興趣|5分鐘|

|10分鐘|新課講授|介紹傳記的定義、類型和結構|10分鐘|

|15分鐘|實踐活動|學生嘗試描述人物、分組收集資料、撰寫傳記開頭/主體|15分鐘|

|10分鐘|小組討論|分享寫作成果，討論寫作技巧|10分鐘|

|5分鐘|總結回顧|強調重難點，總結課程內容|5分鐘|拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《史記》：作為中國古代史學的經典之作，司馬遷所著的《史記》包含了大量的人物傳記，是學習傳記寫作的絕佳范本。學生可以選取其中的某篇傳記進行深入閱讀，分析其寫作手法和人物刻畫。

-《名人傳》：羅曼·羅蘭所著的《名人傳》是對歷史上幾位偉大人物的傳記，書中對人物的生平事跡進行了詳細記載，同時融入了作者對人物的評價和思考。學生可以通過閱讀這本書，了解不同文化背景下的人物傳記寫作風格。

-《我的父親母親》：余華的這部作品以自傳的形式，講述了他父母的生平故事。學生可以閱讀這部作品，了解自傳寫作的特點，以及如何用文字記錄自己的親身經歷。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以選擇一位自己感興趣的歷史人物或當代名人，進行資料的收集和整理，撰寫一篇簡短的傳記。

-鼓勵學生利用圖書館、網絡等資源，尋找與自己研究領域相關的傳記作品，進行比較閱讀，分析不同作者在寫作手法、人物刻畫等方面的異同。

-學生可以嘗試以小組為單位，選取一個共同感興趣的主題，如“抗日戰爭時期的英雄人物”，共同收集資料，撰寫一篇集體傳記。

3.知識點全面：

-在傳記寫作中，如何運用細節描寫來展現人物性格。

-如何在傳記中平衡客觀性和主觀感受，使讀者既能了解事實，又能感受到作者的情感。

-如何在傳記中融入歷史背景和文化內涵，使傳記作品更具深度。

-如何通過傳記寫作，傳承歷史、弘揚文化，增強社會責任感和歷史使命感。

4.實用性強：

-通過閱讀和分析《史記》、《名人傳》等經典傳記作品，學生可以學習到豐富的寫作技巧和人物刻畫方法。

-通過撰寫自己的傳記作品，學生可以提高自己的寫作能力，同時也能增強對個人歷史的認識和反思。

-通過小組合作完成集體傳記，學生可以培養團隊協作精神，同時也能提升自己的組織能力和溝通能力。教學評價1.課堂評價：

-提問：在課堂教學中，我會通過提問的方式來檢驗學生對傳記寫作知識的掌握程度。例如，我會問：“在傳記中，如何通過細節描寫來展現人物性格？”通過學生的回答，我可以了解他們對這一知識點的理解程度。

-觀察：我會注意觀察學生在課堂上的參與度，包括他們的注意力集中程度、課堂討論的積極性等。通過觀察，我可以發現哪些學生可能存在學習困難，以便在課后給予個別輔導。

-測試：在課程結束后，我會設計一份簡短的測試題，涵蓋本節課的主要知識點。通過測試，我可以了解學生對傳記寫作技巧的掌握情況，并及時調整教學策略。

2.作業評價：

-批改：我會對學生的作業進行認真批改，包括傳記寫作的開頭、主體和結尾部分。我會關注學生是否能夠正確運用傳記寫作的技巧，如人物描寫、事件敘述等。

-點評：在批改作業的同時，我會給予學生具體的點評，指出他們的優點和需要改進的地方。例如，如果學生的描寫生動，我會給予肯定；如果學生的結構安排不夠合理，我會提出建議。

-反饋：我會及時將批改結果和點評反饋給學生，讓他們了解自己的學習效果。對于表現優秀的學生，我會給予表揚和鼓勵；對于需要改進的學生，我會提出具體的改進建議，并鼓勵他們繼續努力。

-交流：我會鼓勵學生在課后互相交流作業，分享彼此的寫作心得和技巧。這種同伴間的交流可以促進學生之間的學習互助，提高整體的學習效果。

在教學評價過程中，我會注意以下幾點：

-評價的全面性：不僅要關注學生的寫作技巧，還要關注他們的學習態度、參與度和合作能力。

-評價的及時性：及時發現問題并進行解決，確保學生能夠在學習過程中不斷進步。

-評價的個性化：根據每個學生的學習特點和需求，給予個性化的評價和指導。

-評價的激勵性：通過積極的評價和反饋，激發學生的學習興趣和自信心。課后作業為了鞏固學生對《學寫傳記》這一課的知識點，以下是一些課后作業題目，旨在幫助學生深入理解和應用所學內容：

1.仿寫練習：

閱讀教材中的傳記片段，選擇一個人物，嘗試仿照文中的寫作風格，寫一段關于這個人物的細節描寫。例如，如果教材中有一段關于諸葛亮智慧的描寫，學生可以仿寫一段關于自己認識的一位智者或老師的智慧。

答案示例：

在課堂上，張老師總是用他那深邃的眼神，仿佛能洞察每一個學生的內心。他的言語簡潔而有力，總能一針見血地指出我們的問題所在。每當遇到困難，張老師總是鼓勵我們：“勇敢面對，智慧解決問題。”

2.人物采訪提綱：

設計一份采訪提綱，準備對一位身邊的長者進行采訪，以了解他的生平事跡。提綱應包括人物的基本信息、成長經歷、重要事件、成就和影響等。

答案示例：

采訪提綱：

-姓名：李奶奶

-年齡：85歲

-家庭背景：出生在農村，經歷了抗日戰爭和解放戰爭

-成長經歷：童年時期的生活狀況，求學經歷

-重要事件：參加過抗美援朝，講述戰爭中的經歷

-成就和影響：對社區的貢獻，對家人的影響

3.傳記片段續寫：

選擇教材中的一篇傳記，根據已有的故事情節，續寫一個片段，展現人物在特定事件中的心理活動和決策過程。

答案示例：

在長征途中，毛澤東面對嚴峻的形勢，他堅定地說：“同志們，我們不能被困難嚇倒！我們要用堅定的信念和頑強的意志，走出一條新的道路！”隨后，他帶領隊伍穿越雪山、草地，最終到達了革命圣地。

4.傳記評論：

閱讀教材中的傳記，選擇一個人物，寫一篇簡短的評論，分析作者在傳記中對人物性格、事跡的刻畫，以及傳記中的主旨。

答案示例：

在《史記》中，司馬遷對秦始皇的刻畫既有贊揚也有批評。他贊揚秦始皇統一六國的偉大成就，同時批評其暴政和殘酷手段。這篇傳記的主旨在于展現一個歷史人物的多面性，提醒后人以史為鑒。

5.傳記寫作實踐：

以自己或家人、朋友為對象，嘗試撰寫一篇簡短的傳記。要求內容真實，結構完整，語言生動。

答案示例：

傳記：《我的爺爺》

我的爺爺是一位退休的農民，他的一生充滿了勤勞和智慧。從小，我就聽他講述他年輕時的故事。他告訴我，他曾經參加過抗美援朝，經歷過戰爭的洗禮。盡管生活艱辛，但他始終樂觀向上，用自己的雙手創造了美好的生活。如今，爺爺雖然已經年邁，但他的精神依然鼓舞著我們這一代人。板書設